2022年教師資格考試幼兒心理學(xué)與復(fù)習(xí)（附答案及解析）

2022年教師資格考試幼兒心理學(xué)整理與復(fù)習(xí)（附答案及解

析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為（）。

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

【參考答案】：D

【解析】：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理

學(xué)上稱為起伏現(xiàn)象。

2、小學(xué)生兒童的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)的兩個(gè)方面是（）

A、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性情感

B、社會(huì)性行為與社會(huì)性交往

C、社會(huì)性意志與社會(huì)性認(rèn)知

D、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交律

【參考答案】：D

3、“眼不見(jiàn)為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來(lái)看屬于（）o

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)。

它使個(gè)體從難以忍受的思想中逃脫?！把鄄灰?jiàn)為凈”正是這種心理的表現(xiàn)。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。升華作用又叫替代作用，指當(dāng)個(gè)

人無(wú)法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或動(dòng)機(jī)行為不會(huì)為社會(huì)所接受時(shí)，用另一種更崇高更有價(jià)值

的目標(biāo)來(lái)替代。

4、從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，其首要環(huán)節(jié)是()。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：A

5、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是()o

A、二年級(jí)下學(xué)期前后

B、三年級(jí)上學(xué)期前后

C、三年級(jí)下學(xué)期前后

D、四年級(jí)上學(xué)期前后

【參考答案】：C

【解析】：在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年

齡。從小學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。

6、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)

驗(yàn)和()O

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的

成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

7、技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)

上稱為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：C技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起

伏現(xiàn)象，故選C。

8、個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么

和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為()O

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、描述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和

辨別事物的知識(shí)稱為描述性知識(shí)，主要區(qū)別于程序性知識(shí)。

9、我們通常所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的()

A、動(dòng)機(jī)

B、遷移

C、認(rèn)知

D、記憶

【參考答案】：B

10、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

11、()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)

機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它

讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

12、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是。。

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

13、狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是()

A、無(wú)條件反射

B、第一信號(hào)的條件反射

C、笫二信號(hào)的條件反射

D、本能的反射

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系

統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。

狗雖然能聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于

狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。

14、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()o

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

15、根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)

使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于()O

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條原則，即學(xué)習(xí)律，包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律

和效果律。其中練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律。一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若

加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于練習(xí)律中的應(yīng)用律。失用律是指一個(gè)已形成

的可以改變的聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。

16、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()o

A、相同要素說(shuō)

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)

生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。

17、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”這屬于()O

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水

平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

18、埃里克森認(rèn)為，12?18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)腱()

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、自我同一性

D、勤奮感

【參考答案】：C

【解析】：C依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，12?18歲為自我同一性對(duì)角色

混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

19、影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()o

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

尤其是同伴群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師

的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

20、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用()來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清

學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

21、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()o

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)

習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

22、下列那種技能不屬于心智技能()

A、書(shū)寫(xiě)技能

B、閱讀技能

C、寫(xiě)作技能

D、心算技能

【參考答案】：A

23、下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知？()o

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

24、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

25、個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫()

A、理性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

26、人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的綜合心理特征，其核心為()O

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、需要

【參考答案】：C

【解析】：人格的核心成分是性格，它是個(gè)體獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

27、將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的

是()

A、美國(guó)心理學(xué)家

B、中國(guó)心理學(xué)家

C、德國(guó)心理學(xué)家

D、英國(guó)心理學(xué)家

【參考答案】：B

28、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

【參考答案】：A

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

29、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸

類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()O

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

30、教師成長(zhǎng)為專家教師的基本的、重要的途徑是()

A、經(jīng)驗(yàn)積累

B、獲得知識(shí)

C、實(shí)施培訓(xùn)

D、教學(xué)反思

【參考答案】：D

【解析】：D略。

二、填空題

1、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括,也包括各種

身心障礙的兒童。

【參考答案】：智力超常

2、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_____o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

3、阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)，二是

_________0

【參考答案】：避免失敗的動(dòng)機(jī)

4、動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是的各種肌肉活

動(dòng)的特性。

【參考答案】：身體運(yùn)動(dòng)時(shí)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在、組織教學(xué)過(guò)程和三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

6、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有、、

、0

【參考答案】：遺傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因

素

7、是在反復(fù)直觀的基礎(chǔ)上依據(jù)直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)自發(fā)完成的，它只反

映一類事物的表層的共同特性。

【參考答案】：感性概括

8、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成促成的紀(jì)律、

集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

【參考答案】：教師

9、教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人是普萊西，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是o

【參考答案】：斯金納

10、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和O

【參考答案】：準(zhǔn)備律

11、連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性和是學(xué)生心理

發(fā)展的四個(gè)基本特征。

【參考答案】：差異性

12、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為

__________O

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決

13、不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選

擇、贊賞和三個(gè)階段。

【參考答案】：行動(dòng)

14、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和兩個(gè)亞類。

【參考答案】：認(rèn)知策略

15、非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的和,否則

難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。

【參考答案】：理論知識(shí)，洞察力；

16、是個(gè)人指向一定對(duì)象，有一定觀念基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)性持久反應(yīng)傾

向。

【參考答案】：態(tài)度

17、教師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是

__________O

【參考答案】：差異律

18、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激隋境，我們

稱之為o

【參考答案】：?jiǎn)栴}

19、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的—的不同進(jìn)行的劃分，可以分為同化性遷

移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

【參考答案】：內(nèi)在心理機(jī)制

20、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循的方式，這在一定程度上可

以避免學(xué)生的不必要的盲目摸索。

【參考答案】：由內(nèi)而外

21、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)識(shí)、和道德

行為。

【參考答案】：道德情感

22、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生智力因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)、

__________來(lái)體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異個(gè)體差異

23、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論就其主要傾向來(lái)說(shuō)，是o

【參考答案】：行為派的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

24、心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是、、真誠(chéng)與

同感。

【參考答案】：積極關(guān)注，尊重

25、學(xué)生可以從群體差異來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，其中包括年齡差異，年齡差

異主要體現(xiàn)在的差異。

【參考答案】：思維水平

三、判斷題

1、個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越

能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。()

【參考答案】：正確

【解析】：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的

問(wèn)題。

2、心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生參加講座，更老實(shí)聽(tīng)話。

【參考答案】：錯(cuò)誤

3、一般說(shuō)來(lái)，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異

的程度。()

【參考答案】：正確

4、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比

較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等；談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

5、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表

明其思維具有變通性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

6、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。()

【參考答案】：正確

7、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。()

【參考答案】：錯(cuò)

問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論

等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。

8、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：對(duì)

9、通過(guò)學(xué)習(xí)。個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

10、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的

代表人物。

四、定義題

1、桑代克三大學(xué)習(xí)定律

【參考答案】：指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)

備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律指聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的

力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘；效果律指導(dǎo)致滿意后果的

行為被加強(qiáng)，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。

2、非正式群體

【參考答案】：非正式群體：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)

上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。

3、教育心理學(xué)

【參考答案】：教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基

本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。具

體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

4、功能固著心理

【參考答案】：功能固著心理：是指一個(gè)人看到一種慣常的事物功用或聯(lián)系

后，就很難看出其他新的功用和聯(lián)系。如果初次看到的功用或聯(lián)系越重要，也就

越難看出它的其他用途。

5、常模參照評(píng)價(jià)

【參考答案】：常模參照評(píng)價(jià)：是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰?/p>

照標(biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述遷移的作用。

【參考答案】：首先，遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形

成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第三，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指

導(dǎo)作用。

2、品德不良行為與過(guò)錯(cuò)行為的關(guān)系如何？

【參考答案】：過(guò)錯(cuò)行為與道德不良行為既有聯(lián)系又有區(qū)別。

聯(lián)系：過(guò)錯(cuò)行為是品德不良行為的開(kāi)端和基礎(chǔ)，是品德不良的前奏，而品德

不良行為是過(guò)錯(cuò)行為的繼續(xù)和發(fā)展。

區(qū)別：（1）過(guò)錯(cuò)行為的目的性、有意性差；而品德不良行為受不良道德認(rèn)識(shí)

和錯(cuò)誤思想支配，動(dòng)機(jī)是有意的，目的是明確的。（2）過(guò)錯(cuò)行為具有情緒和不經(jīng)

常的特點(diǎn)，而品德不良行為出現(xiàn)的頻率高，次數(shù)多，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。（3）過(guò)

錯(cuò)行為的后果具有擾亂性，它直接干擾課堂秩序和集體活動(dòng)，而品德不良行為的

后果直接損害他人和集體的利益，有較嚴(yán)重的擾亂性和破壞性。

3、簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)或要素。

【參考答案】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的

有序材料的課堂教學(xué)。一般認(rèn)為，指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)：

①?gòu)?fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)；

②呈現(xiàn)新材料；

③提供有指導(dǎo)的練習(xí)；

④提供反饋和糾正；

⑤提供獨(dú)立的練習(xí)；

⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。

這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的