河池東蘭十一月中旬教師資格考試考試《幼兒教育學》沖刺檢測卷含答案及解析

河池東蘭十一月中旬教師資格考試考試《幼兒教育學》沖刺

檢測卷含答案及解析

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為OO

A、知識學習和技能學習

B、概念學習和意義學習

C、機械學習和意義學習

D、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

2、動作技能的形成需要經歷相互聯(lián)系的四個主要階段：認知階段，分解階

段、朕系定位階段和O

A、自動化階段

B、熟練階段

C、鞏固階段

D、穩(wěn)定階段

【參考答案】：A

3、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

4、()是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學

生認知活動的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收

集起來的學生認知活動的成果。

5、合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

A、被動的合作學習

B、自覺的合作學習

C、主動學習

D、主動合作學習

【參考答案】：D

【解析】：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一

種教學策略。

6、根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權威和社會秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據柯爾伯格的觀點。道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

7、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是()

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

【參考答案】：A

【解析】：A成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需

要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。

8、在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建

立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內化

【參考答案】：C

【解析】：見學習精要中原型操作階段的定義。

9、所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達

到高度的完善化和自動化，這指的是（）

A、操作的熟練階段

B、操作的整合階段

C、操作的模仿階段

D、操作的定向階段

【參考答案】：A

10、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為（）。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

IE一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動機

B、外在動機

C、內在動機

D、無意識動機

【參考答案】：C

【解析】：根據動機產生的源泉不同分外在動機和內在動機，內在動機是由

個體的內部需要所引起的動機。由內在動機支配下行為更持久。

12、到工廠進行參觀訪問屬于()o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

【參考答案】：D

13、成就動機理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

【參考答案】：C

14、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A、既定疑點

B、理論假設

C、刺激情境

D、給定途徑

【參考答案】：C

【解析】：由問題的定義可知C項正確。

15、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

16、正遷移可分為()o

A、順向遷移和逆向遷移

B、橫向遷移和縱向遷移

C、積極遷移和消極遷移

D、積極遷移和逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向迂移。根據迂移內容的不同抽

象和概括水平進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移、側向遷移，是指處于同一抽

象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、

概括水平的經驗之間的相互影響，表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是

自上而下的遷移。

17、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

A、不可知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

18、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出

來，這是()O

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學習經驗的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校

中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

19、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是()

A、強化原理

B、認知失調說

C、從眾說

D、觀察學習說

【參考答案】：D

20、()是最低水平的認知學習結果。

A、領會

B、應用

C、知識

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。

21、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是()。

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

22、下面不是問題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【參考答案】：D

【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成

分。

23、以概念同化的學習方式獲得概念主要發(fā)生在()

A、學齡期

B、學前期

C、成人

D、以上都是

【參考答案】：C

24、最重要和最良性的學習動力是()o

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學習的動機是低級的動機。

25、心理咨詢與輔導的基本方法是()o

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。

26、對兒童少年尤為重要的道德情感是()o

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務感

【參考答案】：D

【解析】：義務感是責任感和羞恥感，對兒童少年尤為重要。

27、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？()

A、強迫性洗手

B、強迫性計數

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

【參考答案】：D

28、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

【參考答案】：C

【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階

段。

29、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

30、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式

代替()

A、教師的主導教學

B、獨立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個別課堂練習

【參考答案】：A

【解析】：合作學習是一種以學生為中心的教學策略，不同于以往以教師為

中心的主導教學。

31、()是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

A、課堂紀律

B、學生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

【參考答案】：C

32、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇

()。

A、比較難的任務

B、非常難的任務

C、非常容易的任務

D、難度適中的任務

【參考答案】：D

33、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影

響，這種遷移是()0

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

【參考答案】：D

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一

般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

34、教育心理學研究的核心內容是()o

A、學習內容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

【參考答案】：C

【解析】：學習過程是教育心理學研究的核心內容。

35、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在()

A、1—3歲

B、2—3歲

C、4歲

D、5歲以前

【參考答案】：C

36、按照加涅的學習結果分類的觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、

思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱之為()0

A、智慧技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：B

【解析】：見學習精要中認知策略的定義。

37、根據對認知活動結果的檢查，采取必要的補救措施，根據對認知策略的

效果的檢查，及時修正、調整認知的策略，這是()

A、計劃策略

B、監(jiān)視策略

C、調節(jié)策略

D、復述策略

【參考答案】：C

38、學生學習直角三角形，這種學習屬于()。

A、詞匯學習

B、符號學習

C、概念學習

D、命題學習

【參考答案】：B

39、以下不涉及問題解決過程的學說有()o

A、桑代克的嘗試錯誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經典性條件作用論

D、杜威的分階段說

【參考答案】：C

【解析】：桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛

勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

40、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?；當打人

的武器；代替直尺畫線；可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是()O

A、聚合思維

B、直覺思維

C、抽象思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等等，是一種不依

常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

二、填空題

1、動機有激活、指向和三個基木功能°

【參考答案】：強化

2、大多數成績不良問題，其實質是在o

【參考答案】：知識技能的掌握或應用上存在障礙

3、原始情緒可分為快樂、_______、_______和_______等四類。

【參考答案】：悲哀憤怒恐懼

4、班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是的成敗經

驗。

【參考答案】：個體自身行為

5、被認為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

6、具體而言，教育心理學旨在探討學生學習的o

【參考答案】：心理規(guī)律

7、中學生思維的主要形式是,其突出特點是由“經驗型”上升

為“理論型”。

【參考答案】：抽象邏輯思維

8、教學評價的目的是對________、________以及學生培養(yǎng)方案做出決策。

【參考答案】：課程教學方法

9、1980年初主編的《教育心理學》正式出版，該書反映了中國

教育心理學界的一般觀點和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學的某些新成就。

【參考答案】：潘菽

10、廣義的學習指人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或

的相對持久的變化。

【參考答案】：行為潛能

11、根據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習俗水平的

對應發(fā)展階段是和O

【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向

12、學習動機具有激發(fā)、指向和功能。

【參考答案】：維持或調節(jié)(強化)

13、教師適宜的教育行為主要包括______、合理運用規(guī)則與懲罰、

能充分發(fā)揮。

【參考答案】：民主管理風格教育機智

14、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為o

【參考答案】：過度學習

15、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為

_________O

【參考答案】：問題解決

三、判斷題

1、日記、周記等式自述法的具體表現(xiàn)形式。()

【參考答案】：對

2、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

功能固著是指個體在解決恒題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到

它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的

固定看法，并非一個人意志堅定的表現(xiàn)。

3、經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉

等人提出的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：經驗類化理論是由賈德等人提出的。

4、沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。()

【參考答案】：正確

5、進行直接的、專門的創(chuàng)造性訓練可以取代或脫離課堂教學。

【參考答案】：錯誤。

雖然各種直接的、專門的創(chuàng)造性訓練是有效、可行的，但不應取代或脫離課

堂教學。許多研究證明，結合各個學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練，既可以發(fā)揮教

師的創(chuàng)造性，也可以提高學生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學科而孤立地訓練創(chuàng)造力，

這實際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學生的創(chuàng)造性。

6、標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?/p>

其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。()

【參考答案】：錯誤

7、新教師有一套完善的維持學生注意的方法。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干講的是專家型教師吸引學生注意力的特征。

8、學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。()

【參考答案】：正確

【解析】：因為脫離專門知識內容的單純訓練，難以保證學生提高學習策略

水平。

9、當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減

小。()

【參考答案】：答：錯

成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當個人對行

為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會噌大。

10、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。

四、定義題

1、連鎖學習

【參考答案】：連鎖學習：指學習聯(lián)結兩個或兩個以上的刺激一反應動作，

以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結。各種動作技能的形成，都離不開這類學習。

2、班集體良好心理氛圍

【參考答案】：班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度、意

志品質、行為特征、情感傾向的綜合反映。

3、群體規(guī)范

【參考答案】：群體規(guī)范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式

規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

4、談話法

【參考答案】：談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出

問題，要求學生回答，并通過問答的形式來：引導學生獲取或鞏固知識的方法。

5、性格

【參考答案】：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應的習慣化的行為方式。

五、概念題

1、皮亞杰認知發(fā)展理論的前運算階段兒童的思維有哪些特征？

【參考答案】：（1）單向思維；（2）思維的不可逆性；（3）自我中心。

2、簡述暈輪效應在教育過程中有何不良影響。

【參考答案】：教師在與學生交往過程中，如果對學生的某個特征產生強烈

的印象，以這個印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了學生的其他特征，這種

以點概面的偏覓

叫暈輪效應。暈輪效應的產生往往是由于教師掌握學生的信息很少而作出總

體判斷，它使教師難以正確地了解學生和公正地評價學生?？朔炤喰年P鍵

是教師和學生打成一片，實事求是、全面地掌握學生的信息，切忌一葉障目。

3、簡述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過分析操作技能形成過程中的動作特點；一般認為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起

操作活動的定向映象的過程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動結構，在頭腦中

獲得有關操作活動的初步的動覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動

作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有

高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

4、簡述影響知識應用的主要因素。

【參考答案】：影響知識應用的主要因素有：

(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互

影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確

(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以

抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容

易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。

(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。

例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；

有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。

(4)解題時的心理狀態(tài)。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于

激烈、情緒過分緊張或滿不在乎、注意力不集中等，都會妨礙知識的應用。

5、如何正