2.2動物分為無脊椎動物和脊椎動物大單元設計說課課件(同課異構5)濟南版生物七年級上冊

動物分為無脊椎動物和脊椎動物2024年8月濰

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校李梅經濟區(qū)文華未來學校郭靜七年級上冊第二單元第二章目錄CONTENTS行業(yè)PPT模板http:///hangye/01單元整體概述02設計評價任務03實施教學活動04單元作業(yè)設計行業(yè)PPT模板http:///hangye/01單元整體概述教材分析學情分析課標分析（1）通過觀察不同動物類群的形態(tài)結構，分析其功能特點，初步形成結構與功能相適應的觀念。（2）認識動物不同類群的主要特征，比較不同類群的異同點，認識動物的多樣性和統(tǒng)一性。（3）關注動物的生活環(huán)境，分析動物對生活環(huán)境的適應性特征，了解動物在自然界中的作用，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。（4）分析動物對人類生活積極的或負面的影響，初步形成辯證唯物主義自然觀。（1）通過觀察不同動物類群的形態(tài)結構，分析其功能特點，初步形成結構與功能相適應的觀念。（2）認識動物不同類群的主要特征，比較不同類群的異同點，認識動物的多樣性和統(tǒng)一性。（3）關注動物的生活環(huán)境，分析動物對生活環(huán)境的適應性特征，了解動物在自然界中的作用，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。（4）分析動物對人類生活積極的或負面的影響，初步形成辯證唯物主義自然觀。(1)說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。(2)對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態(tài)安全的影響，認同保護生物資源的重要性。(4)主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規(guī)，保護生物多樣性。。課標分析2022年新課標學業(yè)要求（1）通過觀察不同動物類群的形態(tài)結構，分析其功能特點，初步形成結構與功能相適應的觀念。（2）認識動物不同類群的主要特征，比較不同類群的異同點，認識動物的多樣性和統(tǒng)一性。（3）關注動物的生活環(huán)境，分析動物對生活環(huán)境的適應性特征，了解動物在自然界中的作用，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。（4）分析動物對人類生活積極的或負面的影響，初步形成辯證唯物主義自然觀。（1）通過觀察不同動物類群的形態(tài)結構，分析其功能特點，初步形成結構與功能相適應的觀念。（2）認識動物不同類群的主要特征，比較不同類群的異同點，認識動物的多樣性和統(tǒng)一性。（3）關注動物的生活環(huán)境，分析動物對生活環(huán)境的適應性特征，了解動物在自然界中的作用，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。（4）分析動物對人類生活積極的或負面的影響，初步形成辯證唯物主義自然觀。通過本主題的學習，學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。同時，本主題的學習還有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感。課標分析2022年新課標整體要求課標分解動物分為無脊椎動物和脊椎動物

第二節(jié)第一節(jié)魚類、兩棲類和爬行類是變溫動物鳥類和哺乳類是恒溫動物環(huán)節(jié)動物具有相似的體節(jié)線蟲動物的身體呈細長圓柱形節(jié)肢動物具有分節(jié)的附肢線蟲動物的身體一般為細線形或圓柱形，兩頭尖，有口和肛門，體表有角質層。環(huán)節(jié)動物的身體分節(jié)，用體表呼吸。節(jié)肢動物的體表有堅韌的外骨骼，可以保護和支持其內部結構，又能有效地防止體內水分蒸發(fā)，這是節(jié)肢動物適應陸地生活的重要原因。鯽魚終生生活在水中，身體呈梭形，分為頭部、軀干部和尾部三部分體表覆蓋著鱗片，鱗片表面有黏液，起保護魚體和減小水流阻力的作用。鯽魚用鰓呼吸，鰓的主要結構是鰓絲，鰓絲內密布毛細血管。青蛙幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體既可以生活在水中，也可以生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露濕潤且能夠輔助呼吸。蜥蜴等爬行動物的肺發(fā)達，能夠完全依靠肺進行氣體交換;在陸地上產卵，它們的卵具有堅韌的卵殼。家鴿的身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變?yōu)橐?胸肌發(fā)達，可牽動雙翼飛翔。家鴿的骨有的中空，有的愈合，骨骼輕而堅固。家鴿的體內有許多氣囊，與肺相通，可輔助呼吸。脊椎動物身體背部有脊柱（4課時）無脊椎動物體內沒有脊柱（2課時）家免用肺呼吸，體內有肌;神經系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達，能調節(jié)復雜的生命活動，以適應多變的生活環(huán)境。家兔的生殖方式為胎生，以哺乳方式養(yǎng)育幼崽，大大提高了后代的成活率。節(jié)肢動物的身體分部、附肢分節(jié)，使其運動更加靈活，活動范圍更加廣闊。本章內容涉及《標準》的一級主題是“生物的多樣性”。在生物圈中，動物的活動范圍廣、種類繁多，不同類群的動物有著不同的特征，教材從形態(tài)結構、生理特點和生活習性等角度闡述不同動物類群的主要特征。教材分析本章內容和本單元其他章節(jié)內容共同組成了多彩的生物世界。本章內容為學生以后學習生物的分類、生物多樣性的保護和生物進化等內容做了必要的知識儲備?；谏鲜鏊悸?，本單元先后安排了“無脊椎動物體內沒有脊柱”“脊椎動物身體背部有脊柱”2節(jié)內容。在本章中，除了學習上述知識外，還要注意培養(yǎng)學生采集、制作動物標本的能力，關注動物的生存狀態(tài)，認同結構與功能觀、進化與適應觀等生物學基本觀點。學情分析已知七年級學生學生對于生物學充滿好奇心，懷有極大的學習熱情，通過小學科學的學習及生活經驗，對身邊動物類群有所了解。應知通過對第一單元“奇妙的生命現(xiàn)象”的學習，學生對生物的基本特征已有所了解;通過對本單元第一章的學習，學生已基本掌握學習生物類群的規(guī)律和方法。這些知識都為本章學習動物的類群奠定了基礎。生活中，有些同學認真觀察、善于思考，對個體較大、常見的無脊椎動物(如蚯蚓、蝗蟲、蝦、蟹等)的外部形態(tài)、生活習性等已有了整體感知。有些學生通過閱讀或觀看視頻等多種途徑，對昆蟲及其他無脊椎動物也有了一定的認識。本章所學習的脊椎動物一般個體較大，學生生活中對脊椎動物的觀察較多，感性認識豐富。同時，學生通過視頻媒體，也了解了大量的脊椎動物知識。障礙（1）學生對動物的認識僅僅停留在外部形態(tài)和生活習性等方面，對內部結構和生理特性知之甚少，也不清楚“結構與功能相適應”的生物學觀點。（2）受條件所限，大多數(shù)學生不易采集到線蟲動物，從而導致學生缺乏感性認識。（3）本單元內容相似，不同的動物之間(如兩棲動物和爬行動物)相似點較多，因此要在教學過程中幫助學生區(qū)分。魚類中的生物較多，且存在“叫魚但不是魚”的其他動物，要引導學生根據(jù)動物的特征準確歸類。（4）本章的內容特點是知識零散，學生不容易把握各種動物之間的聯(lián)系，難以系統(tǒng)化。方法在教學過程中要以學生為主，引導學生觀察總結身邊的動物類群，總結各類群特征。（1）通過“分組實驗”、“演示實驗”、觀看模型、標本、視頻、圖像等學習活動，進行有序、有效的探究；（2）通過獨立思考、小組合作探究、分組展示等，充分展開課堂交流活動；（3）在探究、體驗、歸納與分享中提升思維質量，實現(xiàn)知識建構，拓展思維維度，達成學習目標。1.通過觀察不同動物類群的形態(tài)結構，分析其功能特點，初步形成結構與功能相適應的觀念。2.認識動物不同類群的主要特征，比較不同類群的異同點，認識動物的多樣性和統(tǒng)一性。3.關注動物的生活環(huán)境，分析動物對生活環(huán)境的適應性特征，了解動物在自然界中的作用，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。4.分析動物對人類生活積極的或負面的影響，初步形成辯證唯物主義自然觀。單元目標生命觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任行業(yè)PPT模板http:///hangye/02設計評價任務以小組為單位觀察無脊椎動物和脊椎動物的實物、模型、標本，觀看相關視頻、圖像，結合課本內容，正確說出各類動物的主要特征及其與生活環(huán)境相適應的特點。單元評價任務1（對應單元目標1）列表比較各類無脊椎動物、脊椎動物的異同。認同“結構與功能相統(tǒng)一”、“生物與環(huán)境是一個整體”的生物學觀點，感知生物“由低等到高等、由簡單到復雜、從水生到陸生”的進化順序。單元評價任務2（對應單元目標2、3）列舉動物和人類之間的關系，以及動物在自然界中的作用。單元評價任務3（對應單元目標3、4）單元評價任務行業(yè)PPT模板http:///hangye/03實施教學活動本學期，“生物達人社團”的同學們利用學校網站專欄、微信公眾號、微信視頻號等融媒體矩陣推出了系列科普欄目《多彩的生物世界》。在這些融媒體節(jié)目里，繽紛的植物、多彩的動物、神秘的微生物一一展現(xiàn)，讓大家耳目一新。今天，就讓我們跟隨“生物達人社團”的同學們一起開啟科學之旅，走進多彩的動物世界吧。單元情境課時設計

第一節(jié)：無脊椎動物體內沒有脊柱（2課時）核心素養(yǎng)學習目標

評價任務活動設計生命觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任1.通過“分組實驗”、觀看模型、標本、視頻、圖像等能描述各類無脊椎動物的主要特征。

1.說出線蟲動物的主要特征、與人類的關系。2.描述環(huán)節(jié)動物的主要特征及與人類的關系。3.準確描述節(jié)肢動物的主要特征。1.分小組觀察蛔蟲浸制標本，觀看線蟲動物視頻、圖像，結合課本76-77內容和相關圖片，正確說出線蟲動物的主要特征、與人類的關系。2.分小組觀察蚯蚓及其模型，觀察醫(yī)蛭、沙蠶浸制標本，觀看環(huán)節(jié)動物視頻、圖像，結合課本78-79內容和相關圖片，描述環(huán)節(jié)動物的主要特征及與人類的關系。3.分小組觀察蝗蟲及其模型，對比觀察其他節(jié)肢動物浸制標本，觀看節(jié)肢動物視頻、圖像，結合課本79-81內容和相關圖片，準確描述節(jié)肢動物的主要特征。評價要素評價標準

評價方式ABCC層補救措施組內互幫程度組內成員之間取長補短部分同學討論，個別同學不參與個人做個人的，零交流教師加以干涉調動組長的積極性教師評價實物和模型、標本等的使用程度采用實物觀察外形特征，使用標本、模型觀察結構特點只采用一種，實物或者標本、模型觀察沒有細心觀察，只是看看。教師引領，組長激勵教師評價和組長評價課本的使用程度以課本作為參考，輔助完成表格課本的使用沒有發(fā)揮到極致將課本拋在一邊，只采用實驗材料憑空書寫教師點撥教師評價和組長評價答案梳理的完整性和準確度語言描述準確，完整語言描述不夠準確或不夠完整語言描述不準確。組內討論教師評價和組間評價核心素養(yǎng)學習目標

評價任務活動設計生命觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任2.嘗試列表比較各類無脊椎動物的異同,初步感知生物的進化順序。3.關注無脊椎動物的生活環(huán)境，列舉無脊椎動物和人類之間的關系。

4.個人獨立完成列表，比較各類無脊椎動物的異同。小組交流合作補充列表內容。體會“結構與功能相統(tǒng)一”、“生物與環(huán)境是一個整體”的生物學觀點，感知生物“由低等到高等、由簡單到復雜、從水生到陸生”的進化順序。5.以小組為單位，依據(jù)內容模板完成“你說我猜”游戲。關注無脊椎動物的生活環(huán)境，用具體實例列舉無脊椎動物和人類之間的關系。4.分小組列表比較各類無脊椎動物的異同。5.以小組為單位，小組成員依次選取不同類別的動物，依據(jù)下面的內容模板完成“你說我猜”游戲。你說：我生活在___________，我的身體特點是_________________________，我的運動結構是______，我與人類的關系______，我覺得人類應該______對待我。我猜：你是________，屬于_______類群。課時設計

第一節(jié)：無脊椎動物體內沒有脊柱（2課時）評價要素評價標準

評價方式ABCC層補救措施組內成員的語言描述準確性和完整度語言描述準確且完整語言描述不夠準確或不夠完整落漏信息組內成員互糾組間評價和教師評價組內成員之間的互糾力度組內成員積極補充或糾錯組內成員不夠積極補充，依賴其他組成員組內未發(fā)現(xiàn)問題組間補充或糾錯，但要扣分組間評價和教師評價組內成員之間的銜接度無縫隙銜接，沒有耽誤時間出現(xiàn)“卡殼現(xiàn)象”，拖延展示時間出現(xiàn)個別同學未答出的現(xiàn)象組內補充組間評價和教師評價課時設計第二節(jié)：脊椎動物身體背部有脊柱（4課時）核心素養(yǎng)學習目標

評價任務活動設計生命觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任1.通過“分組實驗”、“演示實驗”、觀看模型、標本、視頻、圖像等能說出魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的主要特征。

1.

通過“分組實驗”、“演示實驗”等學習活動，分小組觀察鯽魚和魚的骨骼標本，觀看魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的視頻、圖像，分小組觀察家鴿和家鴿的骨骼標本，觀察不同脊椎動物的浸制標本，結合課本83-92內容和相關圖片，說出魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的主要特征及其與生活環(huán)境相適應的特點。1.分小組觀察鯽魚和魚的浸制標本、骨骼標本，觀看魚類視頻、圖像，結合課本83-86內容和相關圖片，正確說出魚類的主要特征。2.分小組觀兩棲類、爬行類動物模型、浸制標本，觀看視頻、圖像，結合課本86-87內容和相關圖片，描述兩棲類、爬行類動物的主要特征。3.分小組觀察家鴿及其浸制標本、骨骼標本，觀看視頻、圖像，結合課本88-90內容和相關圖片，準確描述鳥類的主要特征及其與生活環(huán)境相適應的特點。4.分小組觀察家兔浸制標本觀看視頻、圖像，結合課本90-92內容和相關圖片，準確描述鳥類的主要特征及其與生活環(huán)境相適應的特點。評價要素評價標準

評價方式ABCC層補救措施組內互幫程度組內成員之間取長補短部分同學討論，個別同學不參與個人做個人的，零交流教師加以干涉調動組長的積極性教師評價實物和模型、標本等的使用程度采用實物觀察外形特征，使用標本、模型觀察結構特點只采用一種，實物或者標本、模型觀察沒有細心觀察，只是看看。教師引領，組長激勵教師評價和組長評價課本的使用程度以課本作為參考，輔助完成表格課本的使用沒有發(fā)揮到極致將課本拋在一邊，只采用實驗材料憑空書寫教師點撥教師評價和組長評價答案梳理的完整性和準確度語言描述準確，完整語言描述不夠準確或不夠完整語言描述不準確。組內討論教師評價和組間評價課時設計第二節(jié)：脊椎動物身體背部有脊柱（4課時）核心素養(yǎng)學習目標

評價任務活動設計生命觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任2.嘗試列表比較各類脊椎動物的異同。培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合的生物科學思維，及生物分類的科學意識；認同“結構與功能相統(tǒng)一”、“生物與環(huán)境是一個整體”的生物學觀點，感知生物“由低等到高等、由簡單到復雜、從水生到陸生”的進化順序。通過對生物多樣性的理解，培養(yǎng)“保護環(huán)境、保護生物多樣性”的使命感。2.能夠列表比較各類脊椎動物的異同。3.能夠說出支持“結構與功能相統(tǒng)一”、“生物與環(huán)境是一個整體”生物學觀點的具體實例。4.能夠理解生物“由低等到高等、由簡單到復雜、從水生到陸生”的進化順序，將生物按照進化順序排序。5.分小組列表比較各類脊椎動物的異同。體會“結構與功能相統(tǒng)一”、“生物與環(huán)境是一個整體”的生物學觀點，感知生物“由低等到高等、由簡單到復雜、從水生到陸生”的進化順序。6.以小組為單位，小組成員依次選取不同類別的動物，依據(jù)內容模板完成“動物達人秀”游戲。模板：我是________，屬于_______類群。我生活在___________，我的身體特點是_________________，我的運動結構是______，我有如下特點與我的生活環(huán)境相適應：____________________________________。7.獨立完成脊椎動物思維導圖。評價要素評價標準

評價方式ABCC層補救措施組內成員的語言描述準確性和完整度語言描述準確且完整語言描述不夠準確或不夠完整落漏信息組內成員互糾組間評價和教師評價組內成員之間的互糾力度組內成員積極補充或糾錯組內成員不夠積極補充，依賴其他組成員組內未發(fā)現(xiàn)問題組間補充或糾錯，但要扣分組間評價和教師評價組內成員之間的銜接度無縫隙銜接，沒有耽誤時間出現(xiàn)“卡殼現(xiàn)象”，拖延展示時間出現(xiàn)個別同學未答出的現(xiàn)象組內補充組間評價和教師評價行業(yè)PPT模板http:///hangye/04單元作業(yè)設計1.注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。生物學是一門實驗學科，通過實踐探究，學生能夠深入實際、觸摸真實，對生物現(xiàn)象能更加深入理解。2.滿足雙減要求，合理設置作業(yè)內容。

設計基礎性作業(yè)為主作業(yè)，拓展與實踐性作業(yè)進行彈性化自選作業(yè)布置，作業(yè)內容不僅有對基礎知識、基本技能的練習，還要有應用知識技能開展的實踐活動。3.加強育人功能，發(fā)揮作業(yè)的診斷評價功能。

理論作業(yè)與實踐作業(yè)相輔相成，知識與能力相結合，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。單元作業(yè)設計理念4.重作業(yè)的反饋與評價。

設計多元化評價方式，包括教師評價、學生自評和互評等，及時了解學生的學習情況，為教學調整和學生的個性化指導提供依據(jù)。樹立科學作業(yè)觀分層達標反饋一1.下列關于蛔蟲適于寄生生活的特點敘述中，不正確的是（

）A.消化器官退化B.雌雄同體

C.具有吸附寄主腸壁的結構

D.生殖器官很發(fā)達，產卵量大2.天下過雨后，經常見到蚯蚓爬到地面上來，因為()A.土壤中缺少空氣，蚯蚓爬到地面來進行呼吸

B.土壤中食物減少，蚯蚓爬到地面來進行覓食C.蚯蚓到地面上來飲水

D.潮濕的地面有利于蚯蚓的運動3.節(jié)肢動物適應陸地生活的重要原因是（

）A.身體分部

B.足和觸角分節(jié)

C.具有外骨骼

D.具有足和翅4.右圖表示為蝗蟲的外形。請據(jù)圖回答：(1)蝗蟲的身體分為[]____、[]____、[]____三部分。(2)在蝗蟲的胸部有____對足，其中[]____發(fā)達，適于____。有___對翅，適于____。(3)蝗蟲的身體表面比較堅硬的結構是____，作用是________。(4)蝗蟲的呼吸器官是____。分層達標反饋二1.下列敘述中與鯽魚適于水中生活無關的形態(tài)特征是()A.身體分為頭、軀干和尾

B.身體呈