學前游戲理論與指導智慧樹知到答案2024年德州學院

學前游戲理論與指導德州學院智慧樹知到答案2024年第一章測試

“寓學習于游戲之中”是柏拉圖的主張

A:錯B:對

答案:B結構好的課程對幼兒游戲在時間、空間上有限制

A:對B:錯

答案:A功能障礙主要是指幼兒教師的缺失

A:對B:錯

答案:A有游戲期的動物一般有比較長的不成熟期

A:錯B:對

答案:B動物進化程度越低，游戲期越長

A:錯B:對

答案:A兒童游戲不具有自然適應功能

A:對B:錯

答案:B健康的哺乳類動物都游戲

A:錯B:對

答案:B卡根認為導致游戲困境的主要原因有：

A:幼兒障礙B:態(tài)度障礙C:結構障礙D:功能障礙

答案:BCD最早明確提出游戲期這一概念的是：

A:杜威B:柏拉圖C:盧梭D:格魯斯

答案:D游戲不充分的幼兒，大腦比正常游戲的兒童要小

A:15%-20%B:20%-30%C:10%-15%D:5%-10%

答案:B

第二章測試

同化意味著接納與整合

A:錯B:對

答案:B皮亞杰主張：游戲的功能在于對新機能的練習

A:對B:錯

答案:A皮亞杰也主張游戲可以幫助兒童解決情感沖突

A:對B:錯

答案:A游戲是學前期的主導活動

A:錯B:對

答案:B維果茨基認為，哪里有想象，哪里有規(guī)則

A:對B:錯

答案:A社會文化歷史學派不強調成人的教育作用

A:對B:錯

答案:B延遲滿足對三歲之前的幼兒是很容易的

A:對B:錯

答案:B前運算時期對應的游戲類型是

A:規(guī)則游戲B:角色游戲C:練習性游戲D:象征性游戲

答案:D主張游戲的特征是同化超過了順應的是

A:柏拉圖B:維果茨基C:弗洛伊德D:皮亞杰

答案:D社會文化歷史學派主張，在兒童心理發(fā)展中起主導作用的是：

A:文化B:活動C:認知D:游戲

答案:B

第三章測試

對游戲下精確的定義，源于操作主義的影響

A:錯B:對

答案:B毋庸定義的策略認為對游戲定義沒有可能性

A:對B:錯

答案:A游戲定義的確具有困難性

A:錯B:對

答案:B概念是抽象的，而游戲活動往往是具體的

A:錯B:對

答案:B直覺判斷需要為觀察者提供游戲參考系

A:對B:錯

答案:A游戲活動的基本特性，排在首位的是發(fā)展性

A:對B:錯

答案:B游戲與非游戲活動是涇渭分明的

A:對B:錯

答案:B游戲活動的基本特性有：

A:社會性B:對象性C:主體性D:發(fā)展性

答案:ABCD解決游戲定義問題的策略有：

A:特征列舉B:毋庸定義C:直覺判斷D:操作定義

答案:ABC游戲性體驗的實質是一種（）體驗

A:主體性B:嬉戲性C:發(fā)展性D:快樂性

答案:A

第四章測試

兒童運動能力的發(fā)展主要是靠成熟的作用

A:錯B:對

答案:A運動能力的發(fā)展，人為的催熟不可取

A:錯B:對

答案:B游戲經驗有利于后續(xù)問題的解決

A:錯B:對

答案:B狹義的社會性是指人際交往的能力

A:對B:錯

答案:A親子關系不是最基本的人際關系

A:錯B:對

答案:A游戲可以發(fā)展幼兒的美感

A:對B:錯

答案:A情緒具有兩極性：愉快和不愉快

A:對B:錯

答案:A游戲性與主動、獨立等多種特征有（）相關關系

A:正B:零C:負D:偏

答案:A高智商是高創(chuàng)造性的（）條件

A:基本B:特殊C:必要D:充分

答案:C概念獲得的主要方式是：

A:順應B:平衡C:同化D:練習

答案:AC

第五章測試

游戲風格是兒童游戲個別差異的主要表現

A:錯B:對

答案:B場獨立弱的兒童易把簡單圖形從復雜圖形中找到

A:對B:錯

答案:B喜歡擺弄實物和探究是場獨立性強的兒童的表現

A:對B:錯

答案:A游戲的性別差異隨年齡增長而日趨明顯

A:錯B:對

答案:B兒童早期的游戲模式受家庭生活經驗的影響

A:對B:錯

答案:A家庭結構不會影響兒童的游戲

A:錯B:對

答案:A家長的價值觀對兒童的想象游戲沒有影響

A:錯B:對

答案:A影響兒童游戲的因素主要有：

A:家庭氛圍B:親子依戀C:伙伴D:電視

答案:ABCD高結構的課程注重（）思維的培養(yǎng)

A:輻合B:發(fā)散C:分散D:邏輯

答案:A父母離異對（）的影響更大

A:男孩B:女孩

答案:A

第六章測試

夸美紐斯主張兒童應該玩安全的運動型游戲

A:對B:錯

答案:A兒童的游戲沒有好壞之分

A:錯B:對

答案:A改造符合教育性游戲的要求

A:對B:錯

答案:A蒙氏游戲的教育性比較強

A:對B:錯

答案:A杜威為再造提供了理論支持

A:對B:錯

答案:A教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設者

A:錯B:對

答案:B游戲不是兒童基本的學習方式

A:錯B:對

答案:A利用游戲的三種策略是：

A:再造B:創(chuàng)造C:改造D:篩選

答案:ACD游戲干預過程所要求的特征有：

A:不斷反思B:深思熟慮C:一絲不茍D:全神貫注

答案:AB（）是對所要采取的行動方式方法進行思考做出決定的過程。

A:反思B:決策C:執(zhí)行D:意志

答案:B

第七章測試

主動學習是由認知沖突引導的過程

A:對B:錯

答案:A幼兒的思維在手指尖兒上

A:錯B:對

答案:B個別化差異可以表現在發(fā)展速度上的差異

A:錯B:對

答案:B非游戲活動游戲化的常見做法是編制教學游戲

A:錯B:對

答案:B游戲因素可以超越幼兒的發(fā)展特點

A:錯B:對

答案:A任務的難度未必要和幼兒的經驗相匹配

A:錯B:對

答案:A教學游戲應該使幼兒可以判斷游戲的結果

A:對B:錯

答案:A以游戲為基本活動的教學原理有：

A:游戲化B:個別化C:主動性D:社會化

答案:BCD探究性學習的基本過程包括：

A:假設的形成B:問題的形成C:計劃的實施D:經驗的分享

答案:ABCD教學游戲的編制（）概括出游戲題目

A:可以B:不一定要C:不必D:需要

答案:D

第八章測試

角色游戲訓練實質是一種教育干預

A:錯B:對

答案:B故事與表演游戲是文本與呈現的關系

A:對B:錯

答案:A幼兒的角色游戲不需要成人的指導

A:對B:錯

答案:B表演游戲沒有創(chuàng)造性

A:錯B:對

答案:A表演游戲和角色游戲在內容來源上是相同的

A:錯B:對

答案:A表演游戲兼具游戲性和表演性

A:錯B:對

答案:B積木游戲對幼兒的健康領域沒有影響

A:錯B:對

答案:A幼兒園角色