2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第二單元 第6課 從隋唐盛世到五代十國教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第二單元第6課從隋唐盛世到五代十國教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《中外歷史綱要（上）》第二單元第6課“從隋唐盛世到五代十國”。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已掌握了中國古代歷史的框架，了解了秦漢時期的統(tǒng)一與疆域擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生探究隋唐時期的國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化發(fā)展及其向五代十國過渡的歷史進(jìn)程。具體內(nèi)容包括：隋朝的統(tǒng)一與隋煬帝的改革；唐朝的盛世局面及其在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就；安史之亂及其影響；五代十國的分裂與民族融合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解這一時期的歷史變遷，認(rèn)識國家統(tǒng)一、民族融合的重要性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科領(lǐng)域的以下能力：歷史理解與解釋能力，通過對隋唐盛世到五代十國歷史進(jìn)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解重要歷史事件、人物及其歷史影響；史料實證與批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生運用史料分析歷史問題的能力，學(xué)會從多角度審視歷史現(xiàn)象，形成批判性思維；時空觀念與歷史意識，強(qiáng)化學(xué)生對歷史時間、空間的認(rèn)識，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性，增強(qiáng)歷史意識；國家認(rèn)同與文明傳承，通過學(xué)習(xí)國家統(tǒng)一、民族融合的歷史進(jìn)程，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，認(rèn)識中華文明的傳承與發(fā)展。通過以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成對歷史的深刻理解，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括：

-隋唐時期的政治制度及其對國家統(tǒng)一的影響，如隋朝的三省六部制和唐朝的科舉制度；

-隋唐時期的經(jīng)濟(jì)繁榮，特別是大運河的開通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；

-唐朝的文化成就，包括唐詩、書法、繪畫等方面的重要代表人物及其作品；

-安史之亂對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響，以及五代十國時期的政治分裂與民族融合特點。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于：

-理解隋唐政治制度的具體內(nèi)容和歷史作用，如何影響國家治理和民族融合；

-分析大運河在經(jīng)濟(jì)、文化方面的重要作用，以及如何促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流；

-掌握安史之亂爆發(fā)的原因、過程及其對唐朝國力的影響，進(jìn)而理解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的深層次原因；

-識別五代十國時期各政權(quán)的特點及其與民族融合的關(guān)系，特別是對后世中國政治格局的影響。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、歷史文物復(fù)制品或圖片、掛圖、黑板、投影儀；

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT課件、教學(xué)視頻、音頻資料；

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史學(xué)科教學(xué)平臺；

-信息化資源：電子教材、歷史專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線歷史資料庫；

-教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、歷史情境模擬、問題探究。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布關(guān)于“從隋唐盛世到五代十國”的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞隋唐政治制度、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化成就等課題，設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，理解隋唐時期的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，如分析科舉制度對國家治理的影響。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、問題清單）通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對歷史問題的探究精神。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述隋唐時期的代表性故事，如隋煬帝開鑿大運河，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解隋唐政治制度、經(jīng)濟(jì)成就、文化發(fā)展等重點內(nèi)容。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論“安史之亂對唐朝的影響”，角色扮演“唐朝詩人創(chuàng)作交流”等活動。

-解答疑問：針對學(xué)生疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對教師提出的問題進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應(yīng)用所學(xué)知識，加深理解。

-提問與討論：對隋唐時期的難點問題進(jìn)行提問，與同學(xué)老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過生動的案例講解，幫助學(xué)生理解重難點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：在小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流技巧。

作用與目的：

-加深學(xué)生對課程重難點的理解和記憶。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題和拓展思考題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦與隋唐歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索隋唐時期的歷史細(xì)節(jié)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出學(xué)習(xí)改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和成長。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高歷史素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與理解：

-能夠準(zhǔn)確描述隋唐時期的政治制度特點，如科舉制度對選拔人才的作用及三省六部制的運行機(jī)制。

-理解大運河開通對促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流的重要性，以及其在隋唐經(jīng)濟(jì)繁榮中的地位。

-掌握唐朝文化的主要成就，包括唐詩、書法、繪畫等方面的重要代表人物及其作品。

-明確安史之亂對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響，分析其爆發(fā)的原因和過程。

-識別五代十國各政權(quán)的興衰變化，理解民族融合在其中的作用。

2.能力與技能：

-提高歷史理解與解釋能力，能夠運用所學(xué)知識分析歷史事件的前因后果。

-增強(qiáng)史料實證與批判性思維能力，學(xué)會從多角度審視歷史現(xiàn)象，提出自己的觀點。

-發(fā)展時空觀念與歷史意識，能夠?qū)v史事件置于特定的時空背景中進(jìn)行思考。

-增強(qiáng)國家認(rèn)同與文明傳承意識，通過學(xué)習(xí)國家統(tǒng)一和民族融合的歷史，形成對中華文明的尊重和認(rèn)同。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)對國家歷史的興趣和尊重，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。

-認(rèn)識到歷史中的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)對社會進(jìn)步的重要性，激發(fā)對中華文明的熱愛。

-通過對歷史人物和事件的評價，形成正確的價值觀和道德觀。

4.應(yīng)用與實踐：

-能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解答歷史試題，提高解題能力和考試技巧。

-在討論和寫作中，能夠運用歷史知識進(jìn)行論證和分析，提高語言表達(dá)和邏輯思維能力。

-通過參與角色扮演等活動，將理論知識與實際情境結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)方式：在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演和小組討論等互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度和興趣。這種做法讓學(xué)生能夠更直觀地感受到歷史場景，增強(qiáng)了他們對知識點的記憶和理解。

2.結(jié)合信息技術(shù)：利用多媒體資源和在線平臺，我為學(xué)生提供了豐富的預(yù)習(xí)材料和互動空間，這不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在課堂活動組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為活動設(shè)計未能充分考慮到所有學(xué)生的興趣和需求。此外，課堂時間分配上也可能存在不合理之處，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)評價方面：目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.優(yōu)化活動設(shè)計：在未來的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更多元化的課堂活動，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的參與方式，提高整體課堂的互動性和趣味性。

2.調(diào)整時間分配：我將重新審視課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.完善評價體系：我打算引入更多形式的評價方式，如小組互評、自我評價等，使評價更加全面和客觀，更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。

4.加強(qiáng)反饋機(jī)制：我將加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的反饋，及時指出學(xué)生的錯誤，并給予具體的改進(jìn)建議，幫助他們不斷提高。八、典型例題講解1.題型：論述題

題目：結(jié)合隋唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，分析隋唐盛世形成的原因。

答案：隋唐盛世的形成原因有以下幾點：政治上，隋唐建立了較為完善的官僚體制，如三省六部制和科舉制度，提高了政府的行政效率；經(jīng)濟(jì)上，大運河的開通促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都取得了長足進(jìn)步；文化上，唐朝實行開明政策，吸引了大量人才，推動了文化的繁榮發(fā)展。

2.題型：論述題

題目：論述安史之亂對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響。

答案：安史之亂對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，戰(zhàn)亂破壞了社會經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致大量人口流離失所，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響；其次，戰(zhàn)亂削弱了中央集權(quán)，各地節(jié)度使割據(jù)一方，中央政府對地方的控制力大大減弱；最后，戰(zhàn)亂導(dǎo)致社會動蕩不安，各種社會矛盾激化，加速了唐朝的衰落進(jìn)程。

3.題型：論述題

題目：簡述五代十國時期民族融合的表現(xiàn)。

答案：五代十國時期民族融合的主要表現(xiàn)有：政治上，各政權(quán)統(tǒng)治者實行開明政策，重用漢族和少數(shù)民族人才；經(jīng)濟(jì)上，各民族間經(jīng)濟(jì)交流頻繁，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化上，各民族文化相互影響，形成了多元的文化格局；民族關(guān)系上，各民族間的通婚和雜居現(xiàn)象增多，民族融合程度加深。

4.題型：論述題

題目：論述隋唐時期對外交往的特點及其影響。

答案：隋唐時期對外交往的特點主要有：一是范圍廣泛，與周邊國家和地區(qū)建立了密切聯(lián)系；二是以和平交往為主，通過絲綢之路加強(qiáng)了與西域和中亞地區(qū)的交流；三是對外交往促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。這些對外交往對隋唐時期的國家發(fā)展和民族融合產(chǎn)生了積極影響。

5.題型：論述題

題目：結(jié)合所學(xué)知識，分析隋唐時期國家統(tǒng)一對民族融合的作用。

答案：隋唐時期國家統(tǒng)一對民族融合的作用主要表現(xiàn)在：一是政治上的統(tǒng)一為各民族提供了共同的政治認(rèn)同，有利于民族融合；二是經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展促進(jìn)了各民族間的經(jīng)濟(jì)交流，加深了民族融合；三是文化上的繁榮為各民族文化提供了交流的平臺，推動了民族融合。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論，學(xué)生可以分享彼此的觀點和知識，提高團(tuán)隊合作能力。教師可以評價學(xué)生的小組討論成果，觀察他們在討論中的積極參與和交流，以及他們對歷史問題的理解和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師可以檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試可以包括簡答題、論述題等形式，以檢驗學(xué)生對隋唐時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的理解和運用能力。

4.作業(yè)完成情況：通過評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解和應(yīng)用能力。教師可以關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、答題思路和表達(dá)準(zhǔn)確性，給予及時的反饋和指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：教師可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予積極的評價和反饋。教師可以鼓勵學(xué)生的積極參與和努力，同時指出學(xué)生的不足之處，提供改進(jìn)的建議，幫助他們進(jìn)一步提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。板書設(shè)計①隋唐政治制度：

-隋