六年級語文：伯牙絕弦教案設計

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

伯牙絕弦（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

一、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的

教學目標,教學重難點：

知識目標：1）朗讀課文.背誦課文.

2）了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣.

能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事.

情感目標:積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術的美好.

二、教學重、難點

教學重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累.

教學難點:體會伯牙，子期之間真摯的友情.

三、教法，學法

教法:運用“以讀代講”法，情境感悟”法，和“點撥引導法”.

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學法:采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法.

四、課時安排：一課時

五、教具：錄音機多媒體課件

六：教學過程

(-)創(chuàng)設情境，引出課題。

(課前播放《知音》，)

剛才的一曲美妙的樂曲道出了人間許多美好的情懷，“人生難得一知己，千古知音最難

覓”。今天我們將要學習一篇與音樂有關的文章，這是發(fā)生在2000年以前，春秋時期的一個

千古流傳的動人故事。

(-)初讀感知，體會韻味。

1、自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。

(教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d6”。還有哪些字要注意呢？你在讀

書時有沒有讀不好的句子？)

3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節(jié)奏。

伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮/

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若/泰山！”志在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮/若/江河！"伯牙/所念，鐘子期/

必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。

4、指導朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。

師范讀，學生跟著讀）

小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我

們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂?/”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會

讀的更好的。

（三）深入探究，斟字酌句。

1、理解課題

幾遍讀下來了，我們都知道了文章寫了哪兩個人？（板書：伯牙，鐘子期）

2、理解大意

1）自讀課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內容。

2）請讀第一句話，你讀懂了什么？

（生：善是善于的意思，伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽音樂。）

3）一個善鼓琴，一個善聽，請一起讀，讀出他們的特點。（齊讀）

4）從哪可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，再讀課文，畫出句子。

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（生回答）

5）出示“伯牙鼓琴志在高山，子期曰：峨峨兮若泰山；伯牙鼓琴志在流水，子期曰洋洋

兮若江河。”

a、你從這句話體會到什么？（指名答）

b、從哪個字讓你體會“心里想到”的意思？（志）

c、子期聽到伯牙把高山融入到音樂時，他眼前浮現(xiàn)出怎樣的泰山？你從哪個詞知道的？

（峨峨）

d、你從這里體會到子期善聽，這是在表揚，伯牙和子期怎么樣？

（齊讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）

e、兩處的“善”意思一樣嗎？

（不一樣，前一個“善”是善于；后一個“善”是太好了。）

f、你們能不能講一下“志在流水”這一句？

（生自由說）

6）高山也好，流水也罷。善鼓的伯牙，子期都聽的懂所以？

（“伯牙所念，鐘子期必得之”）

“念”與哪個字相近。（志）

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所以伯牙才驚嘆（知我者，子期也.）

7）伯牙的音樂除了高山流水，還會志在很多地方，很多景物，讓我們在音樂中想想（放

音樂），同學們邊聽邊想象，吧你的感受寫一下。你想此時（做練習）

伯牙鼓琴志在，鐘子期日

8）他們此時的心情如何？（生：激動，快樂，驚奇……）

9）你是伯牙，你現(xiàn)在最想說什么話？（生自由說）

10）這琴聲，這心情，這情懷，子期聽懂了嗎？為何有這樣的體會？（因為：伯牙所念,

子期必得之。）這就是知音了。

3、感悟知音

知音難覓，伯牙多想能和子期在一起，把他的音樂與子期分享，可是伯牙由不得不回到

齊國，所以他們相約次年后再相會。這是伯牙的心里充滿期待與幸福，可是次年的中秋，伯

牙撐著扁舟帶著喜悅來到江邊會子期時，不見子期了，之間一座冰冷的墓碑，站在墓碑前的

伯牙心情如何？（悲痛欲絕）他現(xiàn)在多項給子期鼓琴，他有千言萬語要對子期說啊，可是……o

他只有吧這千言萬語匯成這最后的絕音，你們聽：

（播放，最后一段的朗讀錄音）

1）伯牙為什么絕弦呢？

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2）指名讀最后部分，想想該讀出什么味道來？

3）琴弦斷了，但伯牙和子期的這份濃厚的情懷還可在每個人的心里。

4）你能用一句話來贊頌他們嗎？

（生自由說，“桃花潭水深千尺，不及伯牙子期情”）

（四）拓展延伸，體會情感。

1、明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世

通言》中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。

2、出示詩學生讀

3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲《高山流水〉。讓我們在樂曲中再

一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。

總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的

知音。

人生難得一知己，千古知音最難覓

-------《伯牙絕弦》教學反思

《伯牙絕弦》是一篇新的文言文。全文僅有77個字，而這77個字里卻講述了一個千古

流傳、感人肺腑的故事?？梢娺@77個字的背后有著多么深厚的人文內涵呀！通過這一節(jié)課的

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設計和教學我有很多收獲，審視自己的這堂課，還有些許不足，總結自我才能提高，反思自

我才能向更高的目標邁進。

我以一句“人生難得一知己，千古知音最難覓”開始我的課，讓學生對知音有一個初步

的理解。接著我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文

要學會變通，利用注釋和用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，我以“俞伯牙是當時楚

國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老

師相信繼續(xù)學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激

疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向學生提問：“在這里，伯牙'絕'的僅僅是‘弦'

嗎？這'終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學中，文言文與現(xiàn)代文不一樣，要讓學生多讀，做到熟讀成誦，所以我在課上非常注

重朗讀，文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文

章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

并用俞伯牙的碑文，來渲染這種悲痛欲絕的氣氛，讓學生更能體會伯牙失去子期的心情。

教學中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為

一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙

的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊

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柳，萋