五年級上冊《古人談讀書》(第二課時)教學

讀千古文章悟讀書感言———五年級上冊《古人談讀書》(第二課時)教學馬軍【教學內(nèi)容】五上第八單元第25課??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????！窘虒W目標】1.讀出文言的節(jié)奏感，熟讀成誦?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。2.能借助注釋、工具書讀懂古文的內(nèi)容，初步體會古今詞義的異同，了解古文學習的基本方法?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。3.感悟朱熹主張讀書方法中“心到”的重要性，懂得曾國藩強調(diào)的讀書“三有”，用以指導自己的讀書學習?！窘虒W流程】一、誦讀《論語》，導入方法1.指名背誦上一堂課學習的《論語》中的三句名言。2.上節(jié)課我們是用什么方法來學習這三句名言的？（相機板書：誦、說、論。）過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習朱熹、曾國藩的名言?！驹O計意圖：從學習方法的角度來引入新課，揭示了本堂課的學習策略，讓學生做到心中有目標、學習有方法，為接下來的學習作了方法層面的鋪墊，并形成一以貫之的整體感。】二、品味“三到”，感悟用“心”（一）了解朱熹關于朱熹，你有哪些了解？（學生交流搜集到的資料。教師指導學生用簡潔的語言概括主要信息。）【設計意圖：閱讀有關朱熹學術成就方面的資料，在學生心里樹立權威的形象，使讀書名言可信度更高?！窟^渡：朱熹在學術研究上取得了登峰造極的成就。那么，他對于讀書學習有怎樣的心得體會呢？（二）誦讀名言1.（出示朱熹名言）請同學們自由練讀這段話，想一想怎樣才能讀出古文特有的節(jié)奏和韻味。（1）大概理解古文的意思，根據(jù)意思來作停頓，注意不同的標點停頓不同的時長，讀出節(jié)奏。（2）關注“也”“矣”“乎”等古文中特有的語氣詞，適當拉長聲音，讀出古文的韻味。2.點紅語氣詞，標出停頓符號。學生誦讀。3.教師范讀，同桌配合讀，看著提示讀，男女生輪讀。4.嘗試背誦，學生展示?！驹O計意圖：文言文是有韻味的。感受這韻味的第一步就是感受其節(jié)奏感。學生受白話文的影響，可能會出現(xiàn)句讀錯誤，所以句讀是需要重點關注和指導的。書不讀熟不開講，古文今文一個道理。】（三）讀懂名言1.古人云：讀書百遍，其義自見。請同學們反復默讀這段文字，借助課文注釋和工具書，也可以用組詞法，嘗試著說說這段話的意思。實在不懂的地方畫上“？”。2.小組同學之間交流句子的意思，互相補充、糾正。3.學生展示說句子的意思，小組成員補充。教師小結：古文中，有些詞語的意思和現(xiàn)代漢語不同，造成了我們理解上的障礙。因此，我們要善于借助注釋、工具書等資料，區(qū)別古今漢語的異義，準確理解古文的意思。4.帶著自己的理解，流利地誦讀名言?！驹O計意圖：誦讀，是學習古文的重要方法。課上，循著“誦、說、論”的學習主線，引導學生關注古文中的語氣詞，反復誦讀，熟讀成誦，體會古文特有的節(jié)奏和韻味。理解古文意思是學習難點，向?qū)W生提供學習支架，助力學生梳理名言的意思，把握主要信息，落實本單元的語文要素——“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”?！浚ㄋ模┥钊肫纷x1.朱熹是一個大教育家，他發(fā)表了很多關于讀書的真知灼見。我們仔細讀這段文字，發(fā)現(xiàn)這段文字就是一篇小小的議論文。找找中心論點，看看作者是從哪些角度來論述的。（提示：論點是讀書要有“三到”——“心到”“眼到”“口到”，其中“心到”最重要。作者先從反面來論述“心不到”的后果，再從正面來論述。）2.作者以為“心不在此”會有怎樣的后果呢？3.把文中的反面論述改為正面論述：心到了，讀書會有怎樣的效果呢？出示句式：心在此，則__________________。（學生根據(jù)句式改編文中語言，從正面來論述。）4.朱熹反復強調(diào)“心到”的重要性。那么，這“心到”用我們現(xiàn)在的話來說，實際上就是要求學生怎么做？（提示：朱熹要求學生讀書時要高度專注，深入思考。）5.拓展閱讀。（1）朱熹在《訓學齋規(guī)》中還這樣說道：（出示）大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。請用簡單的詞語來概括朱熹的意思。（提示：熟讀、精思。）（2）關于讀書的態(tài)度和方法，朱熹還有精妙的論述：（出示）凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。請用簡單的話來概括地說，朱熹要求學生讀書時要做到什么？（提示：使環(huán)境整潔，身姿端正；響亮準確，書讀百遍。）教師小結：朱熹的這些言論不就是對“讀書要有三到”的具體闡述嗎？讀書端正了態(tài)度，運用了行之有效的方法，學業(yè)怎么會不日益精進呢？帶著你的感悟再次誦讀課文中朱熹的名言。6.同學們，你自己有沒有讀書“心不到”的時候？說說你的體會。和同桌再說一說朱熹的訓導對你有什么啟發(fā)?！驹O計意圖：在讀懂古文的基礎上，讓學生品悟作者語言表達的邏輯結構和方法，在練習正面論述中深化對讀書方法的認識。為了推動教學向深處更進一步，把學習活動置于更廣闊的文化背景下，教學中引入了《訓學齋規(guī)》中的拓展閱讀內(nèi)容，學生獲得了更多的信息，他們的學習感悟也會自然生發(fā)?！咳?、遷移學法，感悟三“有”（一）走近曾國藩師生交流曾國藩的相關資料。（二）自主學習1.有節(jié)奏地誦讀曾國藩的讀書名言，熟讀成誦。2.嘗試用自己的話說說讀書名言的意思。不理解的地方畫上記號，待會兒小組討論。3.比較閱讀朱熹、曾國藩的名言，從論述的內(nèi)容、表達的方法、論述的效果來看有什么異同之處。4.想一想：曾國藩的讀書名言對你有什么啟發(fā)？【設計意圖：學生是學習活動的主體，應當位于課堂的中心地位。在教師的引導之后，學生運用學習支架進行自主學習。這樣的學習過程，使學生享有更廣闊、更自由的空間，有助于提升學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維?！浚ㄈ┱故緦W習成果1.誦讀名言。蓋士人讀書……此三者缺一不可。2.用自己的話交流名言意思。3.比較閱讀。（1）相同點：①都強調(diào)了讀書態(tài)度的重要。②都有自己獨到的觀點，從正反兩方面來加以論述，邏輯性很強。③不約而同都列舉了“三”條原則，要求弟子讀書必有得，學業(yè)須日益精進。（2）不同點：作為教育家，朱熹論述了具體的讀書態(tài)度和方法，以反面論述為主，用反問的語氣強調(diào)“心到”的關鍵性；作為政治家，曾國藩從更高位的讀書的動力支撐系統(tǒng)——志向、見識的角度來談論讀書，以正面論述為主，舉例反證時運用了典故，顯得生動而有趣味。4.讀書論壇。（1）出示學習任務。曾國藩的讀書名言對你有什么啟發(fā)呢？請結合自己的實際來簡單地談一談。（提示：可以只選取一個方面來談，要亮出自己鮮明的觀點，再結合自己的例子來論證。）（2）學生展示，全班點評?！驹O計意圖：為了避免學習活動淺淺地從語言表層滑過，學習中設計了“比較閱讀”和“讀書論壇”。這是一種開放性學習的嘗試，意在把學生的思維、討論活動引向深處，在深層閱讀的“發(fā)現(xiàn)”中，學生獲得內(nèi)容、表達、效果等多方面深刻的體悟。】四、課堂小結，布置作業(yè)1.古往今來，凡成就卓著的人無不對學習極其重視，留下了字字珠璣的讀書感悟，這是他們寶貴的經(jīng)驗，也給我們后人以無盡的啟發(fā)。這是傳統(tǒng)文化中熠熠生輝的瑰寶，我們誦讀、品味，自會大有收益。2.課后請同學們熟練背