人美版《美術(shù)鑒賞》教學設計說課稿大全匯編

人美版《美術(shù)鑒賞》教學設計、

說課稿大全

目錄

第1課培養(yǎng)審美的眼睛...............................1

第2課美術(shù)作品的藝術(shù)形象...........................7

第3課如實的再現(xiàn)客觀世界一走進具象藝術(shù)...........24

第4課對客觀世界的主觀表達一走進意象藝術(shù).........28

第5課美術(shù)作品可以什么都不像嗎一一走進抽象藝術(shù)……32

第6課《形式美》的教學設計........................39

第7課分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖...............42

第8課《民族文化的瑰寶--中國古代繪畫擷英》說課稿.50

第10課外國古代繪畫擷英說課稿...................57

第10課名國古代繪畫擷英教學設計................61

第H課感受中國古代恢宏的雕塑群說課稿...........62

第12課現(xiàn)實與理想的凝結(jié)一外國雕塑擷英.............68

第13課新藝術(shù)的實驗一一西方現(xiàn)代藝術(shù)...............72

第14課百花齊放推陳出新一一中國現(xiàn)代美術(shù).............76

第15課《民族文化的瑰寶---輝煌的中國古代工藝美術(shù)》…78

第16課美在民間永不朽一中國民間美術(shù).................81

第17課、探尋建筑藝術(shù)的特點.........................86

第18課凝固的音樂一一漫步中外建筑藝術(shù)...............89

第19課中外園林藝術(shù)................................93

第20課城市建設開發(fā)與古建筑的保護.................97

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第1課培養(yǎng)審美的眼睛

教學設計參考

設計一

教學目

教師活動學生活動

標

1.引入新課學生思考后作答。由問題引入

當我們面對各種各樣的美術(shù)作品新課。

時，不禁要問，該如何欣賞呢？

2.講授新課做好準備，繼續(xù)思就問題自然

考，為下一步學習做展開本課教

（板書課題：培養(yǎng)審美的眼睛）

好準備。學。

剛才，同學們就上一個問題，談了

自己的看法，很積極。這節(jié)課，我

們就一塊兒來談一談這個問題。

（1）俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看

門道。”作為高中生，面對琳瑯滿

怎樣才能成為欣賞從學生的愿

目的美術(shù)作品卻不知該如何欣賞，

美術(shù)作品的內(nèi)行望出發(fā)，加

不能不說是一種缺憾。馬克思曾說

呢？（學生思考）強進一步學

過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須

習的興趣。

是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！毙蕾p美

術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。

（2）怎樣欣賞美術(shù)作品呢？（把剛才

讓學生樹立

學生談的看法初步匯總一下。）原來欣賞美術(shù)作品

“我能行”

總的來說一般分為三個步驟：的能力是可以培養(yǎng)

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①從分析形式和形象入手；的。（學生思考）的自信心。

②對內(nèi)容的理解、體驗；

③對內(nèi)蘊的探究和領(lǐng)悟。

同學們，你們是不是這樣去欣賞的以達?芬奇的《蒙娜運用所學方

呢？如果是這樣，你就將自己的欣麗莎》和齊白石的法，嘗試解

賞水平提升到了一個較高的層次?！段r》為例，嘗試運決具體問

用老師所示的三個題。

步驟來談談自己的

認識和看法。

（嘗試運用對比的方

法，對照課文中的圖

片及分析。）

受到鼓舞，信心倍進一步鼓勵

增。學生。

3.問題與討論分組討論后，將本組鞏固所學知

的主要觀點記錄下識，進一步

（1）你能舉例說明美術(shù)鑒賞能力的

來，準備匯報。（分嘗試解決具

重要性嗎？

組建議:①按現(xiàn)有的體問題。

（2）請從本課其他作品中再選一幅

行列分為6或7組;②

作品，嘗試分析其形式和內(nèi)容。

每組自選作品或教

師分配。）

4.課堂小結(jié)將本組的討論后的交流欣賞經(jīng)

主要觀點公布給大驗，促進共

下面，請各組派一名代表將本組的

家。同提高。

討論結(jié)果公布一下。

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這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的眼

睛奠定了初步的基礎。另外，還請

同學們注意，要能欣賞千奇百怪的

現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹立全新的藝術(shù)

觀念，在此基礎上，平時多看多分

析，定會使審美的能力得到提高。

5.宣布下課結(jié)束本課。

設計二

教師活動學生活動教學目標

1.引入新課學生按照自己的由具體形象入

方式分類準備作手，提出問題，

首先，請大家將我提供的一組美

術(shù)圖片分類（帕特農(nóng)神廟、清明答。引入新課。

上河圖、斜臥像、彩色玻璃瓶、

流水別墅、金色的秋天、瑞士軍

刀、米洛特的阿芙洛蒂特），比

一比，看誰分得快又準。分類后

請大家說明分類的理由。

2.講授新課

下面，請大家就剛才的分類情況

匯報一下。

學生回答。

情況一

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分出四類，繪畫、雕塑、工藝與師生交流。

設計、建筑藝術(shù)。

情況二

其他沒有正確分類的情況。學生回答。

大家表現(xiàn)得很好，能說出你們分

類的理由嗎？

（說對了，給予表揚；說錯了，

學生回答分類的鼓勵學生大膽

給予糾正和必要的鼓勵。）

理由。發(fā)言。

面對這些形形色色的美術(shù)作品，

我們在審美活動中總難免帶有

個人愛好的主觀傾向性，人的愛

好不能強制。但是，審美情趣又

確實有健康與不健康之分、高尚

拓展學生思維，

與低俗之別。

領(lǐng)會前輩的審美引發(fā)學習興趣，

美學老人朱光潛先生曾說過，從理論高度引

心得。

“要真能欣賞文學，我們一定導學生關(guān)注美。

要超過原始的童稚的好奇心，要學生摘記引言。

超過對于福爾摩斯探案的愛好，

去求藝術(shù)家對于人生的深刻的

觀照以及他們傳達這種觀照的

技巧。”這就是說健康的純正的

審美情趣是對藝術(shù)作品深刻思

想內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧的專注，

而不是低層次的獵奇。要培養(yǎng)健

康的情趣，就要多接受藝術(shù)熏

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陶。

“詩人和美術(shù)家的眼睛是點鐵喚起對美好人

成金的眼睛”。他們能把現(xiàn)實生生的熱愛。

討論一下，為什么

活中的美挖掘描繪出來，使人從

說“詩人和美術(shù)家

他們的作品中領(lǐng)略到自己在日

的眼睛是點鐵成

常生活中沒有發(fā)現(xiàn)的東西，使人

金的眼睛”？他們

更加熱愛生活，熱愛人生。（板進一步將問題

的眼睛和一般人

書課題：培養(yǎng)審美的眼睛）引向深入，使學

有哪些不同？

生加深理解，提

馬克思曾說過：“如果愿意欣賞

同認認O

藝術(shù)，您必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)

的人有誰愿做一個沒有藝術(shù)

修養(yǎng)的人呢？然而，審美能力又樹立我能行的

因人而異、千差萬別。意識。

和學生一起研討，得出結(jié)論：欣增強學生自信心。

賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)

的。

通過現(xiàn)實美的欣賞、藝術(shù)美的熏

陶，使人們能超越日常生活的實

用眼光去看待美的藝術(shù)，從容地學生欣賞課件或引導學生思考、

欣賞藝術(shù)，深刻地理解藝術(shù)，并教材內(nèi)作品，分組議論、探究，水

通過藝術(shù)鑒賞加深人們對各類討論如何比較深到渠成地逐步

藝術(shù)的表現(xiàn)技巧及藝術(shù)符號、藝入地去賞析作品。掌握初步的欣

術(shù)語言表現(xiàn)意蘊的理解。理解京賞方法。

劇臉譜的象征意義，更便于認識

藝術(shù)形象的性格特征。還有對審

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美對象深刻意蘊的理解，不是一

朝一夕就能培養(yǎng)起來的，它需要

進行大量的審美實踐，一次次地

體驗、揣摩、品味，才能達到。

你是怎樣欣賞美術(shù)作品的呢？

(請學生看書后發(fā)表自己的看

法。)由問題引導學

生討論或讀書。

同學們，你們是不是已經(jīng)有了一美術(shù)欣賞活動的

套自己的欣賞方法呢？下面，我?guī)讉€步驟：

們就一塊兒來實踐一下，看一看(1)從分析形式和

哪一組表現(xiàn)出色。形象入手；

⑵對內(nèi)容的理

解、體驗；

(3)對內(nèi)蘊的探究

和領(lǐng)悟；

(4)承認偏好。

3問題與討論

(1)請從本課開始時老師提供的學生分析、討論。運用所學方法，

幾幅作品中選1幅作品，嘗試分嘗試解決具體

析其形式和內(nèi)容。問題。

選取恰當?shù)男问?/p>

在活動中提高

(2)請每組(全班分為4組，分別排練本組的作品

介紹繪畫作品、雕塑作品、工藝興趣，加深印

內(nèi)容。

與設計作品和建筑藝術(shù)作品)派像，讓每一位學

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代表將本組所選作品用恰當?shù)纳紖⑴c進來。

形式表演出來，時間2分鐘。

4.課堂小結(jié)進一步感受作

品的內(nèi)涵，嘗試

下面，請各組將本組所選的內(nèi)容學生開始表演。

運用恰當?shù)男?/p>

當眾表演出來，看哪一組的表演（其他組同學試著

式演繹作品。

最受歡迎。評價打分。）

這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的

眼睛奠定了初步的基礎；另外，

還請同學們注意，要能欣賞千奇

百怪的現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹立全

新的藝術(shù)觀念，在此基礎上，平

時多看多分析，定會使審美的能

力得到提高。

表揚表現(xiàn)出色的組，希望下次課

繼續(xù)努力。鼓勵學生在日常對藝

術(shù)作品多加注意，鍛煉自己的審

美能力。

第2課美術(shù)作品的藝術(shù)形象

教學設計參考

設計一

教師活動學生活動教學目

標

今天，我們研究的課題期待、傾聽。使學生了

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是美術(shù)作品的藝術(shù)形解本節(jié)課

象。（演示課題）各種藝的教學內(nèi)

術(shù)作品都是通過藝術(shù)形容，懂得

象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容藝術(shù)形象

來體現(xiàn)作者的思想感情在藝術(shù)作

的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品中的重

品的基本成分，是藝術(shù)要意義。

作品的基礎。從某種意提出問

義上說，沒有藝術(shù)形象，題。

就難以形成藝術(shù)作品。

那么，美術(shù)形象有什么

特征呢？

（演示文字）請比較一一

我們把幾種不同的藝術(shù)觀察、傾聽，從對幾種藝術(shù)作通過尋找

作品作一個比較（演示品的比較中，進入學習狀態(tài)。不同種類

不同藝術(shù)作品：詩《靜藝術(shù)形象

夜思》、曲《春江花月的特點，

夜》、畫《星夜》）體會美術(shù)

形象是一

種視覺形

象、空間

形象、靜

態(tài)形象、

造型形

象，具有

鮮明、具

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體、生動

的特征。

我們欣賞了三種不同類思考、議論。

型的藝術(shù)作品：文學作

品、音樂作品和繪畫作

品，它們用不同的方法

表現(xiàn)了同一個藝術(shù)形象

——月亮。請同學們討

論一下，這三種藝術(shù)形

式在塑造藝術(shù)形象的手

法上有什么不同？

（演示文字）文學藝術(shù)、討論、發(fā)言。

音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在

塑造月亮形象的手法上

文學藝術(shù)作品用語言文字塑造

有什么不同？

了月亮形象。從床前的月光，

到天上的月亮，用語言表達了

人們的思鄉(xiāng)之情。

文學藝術(shù)作品通過語言文字的

描寫，觸動人們的心靈感覺活

動，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，

想象、感受月亮形象的美感和

存在。

（演示文字）文學作品的

藝術(shù)形象是語言形象、

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時間形象、動態(tài)形象、

想象形象。

音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、

旋律等塑造了月亮形象。委婉

的樂曲，描繪出夕陽落江面、

圓月上東山的淡雅美麗景色。

音樂藝術(shù)作品通過音響、節(jié)奏、

速度、強弱等的表現(xiàn)，觸動人

們的聽覺感官，使人們以藝術(shù)

聯(lián)想的方式體會、理解月亮形

象的審美內(nèi)涵。

（演示文字）音樂作品的

藝術(shù)形象是聽覺形象、

時間形象、動態(tài)形象、

音響形象。

繪畫藝術(shù)作品用造型、色彩等

塑造了月亮形象。明亮的月亮

以直觀的形象展現(xiàn)在人們面

前，給人一種真實的空間的美

感享受。

繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、

色彩、明暗等的塑造，觸動人

們的視覺感官，使人以直接感

受的方式，看到具體動人的月

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亮形象。

（演示文字）美術(shù)作品的

藝術(shù)形象是視覺形象、

空間形象、靜態(tài)形象、

造型形象。

（演示文字）通過以上的回答。

對比，美術(shù)作品的藝術(shù)

形象給我們的直接感受

是什么呢？

看得見，聽不見，有形象，有通過觀察

色彩，鮮明具體，靜止不動，比較，使

占有空間，表現(xiàn)事物的瞬間形學生自己

態(tài)。體味“美

術(shù)形象”

的基本特

征。

美術(shù)形象是以空間存在

的形式，直接作用于人

們的視覺，我們可以毫

無障礙地感受到它的存

在，從而引發(fā)審美感受。

（演示文字）美術(shù)形象是加深對美

以空間的靜態(tài)的造型形術(shù)形象基

式，使欣賞者直觀感受本特征的

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的視覺藝術(shù)形象。認識。

同學們準備了美術(shù)作展示美術(shù)作品，作簡單介紹。

品，請展示出來大家欣

賞，并作簡單的介紹。

同學們帶來的美術(shù)作觀察、思考問題。

品，有人物形象、動物

形象，也有山川河流等

風景形象；有的作品是

單一形象，有的作品中

是許多形象，這說明什

么呢？請觀察下面幾幅

作品。（演示文字）

（演示《擊鼓說唱俑》、談感受。引導學生

《死與生》、《靈鷲》）請分析美術(shù)

同學們簡單地談談對幾作品，從

張作品形象的感受。中品味美

術(shù)形象的

基本含

義。

《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術(shù)的

形式，表現(xiàn)了一個真實、生動

的說唱藝人的形象。他的表情、

動態(tài)給我們留下深刻印象。

油畫《死與生》用色彩表現(xiàn)了

生命的主題，死與生有密切的

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關(guān)系，畫面上，它們是一個整

體。《靈鷲》表現(xiàn)的是動物形象，

用高大的山石村托了靈鷲的姿

態(tài)。

理解主體

與周圍環(huán)

境之間的

重要關(guān)

系。

（演示文字）美術(shù)形象，強化概

既是指作品中某一個別念。

的藝術(shù)形象，又是指藝

術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝

術(shù)形象。

美術(shù)形象是靜止的空間觀察、思考。通過分析

形象，決定了美術(shù)形象使學生了

是瞬間形象，不能夠表解，創(chuàng)造

現(xiàn)事物的全過程。而瞬藝術(shù)典型

間形象必須能夠抓住事是美術(shù)形

物的典型特征，也就是象的本質(zhì)

必須表現(xiàn)典型形象。例性特征。

如：我們要表現(xiàn)“跳高”

這一主題，從助跑、起

跳到躍竿、落地，要表

現(xiàn)瞬間，哪個環(huán)節(jié)更具

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有典型性呢？

躍竿。

顯然躍竿動作最典型地

表現(xiàn)了跳高運動。

（演示文字）藝術(shù)家是怎

樣表現(xiàn)典型形象的？

具有一定深度的美術(shù)作做動作。活躍課堂

品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)氣氛，體

典型形象的呢？如羅丹會藝術(shù)家

的《思想者》，同學們還的構(gòu)思。

記得他的形象嗎？請到

前面做一下他的動作。

（演示《思想者》）羅丹思考，回答。

為什么要以這樣的動作

形象表現(xiàn)《思想者》呢？

為什么不用老人、兒童、

女人形象？

成年男人更能體現(xiàn)《思想者》

的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。

羅丹借助人體動態(tài)、神情這些

表象，去表達某種內(nèi)在的思想、

感情，給觀者以啟迪。

這種形象是深思熟慮的典型形

象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和

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高超的造型能力。

《思想者》用鮮明而生

動的個性面貌，體現(xiàn)出

普遍的共性特征，這就

是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝

術(shù)典型是美術(shù)形象的本

質(zhì)性特征。

請同學們對比觀察下面觀察、比較、發(fā)言。通過分

的幾張作品，藝術(shù)家是析，使學

怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象生了解創(chuàng)

的。（演示《長城》、《連造藝術(shù)典

年有余》）型的方法

和過程。

國畫《長城》用線條概括了長

城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)

出長城蜿蜒地矗立在高山之

巔。

年畫《連年有余》以明快的色

彩，表現(xiàn)了中國兒童天真、可

愛的特征。

通過以上的比較，我們

不難看出，藝術(shù)形象典

型地概括了客觀對象的

特征。

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（演示文字）創(chuàng)造藝術(shù)典

型是美術(shù)形象的本質(zhì)性

特征。

通過對比同學們發(fā)現(xiàn)什強化理

么問題了嗎？藝術(shù)形象解，引導

像不像原有的自然物學生發(fā)現(xiàn)

象？問題。

像，藝術(shù)地表現(xiàn)長城，就要像

長城。

不太像，有原來形象的感覺，

但不太一樣。

（演示文字）觀察下面的

作品，思考藝術(shù)與生活

的關(guān)系。

為什么會有這種似像非觀察、討論、發(fā)言。理解藝術(shù)

像的感覺呢？藝術(shù)與生形象源于

活是一種什么關(guān)系呢？生活又高

請同學們對比觀察下面于生活，

的幾幅作品，并討論。是人類精

（演示《母親阿莉奴》等）神創(chuàng)造的

產(chǎn)物，是

藝術(shù)形象

的本質(zhì)屬

性。

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油畫《母親阿莉奴》與照片《阿

莉奴》是一個再創(chuàng)造的關(guān)系，

說明美術(shù)形象與現(xiàn)實生活既有

聯(lián)系又有區(qū)別。

《墻外有朝陽的山景》是凡高

從病房往外看的景色，在他眼

中，把病人與外界隔絕的鐵窗

是不存在的。這張畫的藝術(shù)形

象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，

既是現(xiàn)實生活的形象反映，又

不等同于客觀現(xiàn)實，是按照自

己的審美理想創(chuàng)造出來的。

中國畫《漓江》的作者，把自

己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)

了出來。

生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形

象是精神的，精神要高于物質(zhì)，

藝術(shù)要高于生活。

美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家

對現(xiàn)實生活進行選擇、

提煉、概括乃至改造等

藝術(shù)加工，融入作者對

事物的審美評價，注入

美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造

出來的。它的形象特點

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是源于生活而高于生

活，這是藝術(shù)形象的本

質(zhì)屬性。（

演示文字）源于生活而強化概

高于生活是美術(shù)形象的念，形成

本質(zhì)屬性。理論基

礎。

請同學們仔細觀察一

下，老師演示的幾張作

品，在創(chuàng)作方法上存在

著那些差異呢？

（演示文字）下面幾幅靜

物作品在創(chuàng)作方法上有

什么不同？

（演示三張靜物作品。）觀察、發(fā)現(xiàn)問題，回答。

在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，引導學生

由于藝術(shù)家的主客觀條了解美術(shù)

件不同，創(chuàng)作方法與藝形象創(chuàng)作

術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了的不同類

藝術(shù)類型或風格上的多型和不同

樣性，有的強調(diào)反映客風格。

觀現(xiàn)實的真實，其創(chuàng)作

的美術(shù)形象偏重于寫

實，可以叫作再現(xiàn)性形

象；有的強調(diào)主觀世界

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的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)

形象偏重于內(nèi)心感情、

情緒的發(fā)泄及主觀意念

的描繪，可以叫作表現(xiàn)

性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)

手法有具象性形象、意

象性形象和抽象性形

象。請同學們把下面的

作品分成具象、意象和

抽象三個部分。

（演示文字）美術(shù)形象有

不同的創(chuàng)作類型和風

格。

（演示《牧羊女》等。）分組討論，說明本組的意見。

美術(shù)形象的風格是多種強化課程

多樣的，無論是具象的要點，鞏

還是抽象的，都既反映固所學知

著客觀現(xiàn)實和客觀真識，增強

理，又反映著作者的主理性概

觀感受、主觀認識、主念。

觀理想。下面請同學們

自己把今天的課程總結(jié)

一下。

通過今天的學習，我們了解了

美術(shù)形象的基本含義和一般特

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征；更明確了藝術(shù)源于生活高

于生活的道理，美術(shù)形象是生

活的能動反映；懂得了美術(shù)形

象是典型形象，是通過生動具

體的藝術(shù)形象塑造的；了解了

有多種不同風格的美術(shù)形象，

開闊了視野，增長了知識。

（演示文字）美術(shù)形象是

鮮明、具體、生動的視

覺藝術(shù)形象。

對美術(shù)形象的了解，是

我們欣賞美術(shù)作品的最

重要、最基本的一環(huán)，

希望同學們能把今天學

習的內(nèi)容應用到欣賞實

踐中去。

課下，請同學們認真研鞏固、拓

讀課文，并用課上學到展所學知

的學習方法分析一下范識，提高

例中出現(xiàn)的藝術(shù)形象，學生分析

使欣賞水平進一步提能力和欣

高。賞能力。

設計二

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人美版《美術(shù)鑒賞》教學設計說課稿大全匯編

教師活動學生活動教學目

標

欣賞一件藝術(shù)作品，可以從不同的角期待，傾聽，進入學使學生了

度出發(fā)，這其中最基本也是最重要的習狀態(tài)。解本節(jié)課

角度就是理解藝術(shù)作品的形象。各種的學習內(nèi)

藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一容，懂得

定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感藝術(shù)形象

情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成在藝術(shù)作

分，是藝術(shù)作品的基礎，從某種意義品中的重

上說，沒有藝術(shù)形象，就不成其為藝要意義。

術(shù)作品?！懊佬g(shù)形象”是我們今天要

研究的課題。同學們對美術(shù)形象了解

多少呢？我們要從哪些方面去研究美

術(shù)形象呢？請同學們翻開書，把課文

默讀一遍。

默讀課文。學習課文

內(nèi)容，使

學生對美

術(shù)形象有

總體認

識。

同學們能簡單地總結(jié)出課文講了哪舉例：人物、動物、培養(yǎng)自學

些關(guān)于美術(shù)形象的知識嗎？（通過啟景物、建筑、器物、能力，分

發(fā)引導，與學生一起總結(jié)歸納關(guān)于美自然現(xiàn)象、幾何形析課文的

術(shù)形象的概念。）體……知識點。

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（能否談出抽象形

象?）

美術(shù)形象是鮮明、具學習總

體、生動的視覺藝術(shù)結(jié)，提煉

形象。重要知識

點。

美術(shù)形象既是指作

品中某一個別的藝

術(shù)形象，又是指各個

藝術(shù)形象所構(gòu)成的

整體藝術(shù)形象。

美術(shù)形象源于生活

高于生活。

創(chuàng)造藝術(shù)典型是美

術(shù)形象的本質(zhì)性特

征。

美術(shù)形象有再現(xiàn)性

形象和表現(xiàn)性形象。

美術(shù)形象分為具象、

意象和抽象性形象。

課文從以上不同的側(cè)面幫助我們了選擇研究課題分組逐步加深

解了美術(shù)形象，并用不同的藝術(shù)作品研究，自主學習。對美術(shù)形

解讀了關(guān)于美術(shù)形象的理論，為了加象的理解

深理解，同學們分組做一個研究。一和認識。

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共六個課題，每組任選一個：1.美術(shù)

形象與其他種類藝術(shù)形象在表現(xiàn)方

法上的不同。2.美術(shù)形象的基本概

念。3.美術(shù)形象與生活的關(guān)系。4.

美術(shù)形象的本質(zhì)特征。5.再現(xiàn)性形象

與表現(xiàn)性形象。6.具象性形象、意象

性形象和抽象性形象。

了解課題分組情況，統(tǒng)籌安排，參與

各組討論，并做適當引導。

課題研究匯報的要求：1.選擇適當?shù)膶W習一種

美術(shù)作品，以藝術(shù)形象說明本組的觀研究方

點，具有一定的說服力。2.把感性認法，從不

識上升到理論高度，具有一定的內(nèi)涵同角度認

深度。3.向大家演示、說明、匯報的識美術(shù)形

形式新穎獨特，具有一定吸引力。4.象，提高

用一周的時間做準備，下周的美術(shù)課理論水

以組為單位，展示研究成果。平。

第二課時

組織學生演示、匯報本組的研究結(jié)互相學

果。習，提高

研究能

力。增強、

鞏固對美

術(shù)形象的

感性認

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識，提高

口頭表達

能力。

以不同的形式演示、提高學習

說明、匯報小組研究興趣，培

的結(jié)果。養(yǎng)參與集

體活動的

熱情，鍛

煉表達能

力。

通過研究、學習，同學們了解了美術(shù)課程小

形象的含義、特征、性質(zhì)、來源和類結(jié)，將感

型，為我們欣賞美術(shù)作品做了準備。性認識上

美術(shù)形象是對現(xiàn)實生活的能動的反升到理性

映，是美術(shù)家依照自身審美理想并按高度。

美的規(guī)律進行創(chuàng)作的結(jié)果，是人類精

神文明的產(chǎn)物。希望同學們在今后的

藝術(shù)欣賞中，不斷強化對美術(shù)形象的

認識，提高審美素養(yǎng)。

第3課如實的再現(xiàn)客觀世界一走進具象藝術(shù)

我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術(shù)鑒賞第

3課《走進具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程四

個步驟加以闡述。

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一、教材分析：

通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使

學生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識

具象藝術(shù)的能力。

教學目標：

1:具象藝術(shù)的特點是什么？

2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)

3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？

4、具象藝術(shù)的功能。

教學重點：

因為本課的目的是使學生對具象藝術(shù)有進一步的了解，所以重點

講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術(shù)的功能及意

義。

教學難點：

主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典

型性處理一一對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這

樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。

二、教學方法：新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程

中結(jié)合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方

式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，

形成互動探究的教學模式。培養(yǎng)學生的主動參與意識。

學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷,

作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。

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三、教學過程：

（一）、導入課題:

首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家

宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上

具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出

具象藝術(shù)的特點。

（二）、新授：

第一環(huán)節(jié):

以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝

術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國

畫《清明上河圖》分析，這幅畫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊

野景