第5課+工業(yè)革命與工廠制度+教案 高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

選必二第5課《工業(yè)革命與工廠制度》教案“一人·一廠·一城”看時(shí)代變遷與重塑課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對(duì)人類勞作方式及生活方式的影響；理解生產(chǎn)方式變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義。課標(biāo)分析：課標(biāo)要求內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是大機(jī)器生產(chǎn)與工廠制度對(duì)人類生產(chǎn)方式的影響；二是大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對(duì)人類生活方式的影響；從能力要求來(lái)看，本課對(duì)學(xué)生要求水平比較高，一方面是認(rèn)識(shí)影響，認(rèn)識(shí)層面應(yīng)該包括事實(shí)判斷、成因判斷以及價(jià)值判斷，也就是要求學(xué)生知道兩方面的影響是什么，最好還能分析原因。另一方面要求理解生產(chǎn)方式變革對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，要求從唯物論視角對(duì)歷史現(xiàn)象做抽象理解。教材分析從單元整體來(lái)看，本單元主題為生產(chǎn)工具與勞作方式，共三課，分別從古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間維度縱向呈現(xiàn)人類歷史上生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)及其對(duì)生產(chǎn)方式（包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系）乃至社會(huì)生活等方面的影響，每一課內(nèi)部又從中外兩個(gè)維度橫向?qū)Ρ瘸尸F(xiàn)，體現(xiàn)多元一體性。從本課具體內(nèi)容來(lái)看，本課是選擇性必修二第二單元第二課時(shí)《工業(yè)革命與工廠制度》，本課通過(guò)三個(gè)子目，講述了認(rèn)識(shí)大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對(duì)人類勞作方式及生活方式的影響，進(jìn)而要求學(xué)生理解生產(chǎn)方式變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義。本課具有以下特點(diǎn)：時(shí)間跨度大，承上啟下，立意深刻，概念比較多，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面要求比較高。學(xué)情分析在知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)工業(yè)革命還是非常熟悉的，不僅初中接觸過(guò)，高中綱要下也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。但對(duì)本課涉及到的工廠制度以及社會(huì)生活等層面了解不多，高一學(xué)習(xí)時(shí)在這些方面也只是提到，并未做深入學(xué)習(xí)。在思維能力上，高二學(xué)生具有一定的抽象邏輯水平，具備概括特點(diǎn)、分析原因及意義等思維能力。但如何運(yùn)用唯物史觀，辯證的發(fā)展的看待和分析史實(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系與內(nèi)部矛盾，從宏觀與微觀、短時(shí)段與長(zhǎng)時(shí)段不同維度探尋歷史發(fā)展的規(guī)律并形成認(rèn)識(shí)，仍需在老師的指導(dǎo)之下不斷提升相關(guān)能力。此外，本課對(duì)學(xué)生能力要求比較高，涉及不少概念理解如勞作方式等學(xué)生還有一定困難。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“一人”即阿克萊特的生平了解，學(xué)生知道工業(yè)革命時(shí)期機(jī)器發(fā)明與工廠制度的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，個(gè)人與時(shí)代之間相互成就。并借此回顧工業(yè)革命時(shí)期發(fā)明成就，并能概括其特點(diǎn)。通過(guò)“一廠”，觀察圖片，閱讀材料，學(xué)生概括工廠制度的特點(diǎn)及影響，同時(shí)學(xué)習(xí)掌握“認(rèn)識(shí)”類問(wèn)題的特點(diǎn)及解答結(jié)構(gòu)，并通過(guò)“認(rèn)識(shí)工廠制”進(jìn)行實(shí)踐。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工廠制專門(mén)化、集約化特點(diǎn)，以及最大限度發(fā)揮人與機(jī)器的效能，從而提升生產(chǎn)效率，同時(shí)辯證的看到工廠制對(duì)人的異化并產(chǎn)生階級(jí)對(duì)立。通過(guò)“一城”，學(xué)生閱讀史料，并對(duì)史料進(jìn)行概括、分類，在此基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)并運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行說(shuō)明工業(yè)革命對(duì)社會(huì)生活的影響。最后通過(guò)“一人一廠一城”進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)對(duì)工業(yè)革命塑造時(shí)代談自己的認(rèn)識(shí)。理解生產(chǎn)工具改進(jìn)帶來(lái)生產(chǎn)方式變革，生產(chǎn)方式的變革帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生活的發(fā)展，形成唯物主義史觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)人與自然、人與技術(shù)層面提升認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對(duì)人類勞作方式及生活方式的影響；教學(xué)難點(diǎn)：探究現(xiàn)代工廠制度的特點(diǎn)及影響，理解生產(chǎn)方式變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課出示阿克萊特圖像、阿克萊特創(chuàng)辦工廠圖片以及工業(yè)革命時(shí)期的曼徹斯特城圖片出示標(biāo)題“一人·一廠·一城”看時(shí)代變遷與重塑觀看圖片回憶所學(xué)所學(xué)新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一變革時(shí)代的引擎：機(jī)器大生產(chǎn)與工廠制度

--以阿克萊特與紡織廠為例探究1：機(jī)器大生產(chǎn)與工廠制度對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式帶來(lái)怎樣的變革？出示材料：走進(jìn)阿克萊特問(wèn)題：依據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)阿克萊特最重要的成就表現(xiàn)為哪些方面？出示第一次工業(yè)革命時(shí)期的主要成就一覽表問(wèn)題：第一次工業(yè)革命時(shí)期的技術(shù)發(fā)明有何特點(diǎn)？任務(wù)：認(rèn)識(shí)工廠制度呈現(xiàn)有關(guān)阿克萊特創(chuàng)辦工廠制度的材料問(wèn)題：依據(jù)材料，概括工廠制度的內(nèi)容依據(jù)工廠制度的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)問(wèn)題：根據(jù)材料和所學(xué)，分析工廠制度的作用最后完成任務(wù)：學(xué)生談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)工廠制度出示學(xué)者話語(yǔ)，印證機(jī)器生產(chǎn)與工廠制度的出現(xiàn)與發(fā)展閱讀阿克萊特生平事跡思考并回答問(wèn)題：技術(shù)發(fā)明開(kāi)辦工廠創(chuàng)立制度閱讀、回憶所學(xué)、思考問(wèn)題閱讀材料，概括內(nèi)容并分析工廠制度的影響形成對(duì)工廠制度的完整認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)二：重塑的時(shí)代：工業(yè)革命后生活方式的變化

--以曼徹斯特城為代表探究2：工業(yè)革命對(duì)人類生活方式的影響任務(wù)：閱讀學(xué)案材料，概括工業(yè)革命時(shí)期曼徹斯特生活方式的狀況呈現(xiàn)表格，歸納概括生活方式狀況，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充維度在歸納概括基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的動(dòng)因閱讀學(xué)案材料，歸納概括工業(yè)革命時(shí)期曼徹斯特生活方式狀況環(huán)節(jié)三：探究3：認(rèn)識(shí)工業(yè)革命重塑的時(shí)代出示工業(yè)革命前后時(shí)代變化表格以及狄更斯評(píng)價(jià)該時(shí)代的話語(yǔ)問(wèn)題