2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的傳播》說(shuō)課稿（含反思）

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的傳播》

說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光與

色彩》的《光的傳播》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開說(shuō)課。

懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《光的傳播》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光與色彩》的

第2課。學(xué)生通過(guò)了低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對(duì)光現(xiàn)象

有一定的感性認(rèn)識(shí)。本課通過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，

幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)

內(nèi)容由三個(gè)部分組成：第一部分，基于學(xué)生過(guò)往的知識(shí)與經(jīng)歷，圍繞

看光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論提出

問(wèn)題。第一部分，通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直

線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明生活中

人們對(duì)于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡(jiǎn)單的裝置，通過(guò)細(xì)

致的操作說(shuō)明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明光沿直線傳播，印證我國(guó)古

代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

光無(wú)疑是每個(gè)人所熟悉的，通過(guò)低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的

學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。但許多人對(duì)光是怎樣行進(jìn)

的〃缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對(duì)光現(xiàn)象的過(guò)程變化

缺乏形象思維，知識(shí)積累不足。教學(xué)中通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)

現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光

現(xiàn)象，感悟光對(duì)我們生存生活的重要意義。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。

2.在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置,

觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

3.通過(guò)對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)

的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

五、說(shuō)教學(xué)法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),

我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到

未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐

步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念,

最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察（實(shí)驗(yàn)）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程

中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、

答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍,

有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得

到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教

學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理

論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考一實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論

f聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象f提高興趣。）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)

能力的過(guò)程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免

單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)

論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出，

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交

流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

L上一課，我們了解了什么是光源，在我們周圍有許多光源，這

些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通過(guò)燃燒發(fā)光的，

有的是通過(guò)通電發(fā)光的。這些光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？光的傳

播路徑又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究光在空氣中是怎樣

傳播的。

2.板書課題：2.光的傳播

環(huán)節(jié)二、探究

活動(dòng)一：預(yù)測(cè)光的傳播路徑

1.出示課本第4頁(yè)上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4幅圖片中

分別是什么光。

預(yù)設(shè)：

圖片1：早晨的太陽(yáng)光。

圖片2：汽車的燈光。

圖片3：傍晚的陽(yáng)光。

圖片4：燈光。

2.這些光的傳播路徑又有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生預(yù)測(cè)：這些光都是光束射出的，而且光束看起來(lái)都是直線。

3.過(guò)渡：光到底是不是沿著直線傳播呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探

究這個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)二：研究光在空氣中的傳播

實(shí)驗(yàn)一：探究光在煙霧中的傳播

1.出示課本第4頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀

旁邊的文字，初步了解本次實(shí)驗(yàn)的材料以及方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：線香、透明的玻璃容器、激光筆、打火機(jī)等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。

②待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容

器,觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。

4.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

光不管從哪個(gè)方向射入玻璃容器中，都是沿著宜線傳播的，沒有

拐彎。

6.從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出什么結(jié)論？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光在空氣中是沿著直線傳播的這一結(jié)

論。

實(shí)驗(yàn)二：探究光的傳播途徑實(shí)驗(yàn)

1.出示課本第5頁(yè)上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片并讀

一讀下面的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、三張同樣大小的硬卡紙、橡皮泥等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①剪三張同樣大小的硬卡紙,在每張硬卡紙中間挖個(gè)小孔。

②用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。

③左右移動(dòng)硬卡紙,觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的

光。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)一定要順著箭頭所指的方向去

看一看，觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下可以看見手電筒發(fā)出的光？

預(yù)設(shè)：只有當(dāng)所有硬卡紙的小孔在一條直線上的時(shí)候，我們才可

以看見手電筒發(fā)出的光。

6.為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時(shí)候，我們

才可以看見手電筒發(fā)出的光？

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)楣庠诳諝庵惺茄刂本€傳播的，只有所有硬卡紙

的小孔處在一條直線上的時(shí)候，光才不會(huì)被遮擋住，我們才能夠看見

手電筒發(fā)出的光。

7.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光在空氣中是沿著直線傳播的。

8.教師引導(dǎo)：剛剛我們做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是光在煙霧中傳播的

實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是光穿過(guò)硬卡紙小孔的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以

得出什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以明白光在空氣中是沿著直線傳播

的。

環(huán)節(jié)三、情境題

1.出示課本第5頁(yè)下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容,

思考：大家來(lái)看一看，圖片上的學(xué)生排整齊了嗎？你是如何判斷的？

2.討論，預(yù)設(shè)：

向左（右）看齊，是調(diào)整隊(duì)列的基本動(dòng)作，其要領(lǐng)是：身體立正，頭

向左（右）擺動(dòng)60。，腳用小碎步前后左右移動(dòng)至與左（右）人員看齊,

要求能夠看到相鄰人員的腮部,且看不到其后邊的人,不能低頭或仰

頭。其原理是光沿直線傳播。

環(huán)節(jié)四、小孔成像

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光在空氣中沿直線傳播這個(gè)實(shí)驗(yàn)，早在2000

多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子就已經(jīng)做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們稱

之為小孔成像實(shí)驗(yàn)。

2.出示課本第6頁(yè)小孔成像的文字資料，學(xué)生讀一讀這段材料，

并且仔細(xì)觀察下面的圖片，初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

全班交流

3.古代學(xué)者墨子在小孔成像中看到的現(xiàn)象是什么？

光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了光在空氣中沿著直線傳播。

5.做小孔成像實(shí)驗(yàn)

(1)出示課本第6頁(yè)下面的4幅圖，學(xué)生認(rèn)真觀察這4幅圖，

并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的材料、方法。

全班交流

(2)實(shí)驗(yàn)材料：半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭、剪刀、

筆等等。

(3)實(shí)驗(yàn)方法：

將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢紙杯口，用筆尖在紙杯的

底部扎一個(gè)小孔。

點(diǎn)上蠟燭，將紙杯底部的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與

蠟燭之間的距離，直到能看見清晰的圖像為止。

(4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

一定要慢慢的耐心的調(diào)整調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，一直到能

夠看到清晰的蠟燭圖像為止。

(5)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，做小孔成像實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解

學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

全班交流

(6)指生說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中是否看到了清晰的蠟燭圖像？這個(gè)蠟

燭圖像是怎樣的？

在實(shí)驗(yàn)中看到了清晰的蠟燭圖像，蠟燭圖像是倒立的。

(7)想一想為什么蠟燭圖像是倒立的呢？

因?yàn)楣庋刂本€傳播,燭焰上部發(fā)的光沿直線通過(guò)小孔，照在塑料

膜的下部,燭焰下部發(fā)出的光通過(guò)小孔照在塑料膜的上部,所以在塑

料膜上形成一個(gè)倒立的像。

(8)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了光在空氣中是沿直線傳播的。

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了光的傳播途徑，懂得了光在空

氣中是沿著直線傳播的。同時(shí)，我們了解了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并且動(dòng)

手做了小孔成像實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證實(shí)了光在空氣中是沿著直線傳播的這

一原理。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)光的傳

播的知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

光的傳播

直線傳播

小孔成像

八、教學(xué)反思：

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究

活動(dòng)中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈ü庠诳諝庵?、水中以及玻璃等?/p>

明介質(zhì)中沿直線傳播〃的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象也很明顯，如

果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易

達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂

上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出

觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，

然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特