2022-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共40題）

1、由苯（C6H6）和乙醇（C2H50H）的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)來(lái)推測(cè)苯酚（C6H50H）可

能具有的化學(xué)性質(zhì)，所采用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.多種感官協(xié)同記憶策略

B.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

C.聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略

D.練習(xí)一反饋策略

【答案】C

2、下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.電解質(zhì)的導(dǎo)電性和金屬晶體的導(dǎo)電性都隨溫度的升高而降低

B.“加碘食鹽”“高鈣牛奶”“含氟牙膏”“富硒營(yíng)養(yǎng)品”等，這里的碘、

鈣、氟、硒指的是分子

C.“冰，水為之，而寒于水”說(shuō)明相同質(zhì)量的水和冰，水的能量高

D.電解水制取氫氣和氧氣時(shí)，通常加入氯化鈉等強(qiáng)電解質(zhì)

【答案】C

3、高中化學(xué)課程中.側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)

系的是（）。

A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

B.化學(xué)與生活

C.化學(xué)反應(yīng)原理

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

【答案】B

4、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是（）。

A.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基

礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實(shí)踐的功能

C.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)

課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)

代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

【答案】B

5、多電子原子的原子軌道能級(jí)順序隨著原子序數(shù)的增加，（）。

A.軌道能量逐漸降低，但能級(jí)順序不變

B.軌道能量基本不變，但能級(jí)順序改變

C.軌道能量逐漸增加，能級(jí)順序不變

D.軌道能量逐漸降低，能級(jí)順序也會(huì)改變

【答案】D

6、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。

A.選題、論證、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施

B.提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反

思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流

C.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說(shuō)、驗(yàn)證、得出結(jié)

論

D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證方案、得出結(jié)

論

【答案】B

7、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)

了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類(lèi)是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生

產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于（）。

A.科學(xué)探究教學(xué)

B.小組討論教學(xué)

C.角色扮演教學(xué)

D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)

【答案】C

8、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的

學(xué)習(xí)。許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好。但到了高中，由于

理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解加深，對(duì)初中部分知識(shí)掌握變好了。這種

遷移現(xiàn)象是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.垂直遷移

D.水平遷移

【答案】B

9、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是（）。

A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)

B.科學(xué)性原則

C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律

D.要從實(shí)際出發(fā)

【答案】B

10、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是()。

A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)

B.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法

C.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望

D.體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

【答案】B

11、在0.Imol/L的CH3C00H溶液中存在如下電離平衡CH3C00H?CH3C00-+H+o

對(duì)該平衡下列敘述中，正確的是()。

A.加入水后，平衡向逆反應(yīng)方一向移動(dòng)

B.加入0.Imol/L的HC1溶液，溶液中c(H+)減小

C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

【答案】C

12、一位學(xué)生在板演的時(shí)候把水的化學(xué)式寫(xiě)成了“H02”，老師評(píng)價(jià)道：“好!

首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個(gè)數(shù)比為2：1,只是順序弄反

了，倒過(guò)來(lái)就可以了。”這位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的()。

A.及時(shí)性

B.客觀性

C.過(guò)程性

D.激勵(lì)性

【答案】D

13、教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)最常用的工具和手段，下列哪一項(xiàng)不是教

學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有的特點(diǎn)？（）

A.科學(xué)性

B.邏輯性

C.啟發(fā)性

D.人文性

【答案】D

14、某化學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提

供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只給學(xué)生一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，

讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學(xué)教師采用的教學(xué)方法是

（）O

A.程序教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.喑示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

【答案】B

15、只有在化合物中才能存在的化學(xué)鍵是（）。

A.共價(jià)鍵

B.非極性鍵

C.氫鍵

D.離子鍵

【答案】D

16、()是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的常規(guī)手段和主要方法。

A.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

C.紙筆考試

D.作業(yè)評(píng)價(jià)

【答案】C

17、下列化合物的酸性強(qiáng)弱為()。

A.①迎＞③)④煩＞⑥

B.③＞④旗＞①⑥②

C.③＞④旗＞①〉②)⑤

D.③)④泡＞⑥啰＞②

【答案】B

18、由苯(C6H6)和乙醇(C2H5OH)的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)來(lái)推測(cè)苯酚(C6H50H)

可能具有的化學(xué)性質(zhì)，所采用的學(xué)習(xí)策略是()。

A.多種感官協(xié)同記憶策略

B.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

C.聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略

D.練習(xí)一反饋策略

【答案】C

19、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖充的是（）。

A.NaHS04和Na2s03

B.HC1和HAc

C.NaH2P04和Na2HP04

D.NH4C1和NH4Ac

【答案】C

20、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。

A.組織教學(xué)

B.導(dǎo)入新課

C.講授新課

D.總結(jié)練習(xí)

【答案】C

21、下列有關(guān)金屬的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.銅能導(dǎo)電

B,銀能與稀鹽酸反應(yīng)

C.鎂的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)

D.鋁具有良好的抗腐蝕性

【答案】B

22、（）測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)大的教學(xué)單元或一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測(cè)

驗(yàn)，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對(duì)階

段教學(xué)效果的總評(píng)價(jià)。

A.診斷性

B.形成性

C.終結(jié)性

D.過(guò)程性

【答案】C

23、下列表述不屬于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）。

A.宏觀辨識(shí)與微觀探析

B.宏觀特征與物質(zhì)性質(zhì)

C.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

D.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

【答案】B

24、下列各組離子可能在指定溶液中大量共存的是（）。

A.???@

B.⑤

C.②③④

D.②③⑤

【答案】C

25、某問(wèn)題為“北京市正在實(shí)施‘人文奧運(yùn)文物保護(hù)計(jì)劃’，其中修繕長(zhǎng)城使用

了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱(chēng)是？”該問(wèn)題屬于（）,

A.記憶水平的問(wèn)題

B.評(píng)價(jià)水平的問(wèn)題

C.應(yīng)用水平的問(wèn)題

D.理解水平的問(wèn)題

【答案】A

26、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是1）o

A.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基

礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實(shí)踐的功能

C.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)

課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)

代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

【答案】B

27、化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面地發(fā)展

B.對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況做出評(píng)價(jià)

C.對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況做出評(píng)價(jià)

D.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

【答案】A

28、下列說(shuō)法正確的是（）。

A.吸熱反應(yīng)在一定條件下可以自發(fā)進(jìn)行，放熱反應(yīng)在任何條件下都可以自發(fā)進(jìn)

行

B.有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，若增大壓強(qiáng)（即縮小反應(yīng)容器的體積），可增加活

化分子的百分?jǐn)?shù)，從而使反應(yīng)速率增大

C.升溫能使化學(xué)反應(yīng)速率增大的主要原因是增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百

分?jǐn)?shù)

D.升高溫度或加入催化劑，可以改變化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱

【答案】C

29、某有色溶液當(dāng)濃度為c時(shí)，其最大吸收波長(zhǎng)為450nm；若其他條件不變而

濃度為2c時(shí).其最大吸收波長(zhǎng)為（）nmo

A.450

B.225

C.900

D.375

【答案】A

30、下列屬于“化學(xué)反應(yīng)原理”選修模塊主題內(nèi)容的是（）。

A.化學(xué)反應(yīng)與能量

B.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

C.生活中的化學(xué)材料

D.化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用

【答案】A

31、在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容

器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%,則（）

A.平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)了

B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了

C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了

D.a>B

【答案】B

32、下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是（）。

A.稀硫酸

B.硫酸銅溶液

C.氫氧化鐵膠體

D.酒精溶液

【答案】C

33、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)，以下陳述正確的是（）。

A.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動(dòng)任務(wù)

B.制造認(rèn)識(shí)沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略

C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)

D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果

【答案】B

34、以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。

A.啟發(fā)式教學(xué)模式

B.問(wèn)題解決教學(xué)模式

C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D.合作學(xué)習(xí)模式

【答案】A

35、分子式為C5H7cl的有機(jī)物，其結(jié)構(gòu)不可能是（）。

A.只含有1個(gè)雙鍵的直鏈有機(jī)物

B.含有2個(gè)雙鍵的直鏈有機(jī)物

C.含有1個(gè)雙鍵的環(huán)狀有機(jī)物

D.含有1個(gè)三鍵的直鏈有機(jī)物

【答案】A

36、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認(rèn)為NaHC03

是（）。

A.兩性化合物

B.酸

C.堿

D.鹽堿

【答案】A

37、關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等

B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

C.演示法除了教師的演示外，還包括學(xué)生的演示

D.討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與

【答案】D

38、在新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序

B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握

C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.教材的內(nèi)容要具有彈性

【答案】A

39、分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，下列有關(guān)分類(lèi)正確的是（）。

A.全部正確

B.@@@@

C.@@

D.②⑤⑥⑦⑨⑩

【答案】C

40、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)

規(guī)定，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育

B.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

C.教材審查實(shí)行編審合一

D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法

【答案】C

大題（共10題）

一、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問(wèn)題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空

氣”的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時(shí)流行的“燃素說(shuō)”，沒(méi)有意識(shí)

到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國(guó)的普利

斯特里加熱氧化汞時(shí)也得到了氧氣。遺憾的是.他是比舍勒更虔誠(chéng)的“燃素

說(shuō)”信徒.他稱(chēng)自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國(guó)化學(xué)家拉

瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn).密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)

加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了.空氣的質(zhì)量減少了.但

是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒(méi)變。他意識(shí)到這是金屬與空氣中的某些

物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧

氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說(shuō)”，推翻了流行近一個(gè)世

紀(jì)的“燃素說(shuō)”。問(wèn)題：（D材料①和②中兩位科學(xué)家都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧

氣，但并沒(méi)有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其

主要原因是什么⑵拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么（3）

從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來(lái)看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價(jià)值

【答案】（D舍勒和普利斯特里雖然都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒(méi)有正確地

解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時(shí)“燃素說(shuō)”理論的左右，沒(méi)能大膽質(zhì)

疑，沒(méi)能做到尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真

正發(fā)現(xiàn)者.應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神.拉瓦錫利用金屬的燃燒實(shí)

驗(yàn)推翻了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)之久的“燃素說(shuō)”.根據(jù)質(zhì)量守恒定律.解釋了在燃燒

過(guò)程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說(shuō)”。（2）拉瓦錫的

實(shí)驗(yàn)研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。（3）①利用化學(xué)史.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，

促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽

象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識(shí)賦予具體的、生動(dòng)的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知

識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起.通過(guò)化學(xué)史知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)

空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動(dòng)的機(jī)會(huì).才能夠讓學(xué)生

體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念

的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)。③開(kāi)啟學(xué)生智慧，掌握科

學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開(kāi)化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)

行的思維活動(dòng)、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科

學(xué)道德.從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法；④利用化學(xué)史，培

養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應(yīng)只停留在知識(shí)與技能、過(guò)程與

方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思

想.化學(xué)為我們提供了許多愛(ài)國(guó)情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)化學(xué)史對(duì)學(xué)生

進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

【導(dǎo)入】

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品,

如：飛機(jī)、船舶、汽車(chē)、鋁合金門(mén)窗、家用炊具、硬幣等。為什么在現(xiàn)代科

技、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要用到這些金屬和合金？

【發(fā)放學(xué)案】

（包括課堂活動(dòng)記錄及報(bào)告）

【老師】

觀察實(shí)驗(yàn)桌上的金屬鈉一一首先觀察金屬鈉的存放，然后打開(kāi)瓶蓋聞一聞瓶?jī)?nèi)

物質(zhì)的氣味。

【學(xué)生】

觀察并聞氣味。

【問(wèn)題提出】

金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)？

【投影】

閱讀、觀察、記錄并填寫(xiě)活動(dòng)表。

【實(shí)驗(yàn)】

1.觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鐐子將金屬鈉從試劑瓶中取出。用濾紙將

其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大?。?，觀察鈉

塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕

性，千萬(wàn)不要用手直接接觸它。）2.向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1?2滴酚酸

溶液，將切好的鈉投入水中，觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)記錄】

略

【概括】

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點(diǎn)低、

密度小、硬度小、展性好。

【科學(xué)探究】

1.如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以驗(yàn)證收集到的氣體為氫氣?2.預(yù)測(cè)金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)

的現(xiàn)象。

【答案】

三、以下材料為某教師對(duì)“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程片斷:

【回顧舊知】

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出乙炕的電子式和結(jié)構(gòu)式；

【提出問(wèn)題】

若將乙烷在隔絕空氣條件下強(qiáng)熱發(fā)生分解，得到等物質(zhì)的量的兩種氣體，試寫(xiě)

出這兩種氣體物質(zhì)的化學(xué)式.并給予必要的提示：其中一種氣體是氫氣。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生不難寫(xiě)出另一種氣體的化學(xué)式是C2H4。

【提出問(wèn)題】

C2H4是什么？它的結(jié)構(gòu)是什么樣的？

【師生互動(dòng)】

首先，從分子組成上看，該氣體分子（C2H4）與乙烷具有相同的碳原子，但少

兩個(gè)氫原子。隨即展示乙烷的球棍模型。拿掉兩個(gè)“氫原子”，問(wèn)：剩余的兩

個(gè)鍵怎么辦?追問(wèn)：那么原來(lái)的碳?xì)滏I的角度會(huì)變化嗎?接著，輔以Flash動(dòng)畫(huà)

演示乙烷的立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚁┑钠矫婺Ｐ偷倪^(guò)程，讓學(xué)生直觀地看出乙烯的

結(jié)構(gòu)特征。反問(wèn)：C2H4分子與乙烷分子的幾何構(gòu)型一樣嗎?兩個(gè)碳原子間共用

的電子對(duì)數(shù)目相同嗎?碳碳鍵間鍵長(zhǎng)、牢固程度相同嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生分組，自主討論。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）該老師在教授本節(jié)

課時(shí)主要采用了哪些教學(xué)方法？（2）材料中的教學(xué)過(guò)程符合化學(xué)新課程倡導(dǎo)的

哪些學(xué)習(xí)特征？

【答案】

四、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。老師L根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏

輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐??解決一個(gè)個(gè)問(wèn)

題.老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)

中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比

較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的

問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)

上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。（6分）（2）簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的

注意事項(xiàng)。（6分）

【答案】（1）老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純

為了講授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的日

標(biāo)涉及很少.老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材.這位教師更加深入地挖

掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中.素材出

現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定.老師使用素材的目的不僅僅是為了傳

授知識(shí).更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間

的緊密聯(lián)系.實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。（2）化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討

論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平

問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟

發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和

學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)

問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確

認(rèn)。

五、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需

要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。

必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基

礎(chǔ).選修模塊的編寫(xiě)要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基

礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題：（1）說(shuō)明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪

些方面得到發(fā)展？（6分）（2）試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)

教學(xué)策略。（6分）

【答案】（1）通過(guò)《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用.認(rèn)

識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提

高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)健康、

提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中

的有關(guān)問(wèn)題作出判斷和解釋?zhuān)孩壅J(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量的積

極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（2）《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)

容問(wèn)題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注

重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高

的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

六、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

張老師的教學(xué)實(shí)錄

【提出問(wèn)題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)

驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測(cè)量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒.測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方

案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有

被稱(chēng)量造成的?！?/p>

【答案】（1）張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，

以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟

發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革

要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識(shí)與技

能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一一體地融合在

具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基

礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全

面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展,（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以

下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概

念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四，

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作.分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.（3）化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類(lèi)較為抽象的化學(xué)知

識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教

學(xué)。

七、閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：1829年，德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素

的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí).發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元

素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鋸、鋼。1862年，法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原

子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)

在一條線上.于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化

學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃分

為一族.并于1869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門(mén)捷列

夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按

原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下

空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼：髞?lái)，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的

劃分.并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷?/p>

善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)

構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原囚。問(wèn)題：（1）邁爾

和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么？（2分）他們研究

的主要區(qū)別是什么？（2分）（2）元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重

要意義？（4分）（3）有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)

合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本

原因。（2分）

【答案】（1）邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所生的科學(xué)方法是分

類(lèi)。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門(mén)捷列夫研究的是元素的

原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)

現(xiàn)規(guī)律。（2）元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律的具

體表現(xiàn)形式.它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分

類(lèi)。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間

的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及

預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索"元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也

有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)?/p>

周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化

劑等。（3）從1829年到1871年.人們沒(méi)有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒(méi)

有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的

秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說(shuō)，元素周期

律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核

外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

八、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克（J.Maker）教授運(yùn)用多元智能

理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭

示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用,問(wèn)題類(lèi)型一，屬

感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類(lèi)型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的

理解水平.問(wèn)題類(lèi)型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類(lèi)

型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五，屬探究層

次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題（相當(dāng)于第

一、二類(lèi)問(wèn)題）、半開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題）、全開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)于第

四、五類(lèi)問(wèn)題）。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如

下：1.第一類(lèi)問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)1：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶

（試劑瓶相同、酸體積相同），說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什

么2.第二類(lèi)問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃

硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類(lèi)問(wèn)題：綜合層次

【答案】（1）運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃

硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。12）開(kāi)放性問(wèn)題有助

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)

面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)卻決策能力；教師

要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用己學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解

決問(wèn)題。（3）鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酸溶

液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與

水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，

條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶，其中一

只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處

理為什么

九、下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。［任務(wù)驅(qū)動(dòng)］出示任務(wù)：如何判

斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱？（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方

案）［交流評(píng)價(jià)］教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性

并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成

方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuS04溶

液中是否有Cu生成方案4：Cu加入F°C13溶液中Cu是否消失

［鞏固提高］略根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方

案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由。

【答案】

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力一一金屬性強(qiáng)弱（1）根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉?/p>

案4的反應(yīng)為Cu+2FeC13=CuC12+2FeC12,無(wú)法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的

強(qiáng)弱。