《落花生》部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇文章

PAGE《落花生》說(shuō)課稿說(shuō)教材《落花生》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇文章。這篇散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的收獲，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了人要做有用的不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。說(shuō)學(xué)情五年級(jí)孩子思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)也善于交流。學(xué)習(xí)上，他們具有一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文章實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高，需要教師的幫助。三、說(shuō)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1．知識(shí)與能力：掌握本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思2．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀與討論的形式，初步領(lǐng)會(huì)詳略得當(dāng)與借物喻人的寫作手法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生“不求虛名，默默奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，了解花生的可貴之處及父親贊美花生的話的深刻內(nèi)涵，從中體會(huì)做人的道理。理解父親贊美花生的話的深刻內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。四、說(shuō)教法和學(xué)法1.選擇教法，明確思路。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和引導(dǎo)啟發(fā)法。2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用自主探究，合作交流的方式。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1.導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用游戲形式：以“挖掘落花生”的方式來(lái)檢查字詞和詞語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。教師過(guò)渡，引出新課。大部分同學(xué)們都掌握了本課字詞的讀音及詞語(yǔ)的含義，但仍有一小部分同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握的不夠準(zhǔn)確，希望在課下的時(shí)候及時(shí)做好復(fù)習(xí)。這節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并理解文中含義深刻的句子。2．再讀課文，整體感知默讀課文并思考文章圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？（種花生，收花生，嘗花生和議花生。）教師追問(wèn)：作者在寫這四方面的內(nèi)容所用的筆墨是一樣的嗎？重點(diǎn)寫了哪部分？學(xué)生回答：不一樣，前三個(gè)部分是略寫，最后一部分是詳寫。教師追問(wèn)：那么這種寫作手法叫什么？又有什么好處呢？學(xué)生回答：詳略得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。教師總結(jié)：大家說(shuō)的很準(zhǔn)確，希望你們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材苓\(yùn)用到這種寫法，把你們要寫的重點(diǎn)突出來(lái)。文中介紹了花生的哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)格便宜。）教師追問(wèn)：除此之外，在我們的日常生活中你們覺(jué)得花生還可以干什么？學(xué)生回答：可以制成花生醬和花生油；在婚禮上花生象征著多子多孫，生活豐富多彩；在平日的生活中很多人都會(huì)佩戴花生的掛飾，它有著長(zhǎng)壽多幅，如意平安的意思。教師總結(jié)：同學(xué)們懂得可真多，花生不僅可以在食品上使用，還可以運(yùn)用到我們?nèi)粘５纳钪?，那么在這篇課文中花生又有什么深刻含義呢，讓我們來(lái)繼續(xù)閱讀文章。3．深入研讀，重點(diǎn)探究小組分角色朗讀議花生的部分，并找出令你印象最深刻的句子。（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）教師引導(dǎo)提問(wèn)：父親在這里僅僅是在說(shuō)花生嗎？學(xué)生回答：其實(shí)是在贊美像花生一樣有著花生品質(zhì)的那些人。教師追問(wèn)：像花生一樣是什么樣的人？不要做什么樣的人？學(xué)生回答：不圖虛名、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，不要做計(jì)較名利的人。教師總結(jié)特點(diǎn)：這句話說(shuō)明父親更看重哪一方面？（內(nèi)在美重于外在美）聯(lián)系實(shí)際：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？學(xué)生回答：礦井工人：每天在陰暗的工作環(huán)境下，看起來(lái)比較臟，正因?yàn)橛辛怂麄?，我們才有了所需要的能源。清潔工?每天清掃著城市的垃圾，身上比較臟，有些土，但正因?yàn)橛辛怂麄儯覀兊某鞘胁艜?huì)保持美麗清潔。教師追問(wèn)加深理解：你對(duì)這些人的態(tài)度是什么？是厭惡、喜歡還是崇敬呢？2.作者當(dāng)時(shí)是小孩子，他能不能理解父親說(shuō)的話呢？你從哪里看出的？預(yù)設(shè)答案：作者當(dāng)時(shí)理解了父親的話，從“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”可以看出。教師提問(wèn)：什么算是有用的人？你身邊有這樣的人嗎？學(xué)生回答：幫助別人、對(duì)別人有好處、對(duì)社會(huì)有用的人。例如：老師可以傳播知識(shí)；志愿者不需要報(bào)酬對(duì)人們進(jìn)行免費(fèi)的服務(wù)；還有醫(yī)生可以救死扶傷，2020年春節(jié)一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀肺炎病毒打破了本應(yīng)祥和的氣氛。當(dāng)我們沉于合家歡樂(lè)的時(shí)候，醫(yī)護(hù)人員卻冒著生命的危險(xiǎn)簽下“生死狀”紛紛馳援武漢，他們是最美的逆行者，他們不懼生死，勇敢又堅(jiān)定地走向抗擊疫情，拯救生命的戰(zhàn)場(chǎng)。教師追問(wèn)：什么樣的人是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人呢？你見(jiàn)到過(guò)這樣的人嗎？學(xué)生回答：外表打扮的光鮮亮麗，但內(nèi)心比較陰暗，對(duì)別人有一種危害的意識(shí)。例如有一位老人被一名美麗的女子撞傷，但她并沒(méi)有上前攙扶或詢問(wèn)老人的身體狀況，而是若無(wú)其事地轉(zhuǎn)頭就走。3.想象補(bǔ)充：文章結(jié)尾并沒(méi)有提到哥哥姐姐和媽媽對(duì)父親的話有什么樣的反應(yīng)，他們又會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)作為課下作業(yè)之一，下節(jié)課的時(shí)候我們一起交流。4.體會(huì)朗讀：注意父子間的語(yǔ)氣。4．引導(dǎo)品讀，體會(huì)寫法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：父親告訴我們一個(gè)做人的道理，為什么不直接說(shuō)？如果你的父母在你做錯(cuò)事或者在日常生活中直接給你講道理，你愿意聽(tīng)嗎？體會(huì)好處：他這樣說(shuō)有什么好處呢?（生動(dòng)形象，易于接受）這種寫作手法是什么？（借物喻人）教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，遇到生活中常?jiàn)的事物，也要試著用這種“借物喻人”的寫法。5．課堂小結(jié)（讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色，以“選美大賽，競(jìng)選演講”的形式進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，以投票記名的方式選出本次的冠軍，并說(shuō)出理由）蘋果：你們看我長(zhǎng)得多漂亮，皮膚多好，你們要是嘗上一口啊，一定會(huì)喜歡上我的，不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，而且口感酥脆香甜。石榴：這次選美，你們可一定要選