![部編版二年級上冊第22課《狐貍分奶酪》教案_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view7/M00/0C/1E/wKhkGWb1lJmASnRrAAFU46BiHY8762.jpg)
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文檔簡介
部編版二年級上冊第22課《狐貍分奶酪》
教案I教學設計
22狐貍分奶酪
教案設計
教學目標
1.相識"酪、撿〃等12個生字,會寫"奶、始〃等8個字,會寫"起先、
過來”等5個詞語。
2.能分角色朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,能對狐貍的說法做出推斷,
初步表達自己的想法。
3.拓展積累"起先、起始”等詞語。
教學重點
分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能依據(jù)課文內(nèi)容綻開探討,揣摩
故事中人物的真實想法,對狐貍的說法做出推斷,初步表達自己的想
法。
課前打算
老師打算:1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾,教具"奶酪”和相關課
件。
2.搜集有關狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學生打算:1.自學生字,自主朗讀課文,標注自然段序號。
2.搜集有關狐貍的資料和故事。
課時支配
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一揭示課題,引入新課
活動1謎語引入,激發(fā)愛好
1.出示謎語一一“尖尖嘴,細細腿,狡猾多疑拖大尾?!保ù蛞粍游飦V依
據(jù)學生揭示的謎底板書"狐貍〃)
2.狐貍給你留下了什么印象?(狡猾)誰能介紹一下狐貍?(結(jié)合課
前搜集的資料,簡潔介紹)
3.導入:今日,狐貍做了什么事情呢?讓我們一起來學習一篇匈
牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題:分奶酪)
活動2結(jié)合圖片,理解奶酪
1.老師出示奶酪的圖片,指名說說自己吃過的奶酪的味道,隨機
介紹:"奶酪"又名干酪,是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,養(yǎng)
分價值豐富。
2.指導讀準"酪",強調(diào)"酪”的讀音是山。,不要讀成哈0。
操作指導
導入新課是課堂教學的前奏,依據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點,老師
可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課,以此激發(fā)孩子學習的愛好。教
學中,結(jié)合課前的打算介紹狐貍,讓孩子對狐貍有更寬泛的了解,為
理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文,了解大意
活動1讀題質(zhì)疑
1.學生齊讀課題。
2.老師引導學生思索:讀了課題,你有什么問題?(預設:狐貍給
誰分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公允嗎?)
活動2了解課文大意
1.同桌合作,練讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.再讀課文,圈出難讀的字,畫出難理解的句子。
3.老師范讀課文,要求學生一邊聽,一邊思索:課文講了誰和誰
之間發(fā)生的事?他們之間發(fā)生了一個什么故事?
操作指導
一千個讀者就有一千個哈姆雷特??上确攀肿寣W生自主閱讀,給孩
子一個自由學習的空間,再范讀引導,在聽讀中感受語氣,各自說說
自己的讀書感受,為深化理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過"讀、畫、
思〃的方式引領學生在讀中思索,在讀中感受,自主概括文章內(nèi)容,
提高學生概括總結(jié)的實力。
板塊三精讀感悟,識字學文
活動1探究故事的起因
1.鼓舞學生自由讀第1?4自然段,思索:狐貍為什么會分奶酪?
2.引導學生溝通,找到故事的起因。
(1)一起先,兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情?(興奮極了)
⑵后來,他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍浚ㄋ麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪)
⑶原來撿到奶酪是件讓人興奮的事,為什么小哥兒倆會拌起嘴來?
3.你們覺得應當怎樣分這塊奶酪?(學生自由回答)
4.用"—〃畫出狐貍說的第一句話,并圈出狐貍的動作。
語言:"小家伙們,你們吵什么呀?〃
"這事好辦,我來幫你們分吧!〃
動作:跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導學生溝通:為什么狐貍是"跑〃過來"問〃的?他心里會想什么?
⑵學習"吵"字。引導學生理解"吵〃字的部首為什么是"口",再溝通
識記字形。
活動2指導朗讀,隨文識字
1.指導讀好長句子。
(1)課件出示長句子:"熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,興
奮極了。〃
(2)鼓舞學生依據(jù)自己的理解,讀出停頓。
2.指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時興奮的語氣,為了怎么分奶酪而
拌嘴時生氣的語氣。
3.指導朗讀狐貍說的第一句話,要讀出狐貍假裝新奇和熱忱的語
氣。
4.隨機識記"撿〃"拌""始〃"倆
(1)"撿""拌"本義都與手有關,所以部首是呼",可以與"臉""胖"換
偏旁識記。理解"拌嘴〃是吵嘴的意思。
⑵強調(diào)"始”是翹舌音;鼓舞學生通過組詞加強認知,再讀一讀,記
一記。
(3廣倆”的讀音是俏,表示兩個,要與"兩〃區(qū)分開。
操作指導
低班級學生識字離不開詳細的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié),在引導學生初步
了解故事的起因的過程中,隨文指導識字,將閱讀與識字結(jié)合在一起。
在理解文本的基礎上進行朗讀指導,幫助學生在規(guī)范語言的同時,進
一步加深學生對字詞的理解,便于運用。
板塊四細致視察,規(guī)范書寫
活動1示范書寫,重點指導
1.課件出示生字:"奶、吵”。
2.引導學生細致視察,發(fā)覺字形的共同點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
3.老師一邊示范書寫,一邊重點指導重要筆畫的占格位置。
奶:左右寬窄相當,女字旁靠近豎中線;"乃〃的橫折折折鉤的其次
折剛好在橫中線上;最終一筆撇稍短,收筆在豎中線上。
吵:左窄右寬,"口”要寫得小而高,第三筆橫在橫中線上;右邊"少〃
的第一點在豎中線左側(cè),最終一撇要伸展,延長到左半格。
活動2練習書寫,展示評價
1.提示坐姿。
2.學生試寫,師巡察。發(fā)覺問題隨時指導。
3.展示學生點評,學生修改后再次練寫,不斷完善。
4.小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文大意,狐貍知道小熊兄弟倆
為分奶酪拌嘴,主動來幫助他們分奶酪。那么,狐貍把奶酪分得公允
嗎?下節(jié)課我們接著來學習。
操作指導
通過引領學生視察兩個字的特點,找到關鍵筆畫的占格位置,示范
書寫,再嘗試書寫,最終師生間相互點評,直觀發(fā)覺他人寫字的優(yōu)點
及不足,剛好訂正,揚長避短,把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培育
良好的書寫習慣。
其次課時
板塊一讀字詞,激趣導入
1.出示生字卡片,隨機點名認讀并組詞。
2.認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜愛的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3.導入:狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公允嗎?
這節(jié)課我們接著來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導
上課前,可通過認讀生字,幫助學生回顧上節(jié)課所學的生字詞,還
要設疑激發(fā)學生的愛好,為下面的學習做好鋪墊。
板塊二抓主線,合作溝通
活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容
1.出示活動卡,學生了解活動任務。
活動內(nèi)容
細讀課文,想一想:狐貍是怎樣分奶酪的?狐貍和小熊兄弟倆給你
留下了怎樣的印象?
這是一只()的狐貍;這是兩只()的小
熊。
次數(shù)
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的看法
第一次
其次次
第三次
2.出示合作學習要求:
讀:自由讀第5?11自然段,邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪?
畫:畫出狐貍分奶酪時相關的句子。用"—"標出狐貍說的話,用
〃標出寫狐貍做法的語句。
寫:圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn),填寫上表。
議:和小組同學溝通自己的看法。
3.學生小組內(nèi)合作學習,老師巡察指導。
活動2學習狐貍第一次分奶酪部分
1.指名讀狐貍說的其次句話,思索:說這句話時,狐貍為什么"笑"?
2.溝通匯報:
(1)指導學生做"笑了笑”的表情,體會狐貍的"笑"有什么不一樣。
(2)猜一猜:此時狐貍是怎么想的?(狐貍心生陰謀,用笑來掩飾)
(3)依據(jù)狐貍的心思,指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3.認讀"幫〃字,組詞后,讀一讀,記一記,并選擇一個詞語說一
句話。
4.四人小組合作練一練,分角色朗讀第5、6自然段。
5.分角色朗讀展示,學生互評。
活動3學習狐貍其次次和第三次分奶酪部分
1.自由讀第7?11自然段,思索:其次次、第三次,狐貍幫小熊
兄弟倆分好奶酪了嗎?小哥兒倆最終得到奶酪了嗎?從課文的哪些
句子可以知道?
2.思索后溝通。
(1)老師出示課件。
預設:沒有。是從"咬著咬著,奶酪全被他吃光了,一點兒也沒剩
下"這句話看出來的。
沒有。是從"整塊奶酪都被你吃光了"這句話知道的。
⑵相機認讀生字字匕整",理解"一點兒也沒剩下"和"整塊"。
⑶學生溝通匯報:狐貍有意把兩塊奶酪分得不勻稱。(半塊大、半
塊小)
⑷相機學習"勻、嚷"。"勻〃可與"均〃比較,"嚷"可與"喊、叫"比較。
理解這兩個字的意思。
3.指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。
想一想:小哥兒倆此刻的心情是怎樣的?(鼓舞學生大膽表達)
(1)引導學生思索:聽了小熊兄弟倆的嚷叫,狐貍是怎么說、怎么做
的呢?
(2)組織學生匯報,相機理解"細致”"不?!ㄟ@兩個詞語,識記"仔""剩"
這兩個字。
4.讀第11自然段,引導學生思索:狐貍把奶酪分得公允嗎?狐貍
說他分得很公允,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口。你同意狐貍的
說法嗎?
(1)組織學生匯報,體會狐貍的其次次"笑〃,相機引導學生深思:從
這次"笑”中體會到了什么?(這里的"笑〃是狐貍得逞后暗自得意的笑,
但他還要義正詞嚴地狡辯)
(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑,要讀出假裝無辜的
語氣。
活動4角色朗讀,情境表演
1.進入角色,入情入境地練習朗讀。
2.分角色朗讀全文。
3.小組內(nèi)先練習,再請幾組學生戴頭飾,分角色表演課文內(nèi)容。
操作指導
老師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心
理、表情、動作的語句,通過角色扮演來體會狐貍的狡猾,小熊兄弟
倆焦急、生氣的心情,從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然
后,利用教具,通過角色轉(zhuǎn)換,實際操作,引導學生朗讀、表演,突
出文章的重點,幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。
板塊三抓重點,指導書寫
活動1指導書寫
1.課件出示生字書寫動漫,學生跟著書空。
2.老師引導學生視察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點
講解"急""第"兩個字。
急:部首在下面,是"心一書寫時上長下短,上半部分緊湊,第四
筆寫在橫中線上,心字底扁一些。
第:上短下長,第八筆寫在橫中線上,第九筆豎折折鉤要比第七筆
橫折寫得寬大,末筆撇起筆于豎中線。
始:左窄右寬,女字旁要靠近豎中線;"臺〃的撇折的折段在橫中線
上,"口〃要寫得扁一點兒。
仔:左窄右寬,"子"最終一橫要從豎中線的左側(cè)起筆,寫在橫中線
上。
咬:左窄右寬,"交〃比單獨成字時要窄瘦,長撇從橫中線起筆,撇
尖伸到"口”下,捺的捺腳低于撇尖。
公:上寬下窄,第三筆撇折起筆在田字格中心點上,撇段的運筆方
向同第一筆撇平行。
活動2練習書寫
1.老師范寫,學生細致視察。
2.學生描紅,試寫。
3.反饋溝通,展示評議。
操作指導
從微小的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,指導視察,老師要注意示范書寫和評價,
提高學生的書寫質(zhì)量,使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
板塊四善總結(jié),拓展延長
活動1梳理故事脈絡
1.課件出示填空:()撿到一塊(),()趁他們拌嘴時提
議幫他們分()。在分()的過程中,()有意分得不均,而(
都不情愿吃虧,讓()一次又一次有機會吃()。最終,一整塊
的()都被()吃光了。
2.學生匯報,共同評價。
活動2正確評價狐貍
1.組織學生探討:通過狐貍分奶酪這件事,可以發(fā)覺這是一只怎
樣的狐貍?為什么?
2.引導學生明確:狐貍的行為是損人利己的行為,所以這是一只
狡猾的狐貍。
3.假如自己是其中一只小熊,應當怎么做?
預設:
(1)不讓狐貍分,自己分,大一點兒,小一點兒都沒關系。
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