廣東省肇慶市高中英語 Unit 4 Body language Grammar教案 新人教版必修4

廣東省肇慶市高中英語Unit4BodylanguageGrammar教案新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為廣東省肇慶市高中英語Unit4Bodylanguage的Grammar部分，新人教版必修4。具體內容包括：現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時的用法；非語言交際的表達方式，如肢體語言、面部表情等；以及在實際情境中運用這些語法知識進行有效溝通。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的時態(tài)知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等，并了解了一些日常交際用語。本節(jié)課將在此基礎上，幫助學生進一步理解不同時態(tài)在肢體語言描述中的應用，以及如何通過非語言方式傳達情感和信息，提高學生的實際語言運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學生的英語語言運用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，增強合作探究與自主學習能力。

1.語言能力：通過學習不同時態(tài)在肢體語言描述中的應用，使學生能準確、自然地運用英語描述和表達肢體動作，提高語言表達的準確性和豐富性。

2.文化意識：使學生了解并尊重不同文化背景下的肢體語言差異，培養(yǎng)跨文化交際意識，提升國際視野。

3.學習能力：鼓勵學生在小組合作中積極探究、自主解決問題，提高合作學習和自主學習能力。

4.思維品質：通過分析、比較不同肢體語言的含義，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和批判性思維。學習者分析1.學生已掌握相關知識：學生已學習并掌握了基本的英語語法時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等，同時對日常英語交際用語有了一定的了解。此外，學生對肢體語言的概念和簡單表達方式也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對與實際生活緊密相關的話題較為感興趣，如肢體語言在不同文化背景下的運用。他們具備一定的合作學習和自主學習能力，喜歡通過小組討論、實踐操作等方式進行學習。此外，學生的觀察力和思考力逐漸增強，愿意參與思考和探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在學習以下方面遇到困難：一是如何準確、熟練地運用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時描述肢體語言；二是理解和尊重不同文化背景下的肢體語言差異，避免交際誤解；三是如何在學習過程中充分發(fā)揮合作學習和自主學習的能力，提高學習效率。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需給予適當?shù)闹笇Ш椭С帧＝虒W方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：對現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時的語法知識進行講解，幫助學生理解并掌握。

(2)情境教學法：設計真實語境，讓學生在角色扮演中運用所學語法知識描述肢體語言，提高實際應用能力。

(3)小組討論法：組織學生進行小組討論，共同探討肢體語言在不同文化背景下的差異，培養(yǎng)學生的合作能力和跨文化交際意識。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT、視頻等展示肢體語言的實例，幫助學生直觀地理解教學內容。

(2)教學軟件：運用互動式白板等教學軟件，讓學生在課堂上實時參與，提高學習積極性。

(3)網(wǎng)絡資源：提供相關網(wǎng)絡資源，引導學生課后拓展學習，加深對肢體語言及其文化背景的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含肢體語言基本概念和預習問題的PPT，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞肢體語言的時態(tài)應用，設計問題，如“你能用現(xiàn)在進行時描述一個人的走路姿勢嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解肢體語言與時態(tài)的關系。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑問。

-提交預習成果：將筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自學能力。

-信息技術手段：使用在線平臺，便于資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習肢體語言的時態(tài)應用做好準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化的肢體語言視頻，引出課題。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時在肢體語言描述中的應用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在小組內用英語描述肢體動作。

-解答疑問：及時解答學生在活動中的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考如何將時態(tài)應用于肢體語言的描述。

-參與課堂活動：在角色扮演中，運用所學時態(tài)描述肢體動作。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解時態(tài)在肢體語言中的應用。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對時態(tài)應用的理解，掌握描述肢體語言的技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關作業(yè)，如寫一篇描述肢體語言的小短文。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解肢體語言的文化差異。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作和應用能力。

-拓寬知識視野，增強學生的跨文化交際意識。

-通過反思，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我改進的能力。知識點梳理1.語法知識點：

(1)現(xiàn)在進行時：描述正在進行的動作，如“Someoneiswavinghishands.”

(2)現(xiàn)在完成時：描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，如“Someonehasjustfinishedhisdanceperformance.”

(3)一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如“Someonewalkedintotheroomjustnow.”

2.肢體語言表達：

(1)常見肢體動作及其英文表達，如“wave”（揮手）、“nod”（點頭）、“shrug”（聳肩）等。

(2)肢體語言在不同文化背景下的含義及差異。

3.交際用語：

(1)描述肢體動作的常用表達，如“Canyouimitatehisgesture?”（你能模仿他的手勢嗎？）

(2)詢問和回應肢體語言含義的句子，如“A:Whatdoesthisgesturemean?B:Itmeansagreement.”（A：這個手勢是什么意思？B：它表示同意。）

4.課文內容：

(1)課文中出現(xiàn)的關于肢體語言的例句和場景。

(2)課文中的語法練習和交際活動。

5.寫作技巧：

(1)如何在寫作中運用不同的時態(tài)描述肢體語言。

(2)如何在寫作中表達肢體語言的文化差異。

6.拓展知識點：

(1)其他常見的肢體語言表達，如面部表情、眼神交流等。

(2)肢體語言在生活中的應用，如演講、表演、商務場合等。

1.語法知識點：

(1)現(xiàn)在進行時：用于描述正在進行的動作或狀態(tài)。在描述肢體語言時，可以用來描述某人正在做的動作，如“Someoneisclappinghishands.”

(2)現(xiàn)在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果。在描述肢體語言時，可以用來表達某人剛剛完成的動作，如“Someonehasjustgivenathumbs-up.”

(3)一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。在描述肢體語言時，可以用來描述某人剛才的動作，如“Someonenoddedhisheadamomentago.”

2.肢體語言表達：

(1)常見肢體動作及其英文表達：學習并掌握如“wave”（揮手）、“nod”（點頭）、“shrug”（聳肩）等英文表達。

(2)肢體語言在不同文化背景下的含義及差異：了解不同文化背景下，相同的肢體動作可能具有不同的含義，如“OK”手勢在美國表示同意，但在巴西則可能被視為侮辱。

3.交際用語：

(1)描述肢體動作的常用表達：學習并運用如“Canyouimitatehisgesture?”（你能模仿他的手勢嗎？）等表達方式。

(2)詢問和回應肢體語言含義的句子：學習并運用如“A:Whatdoesthisgesturemean?B:Itmeansagreement.”（A：這個手勢是什么意思？B：它表示同意。）等句子。

4.課文內容：

(1)課文中出現(xiàn)的關于肢體語言的例句和場景：分析課文中的例句，理解時態(tài)在描述肢體語言中的應用。

(2)課文中的語法練習和交際活動：完成課文中的練習，鞏固所學語法知識點。

5.寫作技巧：

(1)如何在寫作中運用不同的時態(tài)描述肢體語言：學習在寫作中靈活運用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時，使描述更加生動、準確。

(2)如何在寫作中表達肢體語言的文化差異：學習如何在寫作中體現(xiàn)肢體語言在不同文化背景下的含義及差異。

6.拓展知識點：

(1)其他常見的肢體語言表達：了解并學習其他肢體語言表達，如面部表情、眼神交流等。

(2)肢體語言在生活中的應用：探討肢體語言在各種場合（如演講、表演、商務場合等）的實際應用。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀有關肢體語言的英文文章，如“BodyLanguageinDifferentCultures”等，了解不同文化背景下的肢體語言差異。

-視頻資源：提供與本節(jié)課內容相關的肢體語言教學視頻，幫助學生直觀地學習和了解各種肢體動作及其英文表達。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后利用時間自主閱讀相關材料，觀看教學視頻，拓寬知識視野。

-指導與幫助：教師提供必要的指導，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，引導學生深入思考肢體語言的文化差異。

-作業(yè)布置：要求學生從閱讀材料和視頻資源中選取一個感興趣的例子，用自己的話總結并描述其肢體動作及文化含義，下節(jié)課與同學分享。教學反思這節(jié)課，我通過設計預習任務、講解語法知識點、組織課堂活動、布置作業(yè)等方式，幫助學生理解并掌握了現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時在肢體語言描述中的應用，同時也了解了肢體語言在不同文化背景下的差異?？偟膩碚f，這節(jié)課達到了預期的教學效果，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)中存在困難，他們可能沒有完全理解預習資料的內容。針對這個問題，我會在下一次的預習環(huán)節(jié)中提供更詳細的預習指導，幫助他們更好地理解預習內容。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對角色扮演活動表現(xiàn)出一定的緊張和拘束，這影響了他們的參與度和表現(xiàn)。為了解決這個問題，我會在下一次的課堂活動中，提前讓學生做好心理準備，并在活動前進行一些熱身活動，幫助他們放松心情。

最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質量不高，可能是因為他們對課堂內容的理解不夠深入。為了提高作業(yè)的質量，我會在下一次的課堂中，對課堂內容進行更深入的講解，并設計一些課堂練習，幫助學生鞏固所學知識。板書設計①時態(tài)語法要點

-現(xiàn)在進行時：be+V-ing

-現(xiàn)在完成時：have/has+V-ed

-一般過去時：V-ed

②肢體語言表達

-wave

-nod

-shrug

③交際用語

-Canyouimitatehisgesture?

-Whatdoesthisgesturemean?

板書設計應簡潔明了，突出重點，方便學生理解和記憶。同時，可以適當添加一些有趣的圖畫或符號，以激發(fā)學生的學習興趣