部編版二年級下冊第五單元單元教案設(shè)計

第五單元教學(xué)計劃

教材分析

本冊第五單元圍繞著“正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了課文《寓

言二則》《畫楊桃》《小馬過河》，另外還有一個“口語交際”及“語文園地五”。

《寓言二則》由《亡羊補牢》《握苗助長》兩篇寓言組成，讓學(xué)生懂得“知

錯就改”和“做事不能急于求成，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律”的道理?！懂嫍钐摇?/p>

這篇課文旨在讓學(xué)生明白看問題或做事情時，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想

方法，實事求是，不要輕下結(jié)論?！缎●R過河》這個故事告訴學(xué)生遇事要自己動

腦筋，親自去實踐，才會有正確的認識?！翱谡Z交際”要教會學(xué)生主動發(fā)表意見,

一個人說完，另一個人再說?！罢Z文園地五”重點引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分近義詞、積累《弟

子規(guī)》里的名句等。

本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅

有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有

感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“對話的語氣”，在《小

馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣”的要求，要注意根

據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。

教學(xué)目標

1.本組共要認識41個字，會寫25個字，會寫25個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀書恰當?shù)恼Z氣。

3.能說出“亡羊補牢”“攜苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看

到'‘我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復(fù)述

《小馬過河》的故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

5.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1

1.識字，寫字，朗讀感悟。

2.鞏固識字，規(guī)范書寫。

3.養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，能在閱讀的過程中積累詞匯。

4.領(lǐng)悟課文中蘊含的道理，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)方法

1.聯(lián)系生活實際：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時

充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求實用結(jié)合。

2.朗讀感悟：教學(xué)中要讓學(xué)生采用多種形式反復(fù)地讀課文，朗讀指導(dǎo)的重點

是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。

3.引導(dǎo)啟示法：在學(xué)習(xí)本單元教材時，故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生

多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

課時安排

《寓言二則》2課時

《畫楊桃》2課時

《小馬過河》3課時

口語交際1課時

語文園地五2課時

總計10課時

12.寓言二則

2

教材分析

本課由《亡羊補牢》和《攜苗助長》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個

人物形象：一個懂得做錯了事要及時糾正；一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果

把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有

趣，而且非常具有現(xiàn)實意義。

教學(xué)目標

1.認識15個生字；會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做錯了事要及

時改正；做事不可急于求成。

3.能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點

1.會認15個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“攜苗助長”的

意思。

3.通過讀句子，說出每組句子的不同。

4.懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

2.情感朗讀法。

教學(xué)準備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。

課時安排2課時

3

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.會認“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。

2.通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，說出課后練習(xí)第二題第一組句子

的不同。

3.懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。

教學(xué)過程

一、揭示課題，引入新課

1.出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

（“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事來說明一個深刻的

道理。）

2.再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什

么意思。

3.（出示課題）這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀）

4.這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。

5.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）

6.從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問）

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。

2.自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字。

（2）指名讀課文中由生字組成的詞語。

4

(3)指名5個學(xué)生各讀一個自然段。

三、通讀課文，理解內(nèi)容

1.本課的生字新詞我們都能讀準確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀

課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

(這篇寓言講一個養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰

居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了

羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

2.這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1?4自然段，思考：第一次丟羊

是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。

小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分

內(nèi)容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。

3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5

自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)

實實的，從此以后，他再也沒丟羊。

四、品讀評價，體會寓意

1.請你評價一下這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

教師提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評

價，都要有根有據(jù)，理由充分。

(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言、心理的句子。

(2)在小組內(nèi)交流。

2.全班交流評價。

(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人。

①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。

a.他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)

5

大家嘗試讀一讀。

b.街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕緊”一詞知道街

坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣）

C.指名嘗試讀。

d.分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。

②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有

第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導(dǎo)致他再次丟羊。

這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之

處。

（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。

①這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當時的心理。嘗

試讀出他當時的心情。

④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你

知道了什么？（養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改）養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想，

現(xiàn)在修還不晚?？吹竭@句話，你想說點什么？（大家自由交流）

（3）說說句子的不同。

出示句子：

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

①說說這兩個句子在用詞上的不同。

②比較這兩個句子，哪一句更好？

（第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動的迅速，強調(diào)了

他知錯就改。）

（4）小結(jié)。

養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯

6

了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自

責(zé)中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任

何時候都不晚。

3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？

（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發(fā)現(xiàn)錯誤。我們要虛

心接受他人的勸告，及時地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任

何時候都不晚。）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上

后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也。）

五、明確寓意，延伸拓展

1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

2.聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自

由談）

3.我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

六、指導(dǎo)寫字

1.出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

2.學(xué)生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。

3.教師范寫生字。

4.學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。

5.同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范。

板書設(shè)計

亡羊補牢

第一次丟羊毫不在意

第二次丟羊后悔一修羊圈

結(jié)果再也沒丟羊

第二課時

7

教學(xué)目標

1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個生字；理解

“筋疲力盡、明白”2個詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀《攜苗助長》，能在讀中悟出寓意。指出課后

練習(xí)第二題第二組句子的不同。

3.懂得寓言揭示的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1.出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規(guī)律。

（春種、秋收）

2.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。（板書：報苗助長）指名

讀，齊讀。（強調(diào)“揶'“助”“長”的讀音）

二、初讀寓言，認字讀詞

1.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。

2.讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。

3.指名認讀課文中由生字組成的詞語。

三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意

1.檢查朗讀，了解故事。

（1）指名4人各讀一自然段。

（2）完成填空。

出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________,就把禾苗_________，結(jié)

果O

（3）小結(jié)并完成填空。（師相機板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2.結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“攜苗助長”的意思嗎？特別是要說出

“攜”的意思。

（學(xué)生交流，指名回答。）

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3.精讀體悟，明白道理。

（1）過渡：同學(xué)們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深

刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡

的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說

說你們的感受。

（2）朗讀體悟，交流匯報。

①出示第1自然段，理解“焦急”。

a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？（“巴望”“天天”“一

天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”）

b.指導(dǎo)朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？

c.出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！?/p>

d.齊讀。

e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。（去掉“焦急地”

后，不能體現(xiàn)這個人很著急）

②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。

a.這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會他的辛苦?？圩　皬?/p>

中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累?？圩　敖钇ＡΡM”，

理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

b.指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一

棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女

生讀。

③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。

a.誰來讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會到了什么？（這個人又累又高

興）

b.指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。

④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。

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a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）為什么“禾苗都枯死了”？

（因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以

禾苗都枯死了。）

b.指導(dǎo)朗讀。

⑤小結(jié)寓意。

禾苗自有它的生長規(guī)律，人為地違背這個規(guī)律只會適得其反，所以凡事都要

按規(guī)律辦事，不能急于求成。

⑥拓展討論。

出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個說說。

假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣勸他？

假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？

4.深化對“攜苗助長”的理解。

（1）現(xiàn)在，你對成語“攜苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言

簡意賅又意思相符的詞語？（急于求成、事與愿違、欲速則不達等）

（2）想一想：在生活中，你有沒有做過類似“攜苗助長”這樣愚蠢的事呢？

四、指導(dǎo)寫字

1.觀察田字格中的“筋"''疲"2個生字。

2.說說你的書寫建議。

3.教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，第

三筆撇要長。

4.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

板書設(shè)計

攜苗助長

起因：巴望急于求成

經(jīng)過：拔苗不顧生長規(guī)律

結(jié)果：枯死事情變糟

鞏固練習(xí)

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一、讀一讀，在正確的讀音后面畫。

ze()jie()則街zai()Jia()juan()chan()?纏zhudn()can()

二、比一比，組詞語。

遇（）悔（）狼（)

寓（）梅（）豬（)

盤（）叼（）硬（)

盆（）叨（）便（)

三、看偏旁組字。

T（）（）（）才（）（）（）穴（）（）（）”）（）（）

四、在括號中填上動物名稱。

（）爭（）斗（）吞（）咽（）假（）威（）飛蛋打（）鬼（）神（）目寸光

教學(xué)反思

13.畫楊桃

11

教材分析

《畫楊桃》主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自

己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)

同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,

一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結(jié)論。

作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生

動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一

個深刻的道理,來龍去脈交待得十分清楚。止匕外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具

體細致,形象生動,能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色,老師

的話語通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻

哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑；了解真實情況后,顯得很尷

尬,反映學(xué)生們的率直、天真。

教學(xué)目標

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)難重點

1.分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

2.了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學(xué)方法

1.圖文結(jié)合法。

2.朗讀感悟法。

3.情境表演法。

教學(xué)準備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。

課時安排2課時

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教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.認識14個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2.同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有

關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？

3.楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場

關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！

4.（齊讀課題）：畫楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1.我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一

個什么道理？

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟

字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你

還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：

靠、而、班、哈、侄”、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3.注音領(lǐng)讀。

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4.重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的

舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）

（2）“誨”字注意讀音。“hui”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要

注意左右占格，把字寫好看。

（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖

片進行學(xué)習(xí)）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫

時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。

5.猜謎語。

兩個王分了家一一班

太陽的方向——晌

每日必說話一一誨

6.開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了

一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！一起來認真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

1.有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在

前排靠（kdo）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根

本不像平時看到的那樣，而（紅）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老

老實（shi）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，

不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

2.當我把這幅畫交出去的時候，班（bdn）里幾個同學(xué)看見了，哈（ha）哈

大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒（ddo）不如說是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）

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3.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shen）視（shi）了一下

講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（ye）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

4.老師的神情變得嚴肅（su）To半晌（shdng）,他又問道：“畫楊桃畫

成了五角星，好笑嗎？”

“好一一笑！”有幾個同學(xué)搶（qiing）著答道，同時發(fā)出嘻（xl）嘻的笑

聲。（老師的語調(diào)要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?/p>

5.于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？"（比一比誰讀得流利！）

6.“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。?/p>

7.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu。）色地說：“大

家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫

成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語氣：和顏悅色。）

8.老師的教誨（hui）讓我終生難忘。

（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。?/p>

五、課堂展示

1.讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

（1）楊桃是這個樣子嗎？

（2）好一一笑！

15

(3)像……五……五角星。

(4)倒不如說是五角星吧！

2.試著分角色讀一讀這個故事。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得

很好。

1.出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3.講解生字的意義與寫法。

重點學(xué)習(xí)：”課、交、哈、搶”的注意要點。(預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；

“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“才”的

字。)

4.學(xué)生臨寫生字。

七、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字和詞語。

2.熟讀課文，把這個故事與家人分享。

3.寫話練習(xí)：寫一個實事求是的故事。

第二課時

教學(xué)目標

1.分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

2.會簡單說說對故事的理解。

3.了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學(xué)過程

16

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認讀，出示詞語練讀。

2.給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。

3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5.出示多音字進行訓(xùn)練與積累。

6.出示圖片，導(dǎo)入新課。

誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前

排靠（kdo）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本

不像平時看到的那樣，而（紅）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老

實（shi）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）

1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語中讀到的呢？

3.“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

5.開頭點明文題一一畫楊桃，引起下文。

6.哪些詞語能看出我的認真??？（認認真真、老老實實）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進行交流

與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當我把這幅畫交出去的時候，班（bdn）里幾個同學(xué)看見了，哈（ha）哈大

笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

17

“倒（ddo）不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shen）視（shi）了一下講

桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（ye）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅（su）J0半晌（shdng）,他又問道：“畫楊桃畫成

了五角星，好笑嗎？”

“好一一笑！”有幾個同學(xué)搶（qiing）著答道，同時發(fā)出嘻（xl）嘻的笑

聲。

1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2.你體會到什么？

3.思考：還有哪些句子有這樣的表達？

4.楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）

5.倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）

6.你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7.思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8.審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。

9.半晌：好長一會兒；半天，半日。

這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

10.“好一一笑！”有幾個同學(xué)搶著答道。

破折號的作用：

（1）表示轉(zhuǎn)折；

（2）表示解釋說明；

（3）表示聲音的延長。

（四）課堂展示。

18

想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

（五）品讀第12-18自然段。

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？"（比一比誰讀得流利?。?/p>

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個?！?/p>

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu?）色地說：“大家

發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成

五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（hui）讓我終生難忘。

1.注意引號的書寫。

2.注意“教誨”的讀音。

3.省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。

4.討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

5.和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5.試著用“和顏悅色”說句子。

6.老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1.同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2.在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

19

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考

哦！

板書設(shè)計

13.畫楊桃

老師親自審視

讓大家輪流看

和顏悅色地說

看的角度不同，結(jié)果也不同

鞏固練習(xí)

一、辨一辨,填空。

冊側(cè)測

()面()量練習(xí)()

幅福曷

幸())畫(）有

做作坐座

(）業(yè)(）位(）文合（)(）用工（）

二、選詞填空。

嚴格嚴肅

1.張老師對我們的要求一向很()O

2.小強沒有完成作業(yè)，李老師(）地批評了他。

20

教育教誨

1、山村的孩子渴望受到良好的()。

2、雖然我離開母校多年了，可是老師們的()，永遠留在我的心中。

三、開火車接詞語

排排水水果()()()

悅()()()()()

樹()()()()()

楊()()()()()

四、,照樣子,寫詞語。

認認真真老老實實

()()()(

教學(xué)反思

21

14.小馬過河

教材分析

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事

物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條

河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,

只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。

原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦

筋，想辦法克服困難，找到答案。

教學(xué)目標

1.認識本課14個生字。會寫8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這

樣才干把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

4.能用上提供的詞語講故事。

教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

教學(xué)難點

3.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。

4.懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意

思。

教學(xué)方法

1.敘述故事法。

2.朗讀感悟法。

教學(xué)準備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片、多媒體課件。

課時安排3課時

22

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8

個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，。

教學(xué)過程

一、談話引入新課，板書課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的

字多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。

注意下面一些生字的讀音。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4.教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？

（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、布置作業(yè)

1.用新學(xué)生字口頭組詞。

2.在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

第二課時

教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

23

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用字詞卡片檢查生字讀音。

2.指名讀雙橫線中會認的生字。

3.分別給會認的字口頭組詞。

4.開小火車口頭組詞，檢查生字掌握情況。

二、初讀課文，整體感知

1.概括課文主要講了一件什么事。

2.用自己的話簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段，理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到

磨坊去。

1.指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)

馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了

什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但

愛勞動，而且有禮貌）

3.選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫

出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”

“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做

的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1.指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀

有關(guān)的句子。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為

難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是

怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

24

1.小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？

老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水

很淺，剛沒小腿。"（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊.....”

（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛

說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、

松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小

松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這

里可要求學(xué)生按“因為老牛.....所以說......；因為松鼠......所以說......”

的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎

么辦才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；

松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，

都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的

話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才

好。

五、朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1.小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平

靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)

讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2.松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆

號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，

兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3.“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，

緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

25

1.第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只

好回去問媽媽，要讀得輕緩。

2.四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時

教學(xué)目標

1.能用提供的詞語講故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，讀出自己的簡單看法。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第七自然段

朗讀第七自然段，考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你

從它的話中懂得了什么？

1.指名讀，找出小馬媽媽說的話，用課件出示：“光聽他人說，自身不動腦

筋，不去試試，是不行的。”

2.聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立

亥『'準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的

意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在

考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的

對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)第八自然段

指名朗讀第八自然段，考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1.把寫小馬感受的話找出來，教師用課件出示：“原來河水既不像老牛說

的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。這是小馬自身試著過了河

才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中”過.....過不去”，

26

“沒......沒想過"，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心

里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都

要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1.重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

2.練習(xí)寫字。

(1)每個字寫三遍。

(2)自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。

(3)組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

(4)在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、鞏固學(xué)習(xí)

1.分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2.講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把故事講給家人聽。

板書設(shè)計

14.小馬過河

老牛

松鼠

小馬

不能光聽，多動腦，去試試

27

鞏固練習(xí)

一、寫出下面字詞的反義詞。

深---（）死---（）

高興一一（）

二、選詞填空。

突然雖然果然

1.天氣預(yù)報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來了。

2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。

3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳。

口語交際

教材分析

這是一個關(guān)于班級圖書借閱的管理，孩子能有自己的見解。能夠?qū)W會傾聽

別人的意見。學(xué)會與學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見。注意禮貌用語的運用。教材以

舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，

怎樣保證大家都能借到書等，這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，可引發(fā)學(xué)生的思

考和討論。

教學(xué)目標

1.關(guān)于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解。

2.學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自

己的意見。

3.學(xué)會主動發(fā)表自己的意見。

4.學(xué)會討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說，要學(xué)會傾

聽和謙讓。

5.形成符合班級實際的班級公約。

28

教學(xué)重點

形成符合班級實際的班級公約。

教學(xué)難點

學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自己

的意見。

教學(xué)方法

1.小組討論法。

2.創(chuàng)設(shè)情境法。

教學(xué)準備

相關(guān)課件。

課時安排1課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.關(guān)于班級圖書借閱的管理，能有自己獨特的見解。

2.學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自

己的意見。

3.學(xué)會主動發(fā)表自己的意見。

4.學(xué)會討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說，要學(xué)會傾

聽和謙讓。

5.形成符合班級實際的班級公約。

教學(xué)過程

一、激趣引入

1.班級是我家，管理靠大家。孩子們，我們班的管理辛苦大家了，但孩子

們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？

2.學(xué)生各抒己見。

29

3.師：是啊，我們班的圖書角的管理就存在問題，孩子們不能及時的借到

書，這導(dǎo)致同學(xué)們看書的習(xí)慣不能好好的養(yǎng)成，也影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，

我們就來制定一個我們班專屬的圖書借閱公約。

4.提示課題：口語交際一一圖書借閱公約。

二、全班交流，確定討論問題

1.師：孩子們，今天我們就來討論出一個班級圖書借閱的公約，你們有

什么需要提醒大家的地方嗎？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報交流，確定討論的時候應(yīng)該注意的問題：

（1）在討論時，每位同學(xué)要主動發(fā)表意見。

（2）在討論時，同學(xué)們不能搶著說，要一個人說完，另一個人再說。

（3）在別人發(fā)表意見的時候，我們不能隨便插嘴，要認真傾聽別人的發(fā)言。

如果實在有需要補充的，也必須等到別人說完以后，再進行補充。

4.討論時應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見：

（1）我們應(yīng)該怎樣借閱圖書？

（2）借到同學(xué)們手上的圖書應(yīng)該怎樣愛護？

（3）怎樣才能保證每位同學(xué)都能順利借到圖書？

（4）應(yīng)該怎樣管理圖書的借閱？

（5）借出去的圖書，要何時歸還？

三、分小組討論交流

1.分小組，每個小組確定討論發(fā)言的順序。

2.每個小組有明確的分工，特別是有些可采納的意見應(yīng)該有專人記錄下

來。

3.各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

4.遇到有同學(xué)在發(fā)言時存在問題，老師要適時進行引導(dǎo)，確保每一個小組

的討論都能順利進行。

四、各小組匯報意見

30

1.各小組匯報小組的討論情況。

生1:圖書管理有專人負責(zé)，有專門的圖書借閱借還登記手冊。

生2：圖書借閱每位同學(xué)每天最多只能借閱一次，不能一會兒借閱這本，一

會兒又想要借那本。

生3：借到手的圖書一定要愛惜，不能隨意損壞，損壞圖書要照價賠償。

生4：借出去的圖書至少一個周內(nèi)要歸還，否則其他同學(xué)想看的時候借不

到。

生5：每位同學(xué)都是班級的管理者，借閱圖書時要愛護圖書角的衛(wèi)生，時

刻保持圖書角的清潔。

生6：每位同學(xué)都要愛護圖書角，見到圖書有臟亂的現(xiàn)象要及時整

理?！?/p>

2.師小結(jié)。

孩子們真了不起，在這么短的時間里就討論出了這么多管理圖書角的好辦

法，老師為你們點贊，你們真是太聰明，太了不起了！

五、制訂班級圖書管理公約。

1.根據(jù)學(xué)生的匯報，制訂一份班級圖書借閱公約。

如：

二年級二班圖書借閱公約

1.分享圖書等于分享快樂。

2.所有同學(xué)必須參與建設(shè)圖書角，同時也享有借閱圖書的權(quán)利。

3.所有圖書都是大家的財產(chǎn)，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，

更換圖書時退還捐書者。

4.學(xué)生借閱圖書由管理員負責(zé)，到管理員處登記，借閱圖書時要輕拿輕

放。

5.借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內(nèi)必須歸

還圖書角，歸還圖書時管理員應(yīng)檢查圖書的破損情況，經(jīng)認可后方可登記

歸還日期。

31

6.學(xué)生每次借書只能借一本。

7.圖書角不向其他班級和校外開放。

8.圖書角借閱時間為:每天中午12:00-12:40o

9.若丟失或有破損要么買同樣的書償還,要么按圖書價格的三倍賠償。

2.將這一份經(jīng)過全班同學(xué)討論出來的班級圖書管理公約打印來公示在班級

的圖書角

六、老師總結(jié)本次口語交際活動。

板書設(shè)計

口語交際

1.主動發(fā)表意見。

2.一個人說完，另一個人再說。

語文園地五

教材分析

語文園地五主要包括識字加油站、字詞句運用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我

愛閱讀五部分內(nèi)容?！白R字加油站”編排了八個詞語，分兩組呈現(xiàn)，“字詞句運

用”有兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容，“我的發(fā)現(xiàn)”編排了六個詞語，“日積月累”節(jié)選的是《弟

子規(guī)》的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言，并受到啟發(fā)和教育?！拔覑坶?/p>

讀”選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來饒有趣味。

教學(xué)目標

1.認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。

3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。

4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。

5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。

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教學(xué)重難點

1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

2.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。

3.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的

情感。

教學(xué)方法

1.歸納總結(jié)法。

2.動作記憶法。

3.情境朗讀法。

教學(xué)準備

多媒體課件。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。

3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。

教學(xué)過程

一、識字加油站

1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3.分兩組出示生字卡，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的

偏旁“廠”和“穴”）

4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義。

二、詞語積累

（一）笑得不一樣

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1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也

不一樣。我們來學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！

2.出示9個關(guān)于笑的詞語，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一

一對應(yīng)）

4.讀一讀。教師讀詞語，全班學(xué)生來演一演，看誰反應(yīng)最快，演得最像。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1.出示6