4 冰融化了 教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

4冰融化了教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《冰融化了》是2024-2025學年科學三年級上冊教科版的一課。本課通過觀察和實驗，讓學生了解冰融化是一種物態(tài)變化，即固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。內(nèi)容主要包括冰融化的現(xiàn)象、原因和影響。課程旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維。

教學重點：讓學生通過觀察和實驗，了解冰融化的現(xiàn)象和原因。

教學難點：讓學生理解冰融化是一種物態(tài)變化，并能夠運用相關知識解釋生活中的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過觀察和實驗，激發(fā)學生的好奇心，提升問題發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作與交流共享意識，增強實踐操作能力。在探究冰融化的過程中，引導學生運用科學思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)，理解冰融化的原因，提升科學解釋與論證的能力。學情分析本課面對的是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎，對于物態(tài)變化有了初步的了解。學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過固體、液體和氣體，對于物質(zhì)的形態(tài)變化有了一定的認識。但在理解和解釋冰融化的原因方面還存在一定的困難。

學生在觀察和實驗方面有一定的能力，他們善于觀察生活中的現(xiàn)象，并能夠進行簡單的實驗操作。但在運用科學思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解方面，還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

學生在團隊合作和交流共享方面有一定的基礎，他們樂于參與小組活動，愿意分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。但在科學解釋與論證方面，還需要指導和訓練。

總體來說，學生對于冰融化的現(xiàn)象有一定的了解，但對于冰融化的原因和影響還需要進一步的學習。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，引導他們運用科學思維，深入理解冰融化的本質(zhì)。教學資源1.軟硬件資源：實驗室用具（如冰塊、溫度計、觀察容器等）、投影儀、電腦、白板、黑板。

2.課程平臺：課堂講授、小組討論、實驗操作。

3.信息化資源：科學動畫視頻、實驗操作演示視頻、冰融化的圖片和數(shù)據(jù)。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作法、觀察法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：讓學生通過在線平臺或班級微信群，預習關于冰融化的PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞冰融化的原因和現(xiàn)象，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解冰融化的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解冰融化的知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關于冰融化的有趣故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解冰融化的原因和現(xiàn)象，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論和實驗等活動，讓學生在實踐中掌握冰融化的知識。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗冰融化知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解冰融化的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握冰融化的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冰融化的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與冰融化相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的冰融化知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《冰與水的奇妙世界》：介紹冰融化過程中涉及的科學原理，以及冰在水循環(huán)中的作用。

-《氣候與冰融化的關系》：探討全球氣候變化對冰融化的影響，以及冰融化對環(huán)境的影響。

-《冰融化與水資源》：分析冰融化對全球水資源的分布和利用的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行小研究，調(diào)查所在地區(qū)的冰川和雪山情況，了解冰融化的現(xiàn)象和影響。

-邀請專家進行講座，讓學生更加深入地了解冰融化的科學知識及其對環(huán)境的影響。

-組織學生參觀科學展覽，展示冰融化的相關知識和科技成果。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，了解冰融化的最新研究和全球氣候變化的趨勢。

-引導學生關注環(huán)保問題，提高他們的環(huán)保意識和行動。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣冰融化的教學內(nèi)容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應條理分明，邏輯清晰，能夠引導學生逐步深入理解冰融化的過程和原理。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用詞準確，避免冗長的解釋，使學生能夠一目了然。

4.突出重點：板書應突出冰融化的核心概念和關鍵步驟，強調(diào)重要知識點。

5.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，運用圖表、圖片、符號等元素，激發(fā)學生的學習興趣。

6.互動性：板書設計可結合學生的參與，如讓學生上臺展示自己的板書設計，增加課堂互動性。

示例板書設計：

-冰融化的過程：固體→液態(tài)

-冰融化的原因：溫度升高→分子運動加快→固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

-冰融化的影響：水資源變化→環(huán)境影響→生態(tài)系統(tǒng)調(diào)整

板書設計應根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整，以滿足學生的學習需求和興趣。教學反思與總結首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，學生通過預習資料，對冰融化有了初步的了解。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又為課堂上的深入學習打下了基礎。然而，在監(jiān)控預習進度方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對冰融化的理解仍存在不足，需要在今后的教學中加強引導。

其次，課中的教學實施過程中，我注重了導入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等環(huán)節(jié)。通過生動有趣的講解和實驗操作，學生對冰融化的原因和現(xiàn)象有了更深入的認識。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，今后需要更多關注學生的個體差異，激發(fā)他們的學習熱情。

此外，課后的拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了相關的閱讀材料，鼓勵學生進行課后自主學習和探究。但據(jù)我所知，部分學生并未充分利用這些資源，今后需要在課堂上進行更具體的指導，以確保學生能夠真正從中受益。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

當堂檢測：

1.冰融