20 《談創(chuàng)造性思維》教學教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

20《談創(chuàng)造性思維》教學教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20《談創(chuàng)造性思維》教學教學設計九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）教材分析《談創(chuàng)造性思維》是九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）的一篇課文。本節(jié)課的主要內容是通過分析課文，使學生了解創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。課文內容豐富，案例生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，應注重引導學生深入理解課文內容，結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解和運用創(chuàng)造性思維。同時，通過課堂討論、小組合作等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括批判性思維、創(chuàng)新意識、文化認同和溝通協(xié)作。通過分析課文《談創(chuàng)造性思維》，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，對創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法進行深入探討和分析。同時，學生能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，學會從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案。在課堂討論和小組合作中，學生能夠增強文化認同，認識到創(chuàng)造性思維在我國歷史和發(fā)展中的重要作用。此外，通過課堂活動，學生能夠提升溝通協(xié)作能力，學會與他人分享想法、傾聽他人意見并共同完成任務。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎知識和閱讀能力，對于課文的理解和分析有一定的掌握。然而，在創(chuàng)造性思維方面，部分學生可能存在思維定勢，缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識。在學習行為習慣上，部分學生可能過于依賴課本和教師，缺乏自主學習和探索的精神。

針對這些情況，教師需要在教學中注重啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。通過設計富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導學生主動探究，勇于表達自己的觀點。同時，鼓勵學生參與課堂討論和小組合作，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高他們的溝通協(xié)作能力。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

2.案例分析法：以課文中的案例為依據(jù)，引導學生分析、解讀，提高學生的理解能力和應用能力。

3.小組合作學習：將學生分成小組，進行討論、分享，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等，豐富教學形式，提高學生的學習興趣和積極性。

2.在線教學平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，進行課前預習、課后復習，提高學生的自主學習能力。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件，進行課堂互動、知識拓展，提高教學效果和效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“創(chuàng)造性思維”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解創(chuàng)造性思維的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：提供相關的文章、視頻等資源，幫助學生提前了解創(chuàng)造性思維。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“創(chuàng)造性思維”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過分享一個關于創(chuàng)造性思維的實際案例，引出“創(chuàng)造性思維”的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的創(chuàng)造性思維實例，討論如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，體驗創(chuàng)造性思維的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的基本概念。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)造性思維的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解創(chuàng)造性思維的基本概念，掌握如何應用創(chuàng)造性思維解決問題。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與創(chuàng)造性思維相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的創(chuàng)造性思維知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

學生將掌握創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法。他們能夠理解創(chuàng)造性思維在解決問題、創(chuàng)新和發(fā)展中的重要性。通過案例分析和小組討論，學生將能夠將創(chuàng)造性思維的應用到實際情境中，提高解決問題的能力。

2.技能提升：

學生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。他們能夠學會從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案。通過課堂活動和小組合作，學生將能夠提高團隊合作意識和溝通能力，學會與他人分享想法、傾聽他人意見并共同完成任務。

3.素質培養(yǎng)：

學生將培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。他們能夠學會自主閱讀和思考，能夠獨立完成作業(yè)和拓展學習。通過反思總結，學生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

4.行為習慣：

學生將培養(yǎng)良好的學習習慣和時間管理能力。他們能夠合理安排時間，按時完成作業(yè)和預習任務。通過課堂參與和小組合作，學生將能夠培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度和團隊合作精神。

5.情感態(tài)度：

學生將對創(chuàng)造性思維和學習產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。他們能夠認識到創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)學習興趣和積極性。通過課堂活動和實際案例的分析，學生將能夠感受到創(chuàng)造性思維帶來的成就感和樂趣。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，布置以下課后作業(yè)：

1.案例分析：

請選取一個你認為具有創(chuàng)造性思維的實例，描述其背景、過程和結果。分析這個實例中創(chuàng)造性思維的應用，并解釋其對個人或社會的影響。

2.小組討論：

與同學組成小組，共同探討如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。每個成員分享自己的觀點和經(jīng)驗，討論并總結出小組認為最有效的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

3.問題解決：

請選取一個實際問題，運用創(chuàng)造性思維的方法嘗試解決。描述你的思考過程和解決方案，并解釋創(chuàng)造性思維在這個問題解決中的作用。

4.思維導圖：

根據(jù)課文內容，制作一份創(chuàng)造性思維的思維導圖。包括創(chuàng)造性思維的定義、特點、培養(yǎng)方法等關鍵知識點，用圖示和關鍵詞的形式展現(xiàn)出來。

5.反思總結：

請寫一篇反思總結，回顧本節(jié)課的學習內容和過程。思考自己在學習中的收獲和不足，提出改進建議，并展望未來如何繼續(xù)提升自己的創(chuàng)造性思維能力。

答案示例：

1.案例分析：

實例：蘋果公司的iPhone手機的推出。

背景：蘋果公司在2007年推出了第一代iPhone手機，它集成了觸摸屏、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、電子郵件、攝像頭等多種功能。

過程：蘋果公司通過創(chuàng)新的設計和用戶體驗，將iPhone打造成了一種革命性的產(chǎn)品。

結果：iPhone的推出改變了手機行業(yè)，激發(fā)了觸摸屏手機的普及和創(chuàng)新。

分析：iPhone的推出體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的多個方面，包括對現(xiàn)有產(chǎn)品的改進、用戶體驗的創(chuàng)新和新技術的集成。它對個人和社會的影響體現(xiàn)在改變了人們的生活方式和對手機的期望。

2.小組討論：

小組認為最有效的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法包括：

-鼓勵多樣性和包容性，不同背景和經(jīng)驗的人能夠帶來不同的觀點和想法。

-提供充足的時間和空間，讓學生自由探索和思考，不拘泥于傳統(tǒng)的框架和限制。

-培養(yǎng)學生的冒險精神和對失敗的接受度，鼓勵他們嘗試新的方法和想法，即使可能失敗。

3.問題解決：

實際問題：如何減少學校垃圾產(chǎn)生？

解決方案：學生可以提出一些創(chuàng)新的解決方案，例如：

-設計可降解的校服和一次性用品，減少廢棄物的產(chǎn)生。

-推廣垃圾分類和回收利用，提高學生的環(huán)保意識和參與度。

-鼓勵學生自帶環(huán)保餐具和水杯，減少一次性用品的使用。

創(chuàng)造性思維在這個問題解決中的作用體現(xiàn)在提出獨特而有創(chuàng)意的解決方案，從不同的角度思考問題，并尋找創(chuàng)新的解決途徑。

4.思維導圖：

（此處可以插入思維導圖的圖片或描述）

5.反思總結：

學生可以通過反思總結認識到自己在學習中的收獲，例如對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力的提升。同時，學生也可以思考自己的不足之處，例如在團隊合作中的溝通能力和時間管理能力。學生可以提出改進建議，例如更加積極參與課堂討論和小組活動，提前規(guī)劃時間等。通過反思總結，學生能夠更好地認識到自己的學習和成長，并提出未來提升創(chuàng)造性思維能力的計劃和目標。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是評價學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。通過觀察學生小組討論的活躍程度、合作能力和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，可以評價他們對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試是評價學生學習效果的重要方式。通過設計相關的測試題目，可以評價學生對創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法的理解程度，以及他們運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是評價學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果的展示和隨堂測試的成績，教師可以對學生的學習效果進行評價。同時，教師也可以通過與學生的交流和反饋，了解學生的學習需求和困難，并提供針對性的指導和幫助。通過教師的評價與反饋，學生可以更好地了解自己的學習情況，并針對性地進行改進和提高。教學反思與改進首先，我注意到學生在課堂上的參與度不高。這可能是因為我對課堂活動的設計不夠吸引人，或者是因為我對學生的引導和激勵不足。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中采取更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演和實驗等，以激發(fā)學生的興趣和積極性。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)造性思維的應用方面存在一定的困難。這可能是因為我對創(chuàng)造性思維的定義、特點和培養(yǎng)方法的講解不夠清晰，或者是因為我對學生的指導不夠到位。為了改善這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重案例分析和實際應用，讓學生通過實際操作來理解和掌握創(chuàng)造性思維的應用。

再次，我發(fā)