老師作文之與老師分別的作文

與老師分別的作文【篇一：【高一作文】我的老師】我的高一老師“不要迷信權(quán)威，我就是迷信權(quán)威”不經(jīng)意間聽到這句話時，不禁讓我聯(lián)想到范爺霸氣側(cè)漏、紅極一時的：“我沒有想嫁入豪門，我就是豪門”。也暗暗慶幸當時沒有處在喝水的狀態(tài)，以至于被嗆到噴水的尷尬局面。的確，我們不能斷定說話者是否具有非凡的實力，但一定可以領(lǐng)略一種自信的豪情。一種靈魂里傳達出的顫栗讓你不得不正襟危坐的去審視站在你面前的這個人，片刻之后便不禁肅然起敬。而在三尺講臺上如此灑脫的，就是我的高一政治老師。“人不可貌相，海水不可斗量”面對政治老師，現(xiàn)實又重新給了真理一次透徹并且生動的詮釋。如若和他首次會面，你一定不會覺得眼前的這個人能帶給你什么別樣的精彩，，也不能瞬間體察出其背后蘊藏的獨特之處。此刻回頭細想，是不是正因為這種普通，才讓他更加濃墨重彩的留下深刻記憶？和歲月相比，他缺少了一份年輕的活力，卻獲得了一份厚重的經(jīng)驗；和優(yōu)雅相比，他缺少了一份爽朗的措辭，卻帶來幾分別樣的幽默。在第一堂課上，了解到他是從內(nèi)地轉(zhuǎn)入深圳，有過二十幾屆高三畢業(yè)班的歷史，并且從未失手。最后一句話，在我的記憶里留存的特別深刻，因為這個“從未失手”是他在課堂上自信滿滿的加重語調(diào)“宣布”的，像是描述一種別樣的勝利，絲毫不去擔心這種宣揚也許會帶給他人某種反面印象。更加別具一格的，大概也就數(shù)他上課的方式了吧。在這個多媒體教學(xué)越來越普及的時代，因為這種方便性與直接性，大多文科老師都直接用ppt或者word軟件直接陳述許多需要死記硬背的概念，甚至理科的許多方面也都有普及?？稍谡握n堂上，這些數(shù)字教學(xué)卻全部銷聲匿跡了，再次給我們展現(xiàn)手執(zhí)粉筆板書的傳統(tǒng)模式。更為獨特的是，在他的課堂上，沒給課本留下被打開的機會。所有的內(nèi)容都是憑借主觀像我們展現(xiàn)。由此就出現(xiàn)了許多課本里不曾提及的概念關(guān)系，也更能讓我們脫離課本里抽象的概念而輕松投入到新知識的汲取里。效率也在不知不覺里不斷提高?！暗嗡┦且蝗罩Α?。我想這種不同于其他教師的教學(xué)風(fēng)格不會是個人的一種怪癖，也不會在短時間里如此得心應(yīng)手。正因為二十幾屆高三畢業(yè)班磨練的厚重的經(jīng)歷，讓我們新高一受用無窮。政治課下，我也因為選修課的原因得以和他有了更多的接觸。當然，我得先說選課的時候完全不知道主講老師就是政治老師，而是因為這節(jié)課有一個“國際關(guān)系“上檔次的名字?，F(xiàn)在回想第一節(jié)選修課，我還是被籠罩在漫天煙云的不解中。我所理解的國際關(guān)系，應(yīng)該是不同于新聞聯(lián)播中所報導(dǎo)的國與國之間所謂的友好來往，而是因由各種利益與局勢應(yīng)付的潛在問題。選修課上，我不僅僅感受到我在國事方面的孤陋寡聞，也看到了老師對中國戰(zhàn)略武器上的急切與期盼。整堂課都是幾個熱血男孩的天下，你一言我一語討論各國的軍事裝備不亦說乎，旁邊的我和我們木訥的聽著各種殲敵機與轟戰(zhàn)機的代號顯得無能為力。在這里，脫離了必修知識，面對時事熱點，政治老師又呈現(xiàn)出另外的對于局勢的獨特一面。我不知道老師的名字，不知道老師的辦公室，更不會得到老師的注意。但這些都不重要，能在這一年里和他合作享受政治這門學(xué)科所帶來的樂趣，就是一件很圓滿的事?！酒何业睦蠋?三篇名家寫老師的文章)】我的老師魏巍最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀?”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問???”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個受益最多的學(xué)生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏塘嗣駮肥撬v得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯??”這樣的話是相當?shù)乜梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎能和張東蓀一桌上吃過飯?徐先生介紹完作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會到原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”、“尚可”、“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮?，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。我離開先生已將近５０年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁地還懷著悵惘敬慕之意。小學(xué)課文：那片綠綠的爬山虎肖復(fù)興一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西?！边@一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品?！酒骸段业睦蠋煛贰课业睦蠋熃虒W(xué)目標：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型材料，用幾件事去表現(xiàn)人物性格的寫法。2．學(xué)會根據(jù)與文章中心遠近的關(guān)系安排材料的詳略。3．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重點與難點：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型材料，用幾件事表現(xiàn)人物性格的寫法。2．學(xué)會根據(jù)與文章中心遠近的關(guān)系安排材料的詳略。教法學(xué)法設(shè)計：朗讀法、討論法。教具運用：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)內(nèi)容及其步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你心目中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！二、走近作者：出示投影：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名?紅楊樹?。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。三、朗讀課文，整體感知：1．檢查預(yù)習(xí)：讀準下列加點字字音。2．自由朗讀課文，要求讀準字音，準確停頓，讀完后同桌之間互相幫助，試將文章分成三部分，并概括每部分文章內(nèi)容。（學(xué)生回答、討論。）明確：①第一部分（1）指出蔡老師是最使?我?難忘的老師。②第二部分（2-14）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的?慈愛??公平?和?偉大?，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。③第三部分（15）寫與蔡老師分別，表達了對蔡老師的思念之情。3．跳讀課文，思考文中寫了蔡老師的哪七件事？每件事能否用一句話概括。在書上相應(yīng)位置做好相關(guān)記號。（學(xué)生細讀課文，圈點勾畫課文。）（學(xué)生討論、回答。）明確：老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除?我?和同學(xué)之間的小糾紛；?我?夢里尋師。4．口頭復(fù)述“排除‘我’和同學(xué)之間小糾紛”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（學(xué)生復(fù)述。）四、研讀賞析：1．仔細閱讀課文，請你談一談文中哪件事最讓你感動？哪件事使你印象最深？試結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。教師備課：記事是為了寫人，文中作者寫了蔡老師的七件事，主要是為了突出蔡老師性格特點。其中?教師假裝發(fā)怒?一事表現(xiàn)了蔡老師溫柔慈愛、酷愛學(xué)生的性格。?老師教我們跳舞??老師帶我們觀察蜜蜂??老師教我們讀詩?等事表現(xiàn)了蔡老師酷愛學(xué)生、平易近人的性格。?老師排除‘我’和同學(xué)之間的小糾紛?則表現(xiàn)了蔡老師熱情公正、慈愛偉大的性格。（學(xué)生討論、回答。）小結(jié)：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。例如：文中說蔡老師?從來不打罵?學(xué)生的，?僅僅有一次?似乎要用教鞭打?qū)W生，?從來?與?僅僅?并不矛盾，因為?我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?。從這里我們可以看出蔡老師是愛學(xué)生，孩子的觀察和感受表現(xiàn)了蔡老師溫柔慈愛的性格。在蔡老師幫?我?排除和同學(xué)之間的小糾紛。主要寫蔡老師從兩方面?援助了我?，既批評了那些同學(xué)，又寫信?勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’?，終于平息了孩子世界里的?糾紛?。這里的?援助?是支援、幫助的意思，暗示了?我?在這個矛盾之中是?弱者?，是?正義?的。蔡老師的這個舉動看似?平常?，卻是?莫大?的關(guān)心和支持，這里表現(xiàn)了蔡老師的慈愛、公平和偉大。小結(jié)：文章通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡云芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛。2．品讀美文，體悟情感：這篇文章的文字比較淺顯，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，我們一起來讀一讀，品一品。出示投影：每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長?。?）集體有感情朗讀短文。（2）短文寫出了作者對蔡老師強烈的思念之情。仔細品味上文，從中找找，哪里看出作者的這種感情？（學(xué)生朗讀、體會。）示例：①?默默?兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。②文章一直以第三人稱寫，在此處出現(xiàn)了第二人稱?你?。一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。（集體有感情朗讀。）（3）請同學(xué)自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。舉一到兩例即可。（學(xué)生舉例分析，有感情朗讀賞析內(nèi)容。）（4）小結(jié)：文章除了寫出了蔡老師對學(xué)生們的摯愛，同樣也抒發(fā)了“我”和同學(xué)們對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。五、寫法探究：文中的七件事哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這么安排？（學(xué)生回答。）明確：前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事都是蔡老師和?我們?一起的