小學語文三年級上冊“灰雀”說課稿03

小學語文三年級上冊“灰雀”說課稿03說教材（一）說課題《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。（二）說教材內(nèi)容這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。（四）說教學目標根據(jù)文本內(nèi)容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。（五）說教學重點、難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。現(xiàn)在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。說教法我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”。說教學過程一、情景導入，激發(fā)興趣（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情?！緞?chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習?！慷?、精讀課文，感悟真“愛”1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內(nèi)討論交流。）【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的`，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見?！币龑W生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動?！?、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著?！弊寣W習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯(lián)系上下文，明確原因。師帶領學生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做--知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）2、小組討論，出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭？(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來?！克摹⒄f理論依據(jù)這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開