學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究

《學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究》是我校承擔(dān)的科研課題。課題的研究任務(wù)是在學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中教師如何對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確、詳實(shí)、全面的評價以及評價用語的選擇使用、如何確定評價內(nèi)容等工作。教師評價案例的研究是學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中至關(guān)重要的一環(huán)，它對教師準(zhǔn)確地評價學(xué)生、幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己、激勵并督促學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的人生航標(biāo)，真正走向正確的人生軌道具有直接的導(dǎo)向和激勵的作用，直接影響到學(xué)生的未來甚至終身的發(fā)展。現(xiàn)將兩年來研究工作的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報。一、課題提出的背景隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的評價由于目標(biāo)的單一、方式的唯權(quán)、手段的專制，極大地束縛了時代教育的發(fā)展。特別是在新課程改革實(shí)施過程中，傳統(tǒng)的評價學(xué)生方式遇到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，廣大教師越來越認(rèn)識到原有的教育評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的實(shí)施與發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師自身對學(xué)生的情感和態(tài)度如何、是否重視對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程與方法的評價、是否重視對學(xué)生個體的情感、態(tài)度和價值觀的評價，是否關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異和自我反思，都將直接影響培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加大探索和研究學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究工作力度，及時總結(jié)推廣這方面好的工作經(jīng)驗(yàn)，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中推動評價工作日趨完善，就是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決好的問題之一。我們依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》“建構(gòu)主義評價理論”以及“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三大理論”，按照督學(xué)室對此項(xiàng)課題的要求“通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使每一個學(xué)生在原有的水平，不同的方面均得到發(fā)展?！睂Υ苏n題進(jìn)行了深入的研究。二、研究過程為了使研究工作能夠順利進(jìn)行并得到有效保證，我們把整個研究工作過程劃分為三個階段，按每個階段確定的內(nèi)容開展工作。一、準(zhǔn)備階段。時間為2005年11月—2006年9月末。具體工作內(nèi)容如下：1、申報課題的準(zhǔn)備工作。成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完成課題申報工作。2、制定了十三中分?！蛾P(guān)于學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究》實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，研究制定了具體的研究工作計劃。3、確定實(shí)驗(yàn)對象及實(shí)驗(yàn)研究人員。做到了實(shí)驗(yàn)研究人員精干。選派科研能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的十一位班主任參加課題研究。由教學(xué)副校長李秋梅掛帥擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，由政教主任擔(dān)任課題組組長，由政教干事負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，確?？蒲泄ぷ黜樌_展。做到了實(shí)驗(yàn)對象范圍廣。確定為九年級的九年一班，八年級的五個班級，七年級的五個班級，共計十一個班級，占全校班級總數(shù)的46％。從而使實(shí)驗(yàn)研究工作得到面上的推廣。4、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。為了使研究工作不走過場，針對課題的研究內(nèi)容，安排進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)。包括：1）、教師評價用語研究中的理論依據(jù)和研究方向。2）、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評價觀與學(xué)生評價。3）、學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作中應(yīng)該注意的幾個問題。4）、教師評價用語研究的具體思路。5）、通化市教育督導(dǎo)科研第一期培訓(xùn)中“如何系統(tǒng)地開展督導(dǎo)科研工作”等相關(guān)內(nèi)容。5、初步探索學(xué)生個體的評價案例。課題組認(rèn)真總結(jié)了辛紅老師的評價用語特點(diǎn)，首先在課題組成員中推廣介紹辛紅老師的成功經(jīng)驗(yàn)，為研究工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)施階段。時間為2006年9月末—2007年３月，具體工作內(nèi)容包括：1、召開了“十三中分?！蛾P(guān)于學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究》的開題報告會，公布方案，明確分工，正式啟動實(shí)驗(yàn)研究工作。2、建立評價體系。根據(jù)通化市中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的內(nèi)容，確定了學(xué)校的總體評價體系。并對評價工作提出如下原則和要求：1）、要求堅持師生共同發(fā)展的原則。我們進(jìn)行評價制度和評價方法的改革，進(jìn)行教師評價用語的研究，關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展。任何事物都不是靜止不動的，學(xué)生的今天和明天是不一樣的，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)遵循這一規(guī)律。教師一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價值觀。二是要同時促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。評價的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，堅決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，這些要求每個參加課題研究班主任必須做到。2）、要求堅持注重過程研究的原則。這方面課題組要求全體主研人員必須注重學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的素質(zhì)形成過程，強(qiáng)調(diào)教師的評價要關(guān)注學(xué)生在這些過程中的實(shí)際表現(xiàn)。要求全體實(shí)驗(yàn)教師用現(xiàn)代教育評價理論指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)研究工作,注重學(xué)生各方面全部的成長發(fā)展過程，研究教師評價用語也要針對學(xué)生全部的成長過程給予不斷的評價，對學(xué)生的每個方面的行為表現(xiàn)，都看作是一份評價資料，并掌握每個學(xué)生的思想發(fā)展軌跡和行為表現(xiàn)的狀況，以便教育、幫助學(xué)生，促進(jìn)其良好人格的形成和發(fā)展。教師注重過程性評價，尊重學(xué)生發(fā)展的歷程，取得了良好的效果。3）、要求堅持合作性研究的原則。這里所說的合作性，有兩方面的含義。一是教師要關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊精神和合作學(xué)習(xí)方面成長過程，注重這方面評價用語的研究。二是強(qiáng)調(diào)課題組成員之間的協(xié)調(diào)與合作，這是研究工作成功與否的關(guān)鍵。4）、要求堅持客觀公正的原則。要求評價主體以真實(shí)的資料為基礎(chǔ)，從評價對象實(shí)際出發(fā)，對教育成果進(jìn)行客觀公正的價值判斷。我們要求全體主研人員都要承諾各自在綜合素質(zhì)評價工作中的誠信義務(wù)，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生，確定等級要反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。另外，要求教師的評價用語應(yīng)注意充分參考學(xué)生綜合表現(xiàn)、關(guān)鍵紀(jì)錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)生活的發(fā)展過程狀況，避免傷害學(xué)生自尊現(xiàn)象的發(fā)生。發(fā)揮適應(yīng)社會需要的功能，以使學(xué)生身心得到最大發(fā)展。5）、要求通過分析等級評價和質(zhì)性評價，教師為每位學(xué)生的成長發(fā)展作出診斷，指出每位學(xué)生的優(yōu)勢和存在的不足，預(yù)期學(xué)生的發(fā)展趨勢和潛力，最終交給學(xué)生一張能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價表。6）、要求建立并使用好《學(xué)生成長記錄袋》，日常由學(xué)生本人保管，以便學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行自我對照分析，充分挖掘潛力，揚(yáng)長避短，使自己的綜合素質(zhì)得到不斷的提高和進(jìn)步。3、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《十三中分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施方案》和《十三中分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施細(xì)則》，并提出了修改意見。4、評價案例研究。課題組主要研究人員，參加研究工作的班主任老師在學(xué)習(xí)、借鑒辛紅老師成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況和每個學(xué)生的個體差異特點(diǎn)，對學(xué)生個體綜合素質(zhì)評價中教師評價案例開展了積極的研究工作，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師對教師評價用語進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，并取得了一定的成果。5、注重實(shí)驗(yàn)中的研究方法，科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方法可以使研究工作事半功倍。這里介紹《教師評價用語研究》的幾種做法：1）、談話法。即教師根據(jù)本班學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的具體情況，單獨(dú)與學(xué)生個體進(jìn)行對話，即征求學(xué)生對他人的評價，也征求學(xué)生對自己的評價，還要征求學(xué)生對教師所給予的評價的意見，目的是改革評價對象的被動應(yīng)付狀況，發(fā)揮評價對象的主體作用。2）、公開法。教師對每個學(xué)生的具體評價用語都要公開，突出教師評價的價值取向，更加強(qiáng)調(diào)以人為本，特別是以人的多元智能的發(fā)展為本。研究中，我們以“主動參與，師生共勉，讓教師評價用語綻放新花”為主題召開了各實(shí)驗(yàn)班級的主題班會，又以“主動參與，家校攜手，讓學(xué)生在健康、快樂中成長”為主題召開了各實(shí)驗(yàn)班級的家長會，目的就是向?qū)W生和家長通報學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作和我們的課題研究工作，以期得到學(xué)生和家長的全力配合。3）、小組評價為主法。各實(shí)驗(yàn)班級均成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組，班主任對每個學(xué)生的評價用語都要經(jīng)過班級評價小組的審核，目的是為了在研究中強(qiáng)調(diào)使更多的人成為評價的主體，特別強(qiáng)調(diào)評價對象成為評價主體，高度重視評價得出結(jié)論的過程。4）、動、靜結(jié)合法。任何事物都是在不斷發(fā)展變化的，我們的研究工作和研究對象也是如此。在實(shí)際研究中，課題組要求全體成員嚴(yán)格把握靜態(tài)因素（我們的六大項(xiàng)、22個子項(xiàng)的指標(biāo)評價體系），審慎細(xì)致地觀察動態(tài)因素（學(xué)生在各方面的行為表現(xiàn)），正確處理靜態(tài)因素和動態(tài)因素關(guān)系，更加關(guān)注施教過程中各方面動態(tài)因素生成的過程，更加注重學(xué)生的個性和差異性。5）、認(rèn)知、情意統(tǒng)一法。認(rèn)知和情意本來是兩個不同的概念，但是，在我們課題的研究內(nèi)容中，二者就是兩個有機(jī)的統(tǒng)一體。沒有對學(xué)生全面、客觀、公正的認(rèn)知，教師對學(xué)生的評價就不會傾注真情實(shí)意，就會重蹈傳統(tǒng)評價的覆轍。因此，我們要求課題組成員高度重視研究教師評價用語中情意因素，真正讓學(xué)生通過教師的評語，體會到教師對自己的真情實(shí)感，體會到教師對自己的那種期望、鼓勵和肯定，實(shí)現(xiàn)師生之間認(rèn)知和情意的統(tǒng)一，確實(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展價值提供重要保證。6）、多樣、多元法。即提倡教師評價用語的多樣性、多元性，不做任何形式的統(tǒng)一要求。但是我們要求全體主研人員都要承諾各自在綜合素質(zhì)評價工作中的誠信義務(wù)，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生，確定等級要反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。另外，要求教師的評價用語應(yīng)注意充分參考學(xué)生綜合表現(xiàn)、關(guān)鍵紀(jì)錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)生活的發(fā)展過程狀況，避免傷害學(xué)生自尊現(xiàn)象的發(fā)生。三、總結(jié)階段。時間為2007年４月——2007年５月，具體工作內(nèi)容包括：總結(jié)了兩年來實(shí)驗(yàn)過程中的原則方法、經(jīng)驗(yàn)和不足；整理了實(shí)驗(yàn)資料；重新修訂《十三中分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施方案》，撰寫并向總課題組提交《十三中分校初中學(xué)生個體綜合素質(zhì)評價中教師評價的研究結(jié)題報告》、《十三中分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施方案》和《十三中分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施細(xì)則》。三、實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)論1、教師評價用語在以學(xué)生為中心的前提下，應(yīng)該遵循以下幾個基本原則：1）、培養(yǎng)目標(biāo)原則。2）、激勵性評價原則。3）、發(fā)展性評價原則。4）、因材施教的評價原則。5）、綜合性評價原則。6）、藝術(shù)性評價原則。2、教師評價用語功能性作用。1）、導(dǎo)向性功能。2）、情感性功能。3）、激勵性功能。4）藝術(shù)性功能。3、寫好教師評價用語的具體做法：1）、要認(rèn)真觀察學(xué)生、了解學(xué)生。2）、與學(xué)生建立平等的關(guān)系，關(guān)心尊重學(xué)生。3）、改變?nèi)朔Q拉近距離。4）、胸懷慈母心，讓學(xué)生從字里行間，體會出老師像媽媽一樣對他們的關(guān)懷。4）、加強(qiáng)“亮點(diǎn)”評價。5）、針對實(shí)際，有的放矢。6）、勤做摘記。7）、讓學(xué)生充分認(rèn)識自我、參與評價。8）、評價要做到實(shí)事求是。9）、評價要做到準(zhǔn)確無誤。10）、適當(dāng)?shù)母哂诂F(xiàn)實(shí)評價。11）、評價要有發(fā)展性。4、教師評價用語客觀、準(zhǔn)確和全面地評價學(xué)生應(yīng)該注意的幾個問題：1）、注意對學(xué)生的日常評價。2）、注意對學(xué)生的階段評價。3）、注意對學(xué)生的過程評價。4）、注意對學(xué)生的綜合評價。5）、注意對學(xué)生的針對性和適度性評價。6）、避免出現(xiàn)對學(xué)生的過重批評和過重表揚(yáng)。7）、教師評價要有科學(xué)性、藝術(shù)性。10）、適當(dāng)?shù)母哂诂F(xiàn)實(shí)的評價。5、如何讓教師評價用語真正起到為學(xué)生健康成長導(dǎo)航的作用。1）、用評語將教師的希望告訴學(xué)生。2）、鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆。3）、指導(dǎo)學(xué)生確定全面發(fā)展的目標(biāo)。四、有待于繼續(xù)深入研究的問題經(jīng)過課題組討論研究，我們認(rèn)為，此次課題研究時間短，有些主研人員對課題的研究方向缺乏深刻的認(rèn)識，因而我們提出的一些問題并沒有得到解決，比如“如何進(jìn)行評價結(jié)果應(yīng)用”和“怎樣在教師評價案例研究中關(guān)注學(xué)生的個性差異”等問題的研究，還有待于我們在今后的工作中繼續(xù)開展深入的研究工作。兩年來，經(jīng)過課題組全體成員的努力，取得了一些研究的成果。在這里我要感謝通化市德育辦領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，讓我們有了這樣一個參加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，經(jīng)過對《學(xué)校德育綜合素質(zhì)評價體系的研究》這一課題的實(shí)驗(yàn)研究。相信對學(xué)生的評價會為教師、家長和學(xué)生的溝通提供一個很好的平臺，更可以看到我們對孩子的殷切期望，讓我們關(guān)注每一個孩子，把愛的陽光撒向每一個孩子。德育課題《學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成》結(jié)題報告社會發(fā)展的需要：

2001年10月，^***中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，2004年2月26日^***中央又頒布了《^***中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。十六大首次提出了構(gòu)建和諧社會，在這樣的背景下研究這個課題非常重要。學(xué)校發(fā)展的需要：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育，幫助廣大中學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，是中學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，也是構(gòu)建和諧校園的需要。學(xué)生發(fā)展的需要：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。為了使學(xué)生能夠適合將來社會的發(fā)展，學(xué)會做文明人，做社會人，我們必須通過此課題的研究讓學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。因此，本課題的研究是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高全民素質(zhì)的需要。2001年10月，^***中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容等?！毒V要》指出，今后要在全社會大力倡導(dǎo)"愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)"的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。天津市教育局出臺了《天津市中小學(xué)德育工作規(guī)程》。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學(xué)生的應(yīng)履行的義務(wù)”中指出：遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范。十六大首次提出了構(gòu)建和諧社會等，都為這個課題提供了理論和政策法規(guī)依據(jù)，也為其指明了方向，即提高全民族的素質(zhì)要從娃娃抓起。對“學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究，有利于學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論研究，為實(shí)施素質(zhì)教育架起新的支點(diǎn)。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性，也是提高全民族素質(zhì)的根本途經(jīng)。學(xué)生文明行為習(xí)慣是指以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時代發(fā)展與個性特點(diǎn)要求，在生活和教育中形成的符合《中學(xué)生守則》、遵循代表社會和時代先進(jìn)方向、社會公德的穩(wěn)定而持久的行為。總目標(biāo)：以國家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以市內(nèi)外、校內(nèi)外智力資源為依托，以學(xué)校為主陣地，學(xué)生文明習(xí)慣的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生懂得基本的行為規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)“爭做文明學(xué)生、爭當(dāng)文明班集體”，推動素質(zhì)教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。具體目標(biāo)：從培養(yǎng)文明習(xí)慣入手，研究和探討學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成與誠信意識培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下兩個目的：j.培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。通過研究，提出學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到文明習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。k教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討學(xué)生文明習(xí)慣的形成。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌待人，言談舉止文明。首先，要體現(xiàn)時代要求和中學(xué)生教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合我校實(shí)際情況的“文明習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以指導(dǎo)本校的工作。其次，通過研究和實(shí)踐，使學(xué)生通過真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為文明習(xí)慣。再次，通過研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作。從社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人等方面，研究中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，重視基礎(chǔ)性文明習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“舉止文明”，體現(xiàn)為“尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵規(guī)守紀(jì)、明禮誠信”。1、科學(xué)性原則。堅持中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)性，遵循中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一般規(guī)律，注意中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力。2、主體性原則。堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體日常行為形成規(guī)律，著重培養(yǎng)中學(xué)的道德意識，道德情感和良好日常行為習(xí)慣。5、創(chuàng)新性原則。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制定規(guī)范、日常行為標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督執(zhí)行在本班各小組之間進(jìn)行評比。2、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養(yǎng)成教育方略經(jīng)驗(yàn)交流活動等等。教育學(xué)生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實(shí)守信、樂于助人、愛護(hù)環(huán)境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎(chǔ)。課題組中絕大部分教師曾參與學(xué)校、區(qū)、市及國家級課題的研究，有一定的研究經(jīng)驗(yàn)。在課題實(shí)踐中，他們多篇論文或案例獲區(qū)、市、國家級獎勵。為培養(yǎng)青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。這些教師無論思想上和業(yè)務(wù)上都能勝任課題研究。為保證課題研究的開展，我們具體采取了如下措施：1、建立學(xué)校網(wǎng)站，開辟“教師論壇”和“課題研究”專欄，為教科研創(chuàng)建平臺，引導(dǎo)教師們在這個平臺上學(xué)習(xí)、合作、交流、探討，使課題研究日?；?。2、學(xué)校每周組織課題組成員安排必要的研究時間，進(jìn)行面對面的交流。3、每位課題組成員保證一臺電腦，方便資料查詢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。4、學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)、組織教師走出去,請進(jìn)來,購買書籍、音像制品等便于老師的學(xué)習(xí)提高。榜樣示范法：“以身作則”向來是最好的教育方式。在宣布本德育課題實(shí)施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、文明、生活等方面保持好習(xí)慣，嚴(yán)于律已。已正方可正人。在學(xué)生中間，選出“個人日常行為習(xí)慣優(yōu)秀個人”，樹立良好榜樣，讓其他學(xué)生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行?；顒咏逃ǎ航M織學(xué)生觀看文明行為的視頻的活動?？菰锟斩吹睦碚撜f教往往缺乏說服力。學(xué)生觀看不文明行為時，常常會發(fā)出一片“哄笑”，在“哄笑”中，認(rèn)識到不文明行為的“不良”之處；在觀看文明行為時，常常會發(fā)出會心的微笑，潛意識中對文明行為有了認(rèn)可，經(jīng)過內(nèi)心的一番比較、自省，真正懂得什么該做，什么不該做，在以后的行為中，有意識地矯正自己的不良行為，強(qiáng)化自己的文明行為。交流評議法：通過一段時間的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規(guī)章制度。如《壩頭中學(xué)班級管理考核細(xì)則》，通過量化考核評比，鼓勵先進(jìn)，鞭策落后，使全校學(xué)生在試點(diǎn)班級榜樣力量的影響下，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)范約束法：對于《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，學(xué)生是極其認(rèn)識的，但日常言行違背的也是司空見慣的。所以，我們讓學(xué)生列舉自己的日常言行中違背學(xué)校規(guī)定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進(jìn)一步熟悉和牢記學(xué)校其他規(guī)章制度，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律已，為全校學(xué)生樹立良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風(fēng)氣。個案分析法：課題研究啟動后，首先確定四個試點(diǎn)班級，再設(shè)計出關(guān)于文明行為養(yǎng)成行為教育的問卷分發(fā)到試點(diǎn)班級，對每一位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過對問卷進(jìn)行分析，篩選出典型個案，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，矯正不良行為。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學(xué)生，又照顧到了特別學(xué)生。經(jīng)過一段時間的實(shí)施，試點(diǎn)班級的整體文明風(fēng)氣得到改善，典型案例的學(xué)生的進(jìn)步更大。當(dāng)學(xué)生有不良言行時，我們還運(yùn)用說服教育法，行為比較法，心理暗示法等。通過近兩年課題組所有成員的艱辛努力，課題研究工作得以順利進(jìn)行。“一份耕耘一份收獲”，課題研究取得了令人滿意的成果。2009年9月，由XXX、XXXXXX、老師主編了《學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成論文集》，共收錄論文9XXX老師的論文《XXXXXX》榮獲X等獎，XXX老師的論文《XXXXXXX》榮獲X等獎，XXX老師的論文《XXXXXXXX》和XXX老師的論文《XXXXXXX》榮獲一等獎。更可喜的是，本課題研究促進(jìn)了德育工作的提升，使教研成果轉(zhuǎn)化為了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，學(xué)生養(yǎng)成了文明習(xí)慣，提升了綜合素質(zhì)。日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，規(guī)范了學(xué)生的行為，有效制止了由社會、家庭等部分因素影響而產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣。尤其是試點(diǎn)班級的衛(wèi)生習(xí)慣相比其他班級較優(yōu)秀。在每次的衛(wèi)生紀(jì)律評比中，試點(diǎn)班級的成績是最好，這為其他班級樹立了良好的榜樣，校園環(huán)境有的空