高中語文第單元第課《沁園長沙》素材

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《沁園春長沙》教學(xué)實錄一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課師:我們學(xué)過許多首毛澤東的詩，誰能背？注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。（學(xué)生背誦了毛澤東《七律

長征》《卜算子

詠梅》毛澤東《沁園春

雪》）

這個環(huán)節(jié)結(jié)束后老師的評語:1、課堂上出現(xiàn)“人人你爭我搶，個個爭先恐后"的積極主動參與局面。很棒！背了《七律長征》《卜算子詠梅》《沁園春雪》等。

或2、不記得了呀？過了個暑假怎么就把以前老師教授的東西拋之腦后，又還給老師了呢？學(xué)生智力能否提升，很大程度上是看學(xué)生記憶能力能否增強(qiáng)。大家要“學(xué)而時習(xí)之”，在語文學(xué)習(xí)中注重積累。

師：今天我們再來學(xué)一首毛澤東的詩詞。(板書:沁園春

長沙）

點評：教學(xué)新詩不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦毛澤東詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，效果當(dāng)然不同。合作探究品讀鑒賞師:誰來講講課題的意思?生：“沁園春”是詞牌名，師適時補(bǔ)充:詞，又稱長短句，最初稱為“曲詞"或“曲子詞”,是配音樂的。后與音樂分離，成為詩的一種，也稱為“詩余”.詞，又叫詩余、曲子詞，起源于隋唐，興盛于宋.詞有詞牌和標(biāo)題，詞最初是配樂歌唱的,配的曲調(diào)的名稱即詞牌.詞牌是詞的格式的名稱，詞牌決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。與內(nèi)容無大的聯(lián)系.不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。詞有兩部分上闋下闋或上片下片。生：“長沙”是詞的題目,師順勢點撥：本詞是一首記游之作。（當(dāng)學(xué)生提到“長沙是本詞的詞題”時教師順勢介紹本詞的寫作背景")師:這首詞是1925年毛澤東重游橘子洲時創(chuàng)作的。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲,寫下了這首詞.可以說毛澤東這首詞的內(nèi)容是現(xiàn)代的,但形式是傳統(tǒng)的對押韻、字?jǐn)?shù)、平仄都有講究的詩詞。師：我們一塊來學(xué)習(xí)這首詞.師：誰能讀一讀？(學(xué)生齊讀、個別讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀)點評：這首詩歌有韻律美，讓學(xué)生通過各種形式的朗誦來自體其妙。

師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來.（學(xué)生分四人一小組議論。）檢測提問1：毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前之景,萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。提問2：毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地誰主沉浮”正是詞人思索的問題。提問3:概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么?明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。點評：此環(huán)節(jié)通過三個問題整體感知了課文內(nèi)容.

師：你們再小聲讀讀，找出詞中所描繪的意象,并將這些意象營造的意境用準(zhǔn)確流利的語言描繪一番。生:萬山紅遍、層林盡染;漫江碧透、百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底，萬類霜天競自由?！咎崾尽可缴希喝f山紅遍,層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中:漫江碧透，百舸爭流（近觀）

動靜結(jié)合

天空：鷹擊長空（仰視)水底：魚翔淺底（俯察）

答案示例：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木染遍紅色;近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只競相行駛;仰望天空雄鷹有力的翱翔；俯視水中魚兒歡快地暢游.啊，萬物都在秋光中競相自由的生活著.師問：這些景物組成的畫面的特征是什么?明確：生機(jī)勃勃或充滿生氣或奮發(fā)向上……師問：詞中的哪些詞語能體現(xiàn)出來？明確：爭：活畫出千帆競發(fā)的熱鬧場面。擊:展現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài).翔:精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如像鳥兒一樣的情態(tài)。師問：本詞的語言很富于表現(xiàn)力,這也是本詞的一大特點。還有什么其他的例子?明確：萬:寫出了山之多；遍:寫出了紅之廣；層:表現(xiàn)出樹林的重重疊疊；染：活畫出楓林的壯麗鮮艷；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：表現(xiàn)出江水碧綠清澈；百：寫舸之多；師小結(jié):詞通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚,描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋色圖。師:通過“看”字領(lǐng)起的7句我們似乎也看到了作者獨立在寒秋中所見秋景，古人多有悲秋情結(jié),可這首詩卻毫無寒秋中的那種悲情，反而充滿了豁達(dá)向上的振奮力量。其實寫景和抒情不是“兩張皮”，詞人在景物描寫中自然而然地融入自己的思想感情，做到“物皆著我之色彩”,這是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法：融情入景、情景交融。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景,打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚,都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景,給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。由此也可見毛澤東的偉大的胸襟與豪邁氣度（文如其人),師問：為何作者在面對如此多嬌的江山時,會生出“悵”的情緒呢？請同學(xué)們自由發(fā)言.生：聯(lián)系創(chuàng)作背景，這首詞作于1925年，中國人民仍未解放“不自由”，處于水深火熱之中.“悵"是詩人內(nèi)心憂國憂民的外現(xiàn)。師問：舊地重游，詩人情不自禁回憶起了青年時代和志趣相投的同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)、活動的場面。下闕的這些與上闋有什么關(guān)聯(lián)？明確：下闕描繪了青春年少、意氣風(fēng)發(fā)、敢說敢做、英勇無畏、才華橫溢、激情奔放、革命斗志十分旺盛的革命者形象。其實也是含蓄的給出了“蒼茫大地,誰主沉浮”的答案--——-主宰國家命運的，正是這些以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。全詞上問下答，渾然一體.三、課文小結(jié)：本詞上闕寫景，下闕抒情，它是一首豪放詞，它是一首秋的贊歌，它是自由的贊歌,它是風(fēng)華少年的贊歌,它是詩人當(dāng)時要大展抱負(fù),對未來充滿信心的真實寫照。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象.同時老師也希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)到毛主席身上那志存高遠(yuǎn)、心懷天下、豁達(dá)樂觀的高尚品質(zhì)。四、探究拓展1、回顧所學(xué)毛澤東的詩詞，探究他詩詞的特點.答案示例:小學(xué)和初中語文課本共收錄了毛澤東詩詞三首，包括1935年創(chuàng)作的《七律

長征》、1961年創(chuàng)作的《卜算子

詠梅》和1936年創(chuàng)作的《沁園春雪》，加上今天我們在高中伊始學(xué)的毛澤東1925年創(chuàng)作的《沁園春

長沙》，可以說共學(xué)了毛澤東的四首詩詞。無疑,這些詩詞作品都是毛澤東同志的代表作.同歷史上的著名詩人相比，毛澤東同志傾其一生致力于無產(chǎn)階級革命事業(yè)，詩詞創(chuàng)作的數(shù)量并不多,但存留下來的有限的詩詞作品卻件件是精品,奠定了他作為現(xiàn)代偉大詩人的歷史地位.反復(fù)吟誦毛澤東同志的詩詞，筆者始終強(qiáng)烈的感受到，毛澤東詩詞堪稱詩詞美學(xué)集大成者。毛詩具有陽剛美、陰柔美,而最具震撼力的是貫穿他詞作始終的崇高美。下面結(jié)合中學(xué)語文課本所收錄的詞作從三個方面做初略探尋。毛澤東于1957年8月1日在《讀范仲淹兩首詞的批語》中說：“詞有婉約豪放兩派，我的興趣偏于豪放，不廢婉約.”豪放，即陽剛之美；所謂婉約，即陰柔之美.當(dāng)然，毛澤東的詩詞，絕大多數(shù)屬于豪放派，

概括起來，毛詩崇高的美學(xué)特征具體體現(xiàn)在幾個方面:一、大氣磅礴的意境美。意境，是詩詞美學(xué)一個極其重要的美學(xué)范疇。什么叫意境？所謂“意”，就是詩人的思想感情；所謂“境”，就是詩人描繪的客觀事物。綜合起來，意境就是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。著名美學(xué)家朱光潛先生說：“每首詩詞的意境必須有‘情趣’和‘意象’兩個要素。”①語文課本中所選錄的三首詞都擁有豐富的意象:如《沁園春長沙》一詞中,詩人選取了山上的層林、江中的百舸，空中的雄鷹、水底的游魚等物象，加上“萬、“層"、“漫”、“遍”、“盡"、“透"等詞語的使用，使得整首詞氣勢磅礴，畫面壯麗,意象壯美，意境高遠(yuǎn)。又如《沁園春雪》，詞中對“長城內(nèi)外”、“大河上下”的雪景的描繪,氣象雄偉、博大、沉雄?？傊?，毛澤東詩詞總是在一種特定的意象之中顯示出巍峨挺拔和雄偉壯麗的自然美，詩中意象具有一種神采飛揚的力度和強(qiáng)度,具有史詩般的大我形象;表現(xiàn)出無產(chǎn)階級英雄群體吐納宇宙的氣度和叱咤風(fēng)云的英姿,給人以頂天立地的崇高美感。二、深邃雋永的哲理美。記得著名詩歌評論家圣野在《詩的美學(xué)自由談》中說：“詩是訴諸感情的藝術(shù)，它以親切的情愫，輕輕地?fù)軇尤藗兊男南?；詩又是訴諸理性的藝術(shù)，它以雄辯的哲理激動著人們對生命的思考，往更深處追尋?！薄霸娨坏┏闪烁星楹屠硇缘娜缒z似漆的黏合劑，將給人們帶來更耐人尋味的美。更深更深的回味.”②毛澤東詩詞中的哲理美，就是使詩詞恰到好處的成了感情和理性的如膠似漆的黏合劑。充滿感情，深蘊(yùn)哲理，散溢謦香，耐人尋味。深邃的哲理美在毛澤東詩詞中有諸多顯現(xiàn)，下面還是以課文中的毛澤東詩詞為例,略作闡述：在《沁園春長沙》這首詞中，作者以自然界的“萬類霜天競自由"到人類社會的“誰主沉浮”，由景物到情理,由自然到社會，不僅讓讀者領(lǐng)略到詩情畫意，而且將讀者帶入哲學(xué)的思考境界。霜秋的嚴(yán)酷肅殺與萬類生命的活躍自由,充分顯示了大自然的一種辯證對立的關(guān)系：即客觀環(huán)境越險惡，主觀競爭意識越強(qiáng)烈。自然界是如此，人類社會何嘗不是如此。于是作者才“悵寥廓，問蒼茫大地,誰主沉??？”的尋思,“到中流擊水，浪遏飛舟”的回答,這里詩人毛澤東“用詩學(xué)和科學(xué)完全結(jié)合"的方法，將詩情和哲理達(dá)到和諧統(tǒng)一。三、超凡脫俗的人格美。我國古代早就有“文如其人"，“詩品即人品”的說法。清代沈德潛說過：“有第一等襟懷，第一等學(xué)識，其才有第一等真詩”。風(fēng)格即人格，毛澤東是政治家，也是一位詩人，他是政治家的詩人，是詩人的政治家，毛澤東的詩詞很好地反映了他超凡脫俗的偉大人格。具體體現(xiàn)在：1。胸懷神州大地，情系錦繡江山在詩中，詩人以“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”的無比深情贊美江山;又以“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的磅礴氣勢指點江山;更以“蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間”的蓬勃朝氣建設(shè)江山，詩中處處顯示出他那超凡脫俗的人格美。詩人之所以能夠做到這一點，這首先就是因為他是詩人的政治家，又是政治家的詩人。誠如一位外國詩人說的：“一個詩人贏得了一個新中國”。2.不畏艱險，自強(qiáng)不息和樂觀向上的戰(zhàn)斗精神無論是“漫江碧透，百舸爭流”，還是“萬類霜天競自由”，“到中流擊水，浪遏飛舟"等，都體現(xiàn)著一種不畏艱險,自強(qiáng)不息的戰(zhàn)斗精神；在《沁園春雪》中,詩人為我們描繪了一幅“千里冰封,萬里雪飄”的“北國風(fēng)光",大筆揮灑，豪情滿懷,極盡“江山如此多嬌”之妙筆,面對內(nèi)憂外患,奏響了“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的世界最強(qiáng)音.其情懷之高潔,聲韻之鏗鏘，處處顯現(xiàn)出偉大詩人壯志凌云，昂揚向上的人格魅力.2、教師補(bǔ)充毛澤東的詩詞名句（學(xué)生摘抄記憶）1、敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。(《西江月·井岡山》）2、不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。（《水調(diào)歌頭。游泳》）3、宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。（《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》）4、雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越.（《憶秦娥·婁山關(guān)》)5、牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量（《七律和柳亞子先生》）6、一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐（《浣溪沙·和柳亞子先生》)7、萬里長江橫渡，極目楚天舒（《水調(diào)歌頭·游泳》)8、踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好?！肚迤綐贰?、赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持