【外研版(三起)】六下 Module2 Unit 1 When are you going to eat 教學(xué)設(shè)計（pdf版）

【外研版(三起)】六下Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教學(xué)設(shè)計（pdf版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【外研版(三起)】六下Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教學(xué)設(shè)計（pdf版）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是【外研版(三起)】六年級下冊Module2Unit1"Whenareyougoingtoeat"。該節(jié)課主要圍繞“詢問未來計劃”這一主題展開，通過學(xué)習(xí)一般將來時的表達方式，使學(xué)生能夠正確地詢問并回答他人未來的計劃。教學(xué)內(nèi)容包括一般將來時的基本結(jié)構(gòu)“begoingto+動詞原形”以及詢問未來計劃的常用句型“Whenareyougoingto+動詞原形？”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時和過去時的基本用法，通過對這些已有知識的鞏固和拓展，學(xué)生能夠更好地理解和掌握一般將來時的表達方式。同時，本節(jié)課的句型和詞匯也與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面展開。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)一般將來時的表達方式和詢問未來計劃的句型，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使其能夠準確、流暢地運用所學(xué)知識進行日常交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)與他人分享未來計劃，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和文化交流能力，使其能夠理解和尊重他人的文化背景和習(xí)俗。

3.思維品質(zhì)：通過分析、比較不同人物的未來計劃，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使其能夠獨立思考、分析問題并提出自己的見解。

4.學(xué)習(xí)策略：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使其能夠有效地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-一般將來時的結(jié)構(gòu)：“begoingto+動詞原形”。

-詢問和回答未來計劃的句型：“Whenareyougoingto+動詞原形？”及“I'mgoingto+動詞原形.”。

-能夠運用所學(xué)知識，準確詢問并分享自己和他人的未來計劃。

2.教學(xué)難點：

-一般將來時的理解和運用：學(xué)生需要掌握如何使用“begoingto”來表示未來的計劃或打算，這對于他們來說是一個新的時態(tài)結(jié)構(gòu)。

-疑問詞“When”的正確使用：學(xué)生需要理解“When”不僅僅用于詢問時間，還可以用來詢問未來的計劃，這是一個語境理解上的難點。

-實際場景中的應(yīng)用：學(xué)生需要在實際交流中運用所學(xué)句型，這需要他們將知識從課堂轉(zhuǎn)移到實際生活中，這是一個實踐性的難點。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有【外研版(三起)】六年級下冊Module2Unit1"Whenareyougoingtoeat"的教材，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如不同人物的角色圖片，未來計劃的思維導(dǎo)圖等，以直觀地展示和解釋一般將來時的用法和詢問未來計劃的情景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室內(nèi)設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和交流，同時設(shè)置提問區(qū)，鼓勵學(xué)生積極提問和分享自己的想法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問學(xué)生“Whatdidyoudoyesterday?”來復(fù)習(xí)過去時的用法，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-學(xué)生回答問題后，教師引導(dǎo)：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatwearegoingtodointhefuture.Doyouwanttoknowwhatothersaregoingtodo?"引起學(xué)生對詢問未來計劃的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示不同人物的角色圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測他們的未來計劃，并引導(dǎo)學(xué)生用一般將來時進行表達。

-教師通過例句“I'mgoingtowatchamoviethisevening.”來展示一般將來時的結(jié)構(gòu)，并解釋“begoingto”表示未來的計劃或打算。

-學(xué)生跟隨教師一起模仿例句，練習(xí)使用一般將來時表達自己的未來計劃。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生完成練習(xí)，如“根據(jù)給出的情境，用一般將來時填空”。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-學(xué)生之間互相檢查答案，共同討論解題過程，鞏固對一般將來時的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請幾位學(xué)生到講臺前，讓他們分享自己的未來計劃，并使用“Whenareyougoingto+動詞原形？”來詢問其他學(xué)生的計劃。

-學(xué)生進行角色扮演，模擬真實場景，運用一般將來時進行交流。

-教師對學(xué)生的回答進行反饋和指導(dǎo)，強調(diào)一般將來時的正確用法。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題：“Canyouthinkofsomeothersituationswherewecanusethefuturetense?”引導(dǎo)學(xué)生思考一般將來時的其他應(yīng)用場景。

-學(xué)生積極回答問題，分享自己的觀點和想法。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，強調(diào)一般將來時在實際生活中的重要性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般將來時的結(jié)構(gòu)和用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小作文，描述自己的未來計劃，并使用一般將來時進行表達。

總用時：45分鐘

教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過講解、練習(xí)和討論，學(xué)生能夠理解和掌握一般將來時的用法，并在實際場景中運用所學(xué)知識進行交流。師生互動環(huán)節(jié)和課堂提問促進了教學(xué)雙邊互動，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。作業(yè)布置則幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠準確地使用一般將來時的結(jié)構(gòu)“begoingto+動詞原形”來表達自己的未來計劃，并能夠用“Whenareyougoingto+動詞原形？”來詢問他人的計劃。

2.文化意識：學(xué)生能夠理解并尊重他人的文化背景和習(xí)俗，通過分享和交流未來計劃，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和文化交流能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過分析、比較不同人物的未來計劃，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，能夠獨立思考、分析問題并提出自己的見解。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，能夠主動學(xué)習(xí)、解決問題，并有效地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

在實際教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂參與度、回答問題的準確性、作業(yè)完成情況等方面來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以通過與學(xué)生的交流和反饋，了解他們在實際生活中運用所學(xué)知識的情況，進一步鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)突出本節(jié)課的教學(xué)重點和目標，幫助學(xué)生理解和掌握一般將來時的結(jié)構(gòu)和用法。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)有序地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、鞏固練習(xí)、師生互動環(huán)節(jié)、課堂提問、總結(jié)與作業(yè)布置等部分，使學(xué)生能夠清晰地跟隨教學(xué)流程。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字描述，以簡潔的詞語、符號、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速地捕捉到關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過色彩、形狀、線條等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

示例：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用一個鐘表的圖片引出主題，激發(fā)學(xué)生對時間的關(guān)注。

-講授新課：用清晰的流程圖展示一般將來時的結(jié)構(gòu)，并用不同顏色標注關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶。

-鞏固練習(xí)：用表格形式列出不同人物的計劃，讓學(xué)生直觀地比較和練習(xí)。

-師生互動環(huán)節(jié)：用一個對話框的圖片，展示學(xué)生分享自己計劃的情景。

-課堂提問：用一個思考者的圖片，激發(fā)學(xué)生積極思考和提問。

-總結(jié)與作業(yè)布置：用一個總結(jié)的符號，強調(diào)一般將來時的重要性和應(yīng)用場景。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境互動：我在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識，增強了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多元評價：我在課堂中不僅注重學(xué)生的語言輸出，還關(guān)注他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，通過提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源：我利用多媒體資源和實際物品作為輔助教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生在討論時過于熱烈，可能會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法：雖然我嘗試了情境互動和小組合作等教學(xué)方法，但對于部分學(xué)生來說，仍然存在理解上的困難。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）改進措施

1.教學(xué)管理：我將在今后的教學(xué)中更加注意課堂紀律的管理，適