高中語(yǔ)文第單元作文四注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎教案2

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表述方式寫文章。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，變化思維方式，從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問(wèn)題。3．情感目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)用自己個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：注重創(chuàng)新方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn):真正在寫作實(shí)踐中會(huì)創(chuàng)新。四、教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：前置學(xué)習(xí)【材料新鮮】1．續(xù)寫故事,拼接現(xiàn)實(shí)曹沖稱象的故事，大家耳熟能詳，說(shuō)的是中國(guó)兒童的聰明才智。作家凌鼎年的《曹沖稱象之后》（原載《大河報(bào)》），就是借用了這個(gè)歷史題材，巧妙地把典故作為一個(gè)“藥引子”，把小說(shuō)的主體部分放在之后發(fā)生的事情上，通過(guò)想像，把故事拼接到現(xiàn)實(shí)生活，虛構(gòu)出令人哭笑不得的黑色幽默。曹沖稱象之后成為名人而被炒作，引發(fā)了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫式筆法狀寫“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)；這些事情一環(huán)扣一環(huán)，因?yàn)楹虾跎钸壿嫸@得真實(shí).小說(shuō)扣住“炒作"這一線索,諷刺了當(dāng)今社會(huì)過(guò)分追求名人效應(yīng)的現(xiàn)象。為了達(dá)到借古諷今的目的，小說(shuō)采用了一些當(dāng)今的術(shù)語(yǔ)、場(chǎng)景，以加強(qiáng)效。如“狗仔隊(duì)"、保險(xiǎn)、公證等，讀來(lái)不禁思之、嘆之。這一種方法尤其適用諷刺類文章，如《陶淵明的煩惱》2003年湖北省高考滿分作文《孫悟空下崗記》，要點(diǎn)在于“續(xù)寫"要合乎人物性格，不能作太大改動(dòng)。2．巧妙想像,放大細(xì)節(jié)王昭君出塞,是一個(gè)凄美的故事，引發(fā)詩(shī)人騷客的眾多議論?！墩丫倪x擇》(2002年），就是選擇了這個(gè)老題材,大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制;顯得非常有想像力,行文清新舒暢，成為不可多得的高考優(yōu)秀作文。他設(shè)想昭君出塞前一晚上的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，“貼到人物來(lái)寫”（沈從文語(yǔ))。比如，他詳細(xì)描寫了“將撲火的蛾兒救出來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié),“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”,“玉釵落地,斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著,終于，像離弦的箭一般,沖出火海?！薄罢丫痼@了，若有所思地看著蛾兒”.通過(guò)情景的鋪寫，過(guò)程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。3．節(jié)外生枝，演繹成文“人中呂布，馬中赤兔”。赤兔馬身歷三個(gè)人物，也可以說(shuō)是見(jiàn)證了不同人物的人品。有關(guān)赤兔馬的最終結(jié)局,《三國(guó)演義》77回中記載了“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲,獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐.其馬數(shù)日不食草料而死”這樣一節(jié)材料。2001年高考，江蘇蔣昕捷同學(xué)通過(guò)聯(lián)想想像，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事。他扣住“馬為何數(shù)日不食草料而死”，在原材料的基礎(chǔ)上作巧妙的生發(fā)，節(jié)外生枝地引入伯喜。然后描寫他和馬對(duì)話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪"的感嘆，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題，加深我們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。這一種方法中，節(jié)，就是原材料，枝，就是新文章,“節(jié)”和“枝"應(yīng)該水乳交融,合乎事理的發(fā)展邏輯。4．移花接木，別具一格馬陵一役，孫臏戰(zhàn)勝了死敵龐渭.這是一個(gè)智慧的故事,也是師兄弟廝殺的悲劇，令人思考。2003年浙江高考滿分作文《從淚走到血-—孫臏訪談手記》，采用穿越時(shí)空隧道的方式，記者巧妙地與兩千年前的孫臏進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，予以實(shí)錄.文章具體講孫臏對(duì)龐渭的感情以怨到恨的思想變化而導(dǎo)致行動(dòng)上的變化，幾段孫臏語(yǔ)言，或是痛定思痛回顧自己當(dāng)初處境，或是剖析自己不同處境時(shí)的不同心理，無(wú)不真實(shí)、細(xì)膩。當(dāng)最后面對(duì)記者更深層的提問(wèn),孫臏無(wú)奈一笑拂袖而去作答，全文在一種無(wú)限悲涼氣氛中結(jié)束留給讀者無(wú)限的思考。這一種方法要點(diǎn)在于材料內(nèi)容重點(diǎn)的挪移,如將孫臏和龐渭的關(guān)系，處理為對(duì)話中側(cè)面體現(xiàn)，不作正面描寫，而將文章重點(diǎn)變?yōu)閷?duì)人物心理的揭示。今年河南優(yōu)秀高考作文《李白的淚水》也是這種寫法的典范。5．變換角度，獨(dú)辟蹊徑“和氏璧”的故事大家耳熟能詳，但經(jīng)過(guò)作家獨(dú)辟蹊徑的構(gòu)思，生花妙筆的敘述,就給我們留下各自深刻的印象.小說(shuō)家宗利華有一篇《獻(xiàn)玉》，基本上按照“和氏璧"的故事順序發(fā)展下來(lái)，寫了卞和向楚厲王、武王、文王獻(xiàn)玉的遭遇.但作者巧妙之處在于從新翻寫，擬人化地采用了玉的視角敘述和審視卞和的活動(dòng)，用玉的情感發(fā)展推動(dòng)故事情節(jié),達(dá)到“舊瓶裝新酒”的藝術(shù)效果。當(dāng)卞和向武王獻(xiàn)玉時(shí),玉的感情是“起初我是滿懷激情的”,獻(xiàn)玉成功后，玉是百感交集,“那一刻，我也想哭”。這種獨(dú)特的敘述視角增加了卞和的悲劇色彩,同時(shí)將故事的含義從“人物命運(yùn)"轉(zhuǎn)移到“人的生存"這一范疇，加添我們的反思。這一種方法不可有敘述上的漏洞，要點(diǎn)在于變換的角度能夠見(jiàn)證原材料中事物的發(fā)展過(guò)程。6．借體別裁，不落俗套屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。本世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。中學(xué)課本有《屈原歷傳》《涉江》，因此學(xué)生對(duì)他應(yīng)該相當(dāng)熟悉.但當(dāng)我們看到2003年高考甘肅考生《吊屈原賦》時(shí)候，還是有耳目一新的感覺(jué)。他的巧妙之處在于,運(yùn)用了賦這一不常用而適合屈原的文體。全篇用文言文寫就，且文筆流暢，顯示出雄厚的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉中國(guó)歷史，把古代人物與現(xiàn)代人物結(jié)合起來(lái)對(duì)比，提升了主題，被稱作甘肅“歷年來(lái)很好的文章"?！緲?biāo)題創(chuàng)新】1．比喻式。如《心靈激起生命的浪花》,通過(guò)比喻，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。《我心如雪》《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》《成功之花只對(duì)挑戰(zhàn)者綻放》等。2．?dāng)M人式.如《月若有情月長(zhǎng)吟》，講述了為母親治病籌錢為線索，通過(guò)我送迷路小孩感化醫(yī)生的故事。全文設(shè)置在月光下展開(kāi),開(kāi)頭寫月景，反襯內(nèi)心焦急;中間寫月景，映襯美好心靈;篇終寫月景,寫月即寫人，深化主題。又如《讓愛(ài)導(dǎo)航》《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸福》等。3．夸張式.如《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛(ài)，無(wú)論哪里都是溫暖的家?！兑换ㄒ皇澜纭罚澜绮皇且虼硕蕟?？又如《一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒》.4．反問(wèn)式。如《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說(shuō)明“取魚還是熊掌，要因人而異,因時(shí)而異,因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。又如《21世紀(jì)你美嗎?》等。5．引用式。如2002年《送人玫瑰，手有余香》（借用俗語(yǔ)）一文,小妹把盼望已久的獎(jiǎng)學(xué)金偷偷給了比她更需要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫信，支持小妹的選擇，深化主題?！墩\(chéng)以養(yǎng)德,信以修身》（借用古語(yǔ)）,《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》（借用歌詞）。6．情景式。如《尋找心靈的故鄉(xiāng)》，題目耐人尋味,不同凡響，讀罷全文,好象看見(jiàn)一位年輕人在漫長(zhǎng)的人生旅途中在跋涉，在尋找，最后找到“心靈的故鄉(xiāng).又如《帶著三句話上路》《別攔著我飛翔》《飛翔路上的人生風(fēng)景》。7．符號(hào)式.如《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》,言簡(jiǎn)意賅表達(dá)了中心。如《7-1=0》，用特殊的句式暗示拋棄了誠(chéng)信，其它的金錢、美貌等就失去價(jià)值了.又如《1-1=0?》。8．并列式。如《生命？心靈？選擇》，將“生命”、“心靈”、“選擇”三個(gè)詞巧妙組合在一起，不僅點(diǎn)明了話題“心靈的選擇”，而且暗示“心靈的選擇”對(duì)于“生命”存在價(jià)值的重要意義?！菊Z(yǔ)言創(chuàng)新】1．文言移植.《赤兔之死》（2001年)。當(dāng)年閱卷組是這樣評(píng)價(jià)的：“讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬以誠(chéng)信而殞身的感人故事,其想像力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)，文章將赤兔馬擬人化,讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了‘真英雄必講誠(chéng)信’的主題；且以‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品質(zhì)高’一聯(lián)，‘物猶如此,人何以堪？'一句，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上一層樓.三是語(yǔ)言老到.通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜,明白暢曉，文采飛揚(yáng),這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分。"2．生動(dòng)形象。文章用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動(dòng)的描摹與刻畫，使讀者對(duì)描摹刻畫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)諸多方面,描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征,使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲，如睹其物，如臨其境。3．設(shè)問(wèn)反詰。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問(wèn)句。疑問(wèn)句的特點(diǎn)是“有疑而言”，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的共同特點(diǎn)都是無(wú)疑而問(wèn)、明知故問(wèn)，不需要對(duì)方回答，說(shuō)話人心中有數(shù)。提醒讀者把握文章線索和思路.4．博喻連珠.高考作文中要想使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶,更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。如高考作文《嘗試》,一位考生是這樣開(kāi)篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋,風(fēng)風(fēng)雨雨。回顧往事，我無(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試?！弊髡唛_(kāi)始連用四個(gè)比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。5．引用名句。諺語(yǔ),詩(shī)詞名句和中外名人名言，歷來(lái)具有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精練和生動(dòng)。在考場(chǎng)作文中若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。6．幽默諷喻。運(yùn)用幽默諷喻手法,要做到詼諧而不失之無(wú)聊，輕松而不失之膚淺。也就是說(shuō)，在滑稽可笑之中要含有一定的意味?！冻砷L(zhǎng)大學(xué)報(bào)名啟示錄》(2001年),以奇特的形式取得了奇妙的效果。他編了一個(gè)怪誕的故事，成長(zhǎng)大學(xué)要招生,下設(shè)七個(gè)系：健康系、美貌系、誠(chéng)信系、機(jī)敏系、才學(xué)系、金錢系和榮譽(yù)系。專業(yè)本已出格，更出人意料的是培養(yǎng)人很重要的品質(zhì)的誠(chéng)信系卻無(wú)人報(bào)名，結(jié)果迫使校領(lǐng)導(dǎo)兩發(fā)補(bǔ)充說(shuō)明并撤銷了誠(chéng)信系?！緦?duì)癥下藥】1．只注重事物的一個(gè)方面事物總有著兩個(gè)方面，這也是事物矛盾對(duì)立的統(tǒng)一，這也是近幾年高考二元性話題的要求。但作文時(shí)學(xué)生往往使用所謂的“反彈琵琶”的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類文《且慢講誠(chéng)信》這樣寫到：“誠(chéng)信”害死人,俗話說(shuō)，兵不厭詐,諸侯爭(zhēng)霸時(shí)宋襄公講誠(chéng)信,結(jié)果落得身死國(guó)滅，為天下笑。又列舉今天講誠(chéng)信吃虧的例子，試圖證明“誠(chéng)信"未必真需要。雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，但讓人感到有些強(qiáng)詞奪理。這種執(zhí)著一說(shuō)，看似新穎,如果立場(chǎng)不正確，反而弄巧成拙。2．忽視生活的積累有位外國(guó)資深編輯曾說(shuō)過(guò)：任何一篇作品到他手上，他都能一下子看出作者心中是否充滿對(duì)人生、對(duì)世界的愛(ài)?？梢?jiàn)，文章難也不難，關(guān)鍵看你的知識(shí)和情感積累。有了知識(shí)和情感積累后，要多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他們的表現(xiàn)方法，使自己的文章結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)力強(qiáng)。但一些學(xué)生刻意創(chuàng)新，忽視積累，語(yǔ)言晦澀，讓讀者如墮云里霧里。這種拋棄了知識(shí)和情感積累的創(chuàng)新是難以獲得讀者的認(rèn)可的.3．為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視真實(shí)作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中,有的同學(xué)胡思亂想，甚至亂用術(shù)語(yǔ),胡編亂造，貽笑大方.例如杜撰名人名言，企圖蒙混過(guò)關(guān),特別喜歡外國(guó)名字，主人公都是“露司"“喬"或者干脆是英文，然后開(kāi)始杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動(dòng)人故事。4．雜糅各種文體,忽視問(wèn)題特點(diǎn)談到創(chuàng)新，有的同學(xué)還試圖在文體上創(chuàng)新，有的雜糅戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，寫出一些不倫不類的文章,讓人莫名其妙.其實(shí)，高考作文的改革,實(shí)行話題作文的第一年對(duì)文體的要求是“不限文體"，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學(xué)生能自選一種能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的文體。這種方法能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì).所以,學(xué)生應(yīng)該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),努力寫出文體的“個(gè)性”。這本身就是創(chuàng)新。認(rèn)真閱讀所給的材料把相關(guān)的重要內(nèi)容標(biāo)畫.學(xué)生要注意在前置性學(xué)習(xí)中要積累一些寫作結(jié)構(gòu)上的方法，把值的東西摘抄在本上.學(xué)生通過(guò)閱讀所給的材料,進(jìn)而對(duì)作議論文的論證方法和結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)后寫作有一定的幫助。環(huán)節(jié)二：方法指導(dǎo),課堂練筆。理解“有創(chuàng)新”的內(nèi)涵：有創(chuàng)新”是對(duì)文章立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括下列四點(diǎn)要求:

1．見(jiàn)解新穎。對(duì)同一事件或事物，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法,要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵;要能挖掘出問(wèn)題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn).2．材料新鮮.寫進(jìn)文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時(shí)代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例，從現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)最富有時(shí)代特色的新材料，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)與新生活、新事物、新思想密切相關(guān)的新材料，或從“舊”材料中發(fā)掘出新精神、新意識(shí),選用身邊的那些活生生的材料，以真實(shí)、獨(dú)特體現(xiàn)出“新".見(jiàn)解新穎:1.逆向思維，體現(xiàn)思想

行文時(shí)可以從相反的角度思考，勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī)，得出全新的見(jiàn)解。見(jiàn)解小試:人們常批判“班門弄斧”；常常會(huì)有很多人說(shuō)“常在河邊走哪有不濕鞋”，你試著從逆向思維考慮這些問(wèn)題。參考提示：比如，人們常常譏笑“班門弄斧”,不自量力,我偏提倡“弄斧就要到班門”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點(diǎn)和不足，才能獲得更多的教益;人們常以“常在河邊走，哪能不濕鞋"作為借口，我偏說(shuō)“常在河邊走,就是不濕鞋”，潔身自好，拒絕誘惑；一株?duì)颗；?別人贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上,我偏批評(píng)它只要見(jiàn)到誰(shuí)位置高就去攀附，為他吹喇叭，唱贊歌。發(fā)散思維，變換角度：對(duì)同一事物如果從不同的角度分析，會(huì)有不同的見(jiàn)解、新的認(rèn)識(shí)，得出不同的結(jié)果。比如，以“濫竽充數(shù)"的寓言故事立意作文，除了批評(píng)南郭先生不懂裝懂的惡劣作風(fēng)外，還可以從哪些角度思考，更加富有新意：參考提示：①批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”政策，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談改革平均主義的必要性；②批評(píng)南郭先生的同事互相包庇，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)中官官相互的腐敗現(xiàn)象；③肯定南郭先生的自知之明,批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中不學(xué)無(wú)術(shù)卻空占位置的無(wú)賴作風(fēng)；④贊頌齊緡王不墨守成規(guī)，勇于改革創(chuàng)新的精神。這些見(jiàn)解互不相同卻又自成一家，令人耳目一新.深入分析,挖掘本質(zhì)：在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，就象做ｘ光透視一樣,揭示出事物的本質(zhì),從而形成全新的見(jiàn)解。如臺(tái)灣著名作家柏楊有一篇文章題為《講真話不是美德》,乍看起來(lái)讓人懷疑是不是寫錯(cuò)或印錯(cuò)了。讀罷全文才恍然大悟，原來(lái)作者認(rèn)為：講真話不是一個(gè)人的美德，講真話是一個(gè)基本的做人態(tài)度.一旦講真話成為美德的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)就會(huì)扭曲。見(jiàn)解新穎，立意深刻，發(fā)人深省。構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處：成長(zhǎng)中，我們或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn),單就其中某一點(diǎn)展開(kāi)細(xì)節(jié),進(jìn)行生動(dòng)描寫，就是一篇好文章.所謂回憶，就是圍繞話題,迅速打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù),調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎(chǔ)上，確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。聯(lián)想生活，再現(xiàn)生活：世界上萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)就有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)過(guò)思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫的事物孤立起來(lái)，而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，則思路自然寬闊.學(xué)生先獨(dú)立思考作答，然后小組交流合作探究,最后展示。相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、相互提高.環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)問(wèn)題：我們常常會(huì)尋求創(chuàng)新，也有的人說(shuō)創(chuàng)新就是有個(gè)性，那么創(chuàng)新就不需要本本分分的東西了么，你認(rèn)為創(chuàng)新的寫作要注意一些什么？說(shuō)說(shuō)自己的看法。參考提示：1。