2021年冬季《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試第六次檢測試卷含答案及解析

2021年冬季《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試第六次檢測

試卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是的發(fā)展()

A、認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段

B、認(rèn)識“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、認(rèn)識“因果關(guān)系”階段

D、認(rèn)識“對象總體”階段

【參考答案】：B

2、是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動，個(gè)人愿意去做，

并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。()

A、認(rèn)知好奇心

B、成就動機(jī)

C、自我效能感

D、成就歸因

【參考答案】：B

3、()的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用°

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、苛勒

【參考答案】：C

【解析】：C賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

4、小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

【參考答案】：A

5、一只白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它感知為是

白粉筆，這種知覺特性被稱之為()O

A、知覺的整體性

B、知覺的理解性

C、知覺的選擇性

D、知覺的恒常性

【參考答案】：D

6、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即()

A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價(jià)

B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制

【參考答案】：A

7、人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的,

提出這一道德發(fā)展理論的是()

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

8、系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展

的順序原則的心理學(xué)家是()

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

【參考答案】：C

9、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()

A、2歲

B、4歲一5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

10、人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是()

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感

【參考答案】：A

11、不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自

尊的根源，這是()

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

12、不屬于影響遷移的主要因素的是。

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性;

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。

13、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運(yùn)氣

B、能力

C、任務(wù)

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于

穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。

14、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：技能形成的必要條件是應(yīng)用。

15、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是()o

A、計(jì)算

B、想象

C、音樂

D、情感

【參考答案】：A

【解析】：右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。

16、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是Oo

A、簡便易行

B、嚴(yán)格控制

C、定量研究

D、探討相關(guān)關(guān)系

【參考答案】：B

【解析】：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實(shí)

驗(yàn)者的要求進(jìn)行。

17、在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,

這就是（）o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人

一致的行為稱為從眾。

18、“舉一反三”屬于（）。

縱向遷移

順向遷移

逆向遷移

特殊遷移

【參考答案】：B

【解析】：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)

習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后

繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)臉

的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得

經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

19、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

【參考答案】：C

【解析】：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

20、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與定向遷移

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概

括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直迂移。

21、根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和。

A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機(jī)

B、消極的學(xué)習(xí)動機(jī)

C、間接的學(xué)習(xí)動機(jī)

D、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機(jī)分類，根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)

可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。

22、教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考

慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，屬于()O

A、直接轉(zhuǎn)化途徑

B、間接轉(zhuǎn)化途徑

C、直接發(fā)生途徑

D、伺接發(fā)生途徑

【參考答案】：C

【解析】：可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，其中考慮如

何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

23、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是一個(gè)人對自己的認(rèn)識和評價(jià)，包括對自己心理傾向、

個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價(jià)。正是由于人具有自我意識，才能使人對

自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。

24、關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的安排會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，其

中坐在()是最積極的學(xué)習(xí)者。

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及

中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，

師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。

25、道德發(fā)展階段論最早是由（）提出的。

A、華生

B、巴甫洛夫

C、皮亞杰

D、斯金納

【參考答案】：C

【解析】：端士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷

進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。

26、觀察法的記錄方式不包括（）。

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評定量表（『_、）★★

D、軼事記錄

【參考答案】：B

【解析】：觀察法的記錄方式一般包括三種：項(xiàng)目檢核表、評定量表、軼事

記錄。

27、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能

進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。（）

A、50%?60%

B、60%?70%

C、70%?80%

D、80%?90%

【參考答案】：D

【解析】：布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%?90%的評價(jià)項(xiàng)目）,

這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

28、心理健康教育的對象是以（）為主。

A、主體學(xué)生

B、正常學(xué)生

C、異常學(xué)生

D、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問

題的正常學(xué)生。

29、同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進(jìn)來一位學(xué)生家長，

大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是()。

A、有意注意

B、無意注意

C、想象力

D、觀察力

【參考答案】：B

【解析】：注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要一定

程度意志努力的注意屬有意注意；沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無

意注意。

30、某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可

以斷定，他的成長可能處在()階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

【參考答案】：B

【解析】：美國學(xué)者費(fèi)朗斯?傅樂認(rèn)為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更

選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。

教學(xué)情境關(guān)注指對自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實(shí)際上是對

自己教學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。

31、某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于()o

A、關(guān)注發(fā)展階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

【參考答案】：D

【解析】：剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的新教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)情況，處于關(guān)

注生存階段。當(dāng)他們更多關(guān)注如何教好每堂課時(shí)便進(jìn)入了關(guān)注情境階段。若注意

學(xué)生個(gè)別差異，注意因材施教，便進(jìn)入了關(guān)注學(xué)生階段。

32、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此

也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于()O

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)

化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

33、心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為()o

A、幼兒期

B、童年期

C、青年初期

D、少年期

【參考答案】：C

34、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

【參考答案】：A

35、有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式

屬于()0

A、沖動型

B、場獨(dú)立型

C、場依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

36、學(xué)生的心理發(fā)展不包括()方面。

A、認(rèn)知

B、情感

C、人格

D、社會性

【參考答案】：C

37、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

38、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是

()O

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：B

39、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高反應(yīng)效率的是

()0

A、動機(jī)水平適中

B、動機(jī)水平較低

C、動機(jī)水平很高

D、動機(jī)水平很低

【參考答案】：A

40、根據(jù)韋克斯勒智力測驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必須超過()o

A、100

B、120

C、140

D、130

【參考答案】：C

二、填空題

1、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或

經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做遷移。

【參考答案】：具體

2、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辨證

思維。

【參考答案】：理論型

3、______是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

4、問題解決策略主要包括_______策略和啟發(fā)式策略。

【參考答案】：算法式

5、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_____”方式來考

慮問題。

【參考答案】：自我中心

6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)展有關(guān)

概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

【參考答案】：啟發(fā)式

7、小學(xué)生的思維開始從為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要

形式。

【參考答案】：具體形象思維

8、個(gè)體意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過程。

【參考答案】：社會自我

9、早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有許多教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，“知之者不如好之者,

好之者不如樂知者”是關(guān)于的論述。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)

10、童年期又稱,這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。

【參考答案】：學(xué)齡初期

11、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育

12、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不出它的其他功能，這種影響問

題解決的心理現(xiàn)象叫______O

【參考答案】：功能固著

13、是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

14、研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，

但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

15、依據(jù)個(gè)人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與

_________兩類。

【參考答案】：外傾型

為傾型

三、判斷題

1、對多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)子集中復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生的不良行為可分為過錯(cuò)行為和不良品德行為兩種“()

【參考答案】：正確

3、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集

思廣益的效果。()

【參考答案】：正確

4、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱

為形象直觀。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模

象直觀。

5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

并不完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一

般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會低些，而從事比較困

難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會高些。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不

完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來

說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些；而從事比較困難

的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些。這就是耶克斯一一多德遜定律。不

僅如比，動機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會因人而異。

6、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高。

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、教學(xué)評價(jià)一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。()

【參考答案】：正確

8、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向和年齡差異，因此，從總體上講

男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。()

【參考答案】：正確

9、實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

10、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。

()

【參考答案】：正確

四、定義題

1、原型內(nèi)化

【參考答案】：心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、

展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

2、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

3、教學(xué)媒體

【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

4、完形一頓悟說

【參考答案】：完形頓悟說：是由格式塔心理學(xué)家苛勒等人提出的認(rèn)知學(xué)習(xí)

理論；他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目嘗試，而是對情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主

體內(nèi)部構(gòu)造完形的過程。

5、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直

觀方式。

五、概念題

1、簡述教師威信的形成與建立途徑。

【參考答案】：教師威信的建立途徑主要有：

(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(4)給學(xué)生以良好的第一印象。

(5)做學(xué)生的朋友與知己。

2、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

【參考答案】：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

3、操作整合階段的動作有葉么特點(diǎn)？

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界

條件發(fā)生變化時(shí)，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。

(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫,

各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。

(3)動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感

覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗