小班娃娃家的材料投放與幼兒游戲行為的觀察研究

學(xué)科學(xué)前教育小班娃娃家的材料投放與幼兒游戲行為的觀察研究【摘要】“娃娃家”是最受小班幼兒歡迎的自主性游戲之一。適宜、有效、科學(xué)地提供游戲材料對幼兒游戲活動的更新和發(fā)展有著極其重要的影響[1]。游戲過程為教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活環(huán)境的各種情境，讓幼兒在自由的角色扮演活動中創(chuàng)造性地表達(dá)。由此可見“娃娃家”中材料的投放就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)“娃娃家”應(yīng)有相應(yīng)的原則，不同的材料對幼兒會產(chǎn)生不同影響，同時相同的材料對不同的幼兒也會產(chǎn)生不同影響。筆者的探究活動以本園小班隨機(jī)抽取的五個班級為例，觀察投放不同材料的娃娃家幼兒的游戲行為有什么差異，通過記錄、比較分析相關(guān)記錄下來的文字材料與相關(guān)問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)來探究材料投放與幼兒游戲行為之間的關(guān)系。【關(guān)鍵詞】小班娃娃家材料投放游戲行為問題提出對于娃娃家的材料投放對幼兒游戲行為的影響的研究有其重要性和必要性。2010年的《中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，生動活潑，主動地發(fā)展?，F(xiàn)今在幼兒園教學(xué)中，區(qū)角活動是一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要且行之有效的途徑。而其中的“娃娃家”是經(jīng)久不衰的典型角色區(qū)游戲。身為學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，應(yīng)積極響應(yīng)國家關(guān)于學(xué)前教育改革的號召，盡己所能，對幼兒教育展開觀察研究。在起筆此論文前，筆者搜集了國內(nèi)外的相關(guān)資料和信息?！爸袊鴮W(xué)前教育研究會”在“娃娃家的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)方面”做過研究，通過大量的實例分析出相對有效的娃娃家材料投放方案；互聯(lián)網(wǎng)資料顯示，國內(nèi)多數(shù)幼兒園對于娃娃家這一區(qū)角活動都十分重視，或多或少都展開過一些探究活動，比如德國幼兒園相當(dāng)注重室內(nèi)娃娃家區(qū)角的布置，一切從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，人性化設(shè)置，貼近自然；而美國將娃娃家布置視為一種策略，他們的娃娃家里有各種各樣豐富的材料，以此訓(xùn)練不同的感官，提供不同的經(jīng)驗，滿足不同兒童的不同需要。研究過程筆者擬定了以下由四個階段組成的研究過程：一．確定研究主題“娃娃家的材料投放對幼兒游戲行為的影響”，收集相關(guān)文獻(xiàn)，確定開展研究的可行性，理清論文思路。二．確定以本園八個小班中隨機(jī)抽取的五個班級內(nèi)的幼兒為研究對象，設(shè)計觀察表格，制訂與實施相關(guān)觀察計劃。三．實施觀察計劃，并記錄幼兒在娃娃家活動中的行為表現(xiàn)，同時有序開展與小朋友交流、對教師進(jìn)行問卷調(diào)查、對家長進(jìn)行采訪的實踐計劃。下圖為實施觀察計劃的基本步驟。觀察記錄不同小朋友在同一個娃娃家中的表現(xiàn)觀察記錄不同小朋友在同一個娃娃家中的表現(xiàn)分析比較有代表性的小朋友的表現(xiàn)觀察記錄在投放了不同的材料的娃娃家小朋友的表現(xiàn)分析記錄結(jié)果，整理各方面的資料，撰寫論文。四．整理并最終完成論文階段。對之前所獲取的資料進(jìn)行分析整理，形成研究報告。結(jié)果分析筆者在2014年實習(xí)期間以及工作的第一學(xué)期中開展問卷調(diào)查，并篩選出有效問卷195份，其中以幼兒為對象的100份（50男50女），以家長為對象的80份，以教師為對象的15份，在經(jīng)過數(shù)據(jù)整理及理論分析后現(xiàn)以表格形式出示以下結(jié)果。一．以幼兒為對象的問卷調(diào)查結(jié)果整理表格SEQ表格\*ARABIC1小班幼兒關(guān)于娃娃家裝扮成何種房間的取向選項性別臥室客廳廚房其他男15（30%）16（32%）15（30%）4（8%）女18（36%）9（18%）20（40%）3（6%）分析：總體看來男孩子對家庭型的娃娃家喜愛程度基本均分；而女孩子則更偏愛廚房和臥室。在其他一項中男孩子喜愛不同，有所提及的是花園、書房一類的構(gòu)造；女孩子偏向于盥洗室類型的。表格SEQ表格\*ARABIC2小班幼兒在娃娃家中對于玩具類別的選擇取向選項性別塑料玩具毛絨玩具電動玩具其他男18（36%）2（4%）20（40%）10（20%）女6（12%）37（74%）5（10%）2（4%）分析：這一項的偏向性很明顯。男孩子更喜愛塑料玩具和電動玩具；女孩子更喜歡毛絨玩具。其他一類中提及較多的是組合式積木和金屬玩具等。表格SEQ表格\*ARABIC3小班幼兒在娃娃家中哪項本領(lǐng)學(xué)得棒選項性別自理能力動手能力自我評價融入幼兒園男9（18%）21（42%）2（4%）18（36%）女18（36%）12（24%）3（6%）17（34%）分析：小班幼兒的自我評價能力還在萌芽階段，所以這一特征不明顯。對男孩子來說他們在娃娃家中提高更多的是動手能力；而女孩子則偏向自理能力，兩者都明顯的是融入幼兒園的社交能力。二．以家長為對象的問卷調(diào)查結(jié)果整理表格SEQ表格\*ARABIC4小班幼兒在家中進(jìn)行娃娃家活動的頻率選項性別較高一般較低無男27（54%）12（24%）9（18%）2（4%）女36（72%）8（16%）3（6%）3（6%）分析：現(xiàn)在城市里的大多數(shù)家庭還是很重視家庭教育的，大多數(shù)家長都會在家里開展娃娃家活動。相比較而言女孩子更頻繁一些。（這里提及的“幼兒在家中進(jìn)行娃娃家活動”指的是家庭里是否具備相應(yīng)的玩具，幼兒是否會進(jìn)行類似幼兒園中的娃娃家活動）表格SEQ表格\*ARABIC5小班幼兒更傾向帶何種材質(zhì)的玩具到幼兒園選項性別塑料毛絨電動其他男20（40%）5（10%）22（44%）3（6%）女6（12%）34（68%）5（10%）5（10%）分析：關(guān)于此問題的統(tǒng)計結(jié)果與表2中對應(yīng)問題的統(tǒng)計結(jié)果契合度很高，從理論層面分析，出于幼兒的分享心理，他們更喜歡哪類玩具就會將其帶到幼兒園與小伙伴分享。表格SEQ表格\*ARABIC6從家長角度觀察孩子在娃娃家活動哪項能力發(fā)展更快選項性別認(rèn)知和適應(yīng)自理能力動手能力自我評價男14（28%）7（14%）23（46%）6（12%）女10（20%）15（30%）20（40%）5（10%）分析：根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，家長認(rèn)為在幼兒園中開展娃娃家活動對幼兒各方面的發(fā)展都起到促進(jìn)作用。男孩子偏向認(rèn)知和適應(yīng)能力，女孩子偏向自理能力，但差異性并不是非常明顯。男女生共同促進(jìn)較明顯的是動手能力。表格SEQ表格\*ARABIC7娃娃家活動對緩解孩子入園焦慮的作用選項性別顯著一般較少基本沒有男37（74%）10（20%）2（4%）1（2%）女42（84%）6（12%）2（4%）0（0%）分析：小班幼兒在剛?cè)雸@的一個月甚至數(shù)月內(nèi)會存在較嚴(yán)重的入園焦慮，從統(tǒng)計結(jié)果中分析，總體來看娃娃家對于緩解小班幼兒入園焦慮的作用很明顯，證明娃娃家在小班教育教學(xué)中的重要性和必要性。三．以教師為對象的問卷調(diào)查結(jié)果整理表格SEQ表格\*ARABIC8幼兒在娃娃家活動中的參與水平選項高一般較少基本沒有教師選擇10（66.6%）3（20%）1（6.7%）1（6.7%）分析：在小班娃娃家中幼兒的參與度總體較高，但是在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)存在例如家庭依賴度高、入園焦慮嚴(yán)重的因素影響，有部分幼兒積極性不高，表明個體差異比較明顯。表格SEQ表格\*ARABIC9娃娃家裝扮成家居構(gòu)造中的哪一區(qū)塊選項廚房客廳臥室其他教師選擇6（40%）3（20%）5（33.3%）1（6.7%）分析：在家居構(gòu)造的娃娃家中，教師的選擇取向基本均分，其中廚房更突出一些，看來廚房中的操作等一系列活動更有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展也更受小朋友歡迎。同時與表格1中的統(tǒng)計結(jié)果做對比，廚房也是幼兒最喜愛的場景之一，但是表格1中的結(jié)果顯示，女孩子比男孩子更喜歡廚房，男孩子的喜好比較均衡，這與幼兒園內(nèi)普遍是女教師有關(guān)，布置娃娃家?guī)е饔^色彩。表格SEQ表格\*ARABIC10娃娃家最能促進(jìn)幼兒哪方面發(fā)展選項認(rèn)知和適應(yīng)動手能力自理能力自我評價其他教師選擇3（20%）3（20%）5（33.3%）2（13.3%）2（13.3%）分析：從這項結(jié)果分析，與表格6做對比，結(jié)果基本一致，娃娃家在促進(jìn)幼兒認(rèn)知和適應(yīng)能力以及自理能力的發(fā)展上作用較明顯，但是以家長為對象的調(diào)查中分出了幼兒性別，以教師為對象的調(diào)查中并未區(qū)分性別，因此統(tǒng)計結(jié)果的可比性較弱?？傮w來說，娃娃家在幼兒各方面能力發(fā)展都有促進(jìn)作用，這更凸顯了娃娃家在小班教育教學(xué)中的重要性。表格SEQ表格\*ARABIC11娃娃家里投放的材料來源選項幼兒自帶教師手工制作幼兒自制購買的教玩具教師選擇2（13.3%）7（46.7%）1（6.7%）5（33.3%）分析：由表可知，小班的娃娃家中近一半的材料由教師制作，這體現(xiàn)出教師了解幼兒需求的特點(diǎn)，購買的教玩具居次位，根據(jù)需求購買相關(guān)材料也是重要的選擇。開放性問題:在保證安全的情況下，哪些材質(zhì)能具備耐久性與教學(xué)實用美觀性？（關(guān)鍵詞：自制、不織布、塑料模型、質(zhì)地較好的塑料、木質(zhì)、布藝、泡沫、各種材質(zhì)的紙張）小結(jié)：玩具和材料影響著幼兒的游戲行為。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師在實施角色游戲時應(yīng)該更多提供形象化的玩具，全逼真游戲材料投放方式更有利于促進(jìn)其游戲行為的發(fā)展[2]，這些與實物相仿的玩具能直接引發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)幼兒在游戲中模仿生活，再現(xiàn)生活，積累生活經(jīng)驗。而隨著幼兒的年齡增長，可以逐漸增加半成品與無固定結(jié)構(gòu)的材料，以適合幼兒不斷提高的游戲水平的需要。在材料利用方面需要遵循“選擇合理化、布局合理化、利用合理化”的原則，從幼兒的需求出發(fā)選擇合適的教玩具。四．觀察記錄資料整理在開展問卷調(diào)查的同時，筆者還設(shè)計了一個表格用來記錄在觀摩教學(xué)過程中當(dāng)幼兒開展娃娃家活動時觀察到的現(xiàn)象，整理后得出以下結(jié)果。材料玩法名稱材質(zhì)顏色幼兒行為1.同一個幼兒對不同玩具的不同反應(yīng)；2.不同幼兒對相同玩具的不同反應(yīng)。幼兒性格(根據(jù)自己的觀察大略記載)橡皮泥（泥巴；多種色彩）根據(jù)相應(yīng)的模型或是自己的想象來捏造物品。1.小班的幼兒玩橡皮泥時大多比較理性，會將橡皮泥揉捏成各種形狀，會學(xué)習(xí)揉橡皮泥的技巧；2.（典型表現(xiàn)）有些孩子會將不同顏色的橡皮泥混在一起揉捏；有些孩子將橡皮泥用模版按壓成一個個小動物；有些孩子則亂捏橡皮泥，揉成一團(tuán)后用手指壓出手印或者戳洞串在手上。1.一般女孩子會乖巧地塑造各種她們喜愛的物品；2.男孩子則有更多的典型表現(xiàn)，對橡皮泥產(chǎn)生破壞心理。玩偶（布、填充棉等；多種色彩）娃娃家中的玩偶充當(dāng)了“小寶寶”的角色。小朋友就是它的“爸爸媽媽”。1.小朋友們會以他們的思維方式去模仿大人對待小孩的各種場景；2.女孩子偏向于照顧“小寶寶”的游戲，比如喂水喂飯換衣服等；3.男孩子則喜歡說類似于“爸爸去上班了，寶寶要乖”的話。對于弱者的憐憫與愛護(hù)應(yīng)該是人類與生俱來的一種反應(yīng)。基本上大多數(shù)的小朋友都喜歡照顧“小寶寶”。但是會有很特別的小朋友，他們對于這類活動毫不上心。廚房用具（塑料、紙板；多種色彩）在娃娃家中模擬廚房的用品。1.對于烹飪方面的游戲，通過一段時間的觀察我們發(fā)現(xiàn)無論男孩女孩都很樂意去做。他們常常發(fā)揮自己的想象力做出各種“美味佳肴”，也總是有他們制作菜肴的“獨(dú)門秘方”；2.但是如果投放的材料長時間一成不變的話小朋友們就會失去興趣，不再嘗試推出“新的菜肴”。1.性格內(nèi)向的小朋友往往喜歡安安靜靜地在自己的位置上擺弄玩具，常常伴隨著自言自語；2.性格外向的小孩子則會互相比較，說一些“我的菜比你的好吃”等等的話。電話、電話簿（塑料、紙、少量金屬）將仿真的電話、電話簿放置于床頭柜、茶幾，模擬再現(xiàn)日常生活場景，鼓勵幼兒自主探索電話的用法，促進(jìn)幼兒適應(yīng)新環(huán)境。

1.幼兒在娃娃家中進(jìn)行游戲時，對打電話特別感興趣；2.部分幼兒通過電話，與家長“交談”，講述自己在幼兒園情況等；3.當(dāng)幼兒完全融入娃娃家角色后，幼兒往往用電話與同伴“交談”。

1.打電話給家長的幼兒，性格較內(nèi)斂文靜；2.與同伴交流游戲內(nèi)容的幼兒，較自信活潑，適應(yīng)性強(qiáng)。

梳妝臺（塑料；多種色彩）

在梳妝臺上過家家和打扮自己。1.有些小朋友比較鐘情于梳妝臺，會花較多的時間在梳妝臺上玩耍，他們能在梳妝臺上發(fā)展自己的審美能力和語言能力；2.有的小朋友（多為男孩子）則在梳妝臺前先觀察一番，沒表現(xiàn)出多大興趣，很快去玩別的游戲。

1.喜歡玩梳妝臺的多數(shù)是女孩子，尤其是那些平時父母將她們打扮得比較時尚漂亮的女孩子，這些孩子往往表現(xiàn)得很自信，平時也都比較開朗外向，跟其他小朋友交流較多；2.有些男孩子看到女孩子玩，也會過來參與其中。小結(jié)：“娃娃家”游戲作為角色游戲的主要形式，幼兒通過扮演來模仿和創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活經(jīng)歷，“娃娃家”游戲給幼兒提供了經(jīng)驗的實習(xí)場，游戲中幼兒必須理解他人的手勢、表情、言語的意思和意圖，才能使游戲順利進(jìn)行下去[3]。通過分析觀察結(jié)果，總體來說，小班幼兒在娃娃家的游戲過程中，不論是利用何種材料，活動形式都以個人角色行為居多，如果產(chǎn)生交流，與同伴交流為主導(dǎo)，整個活動圍繞材料展開為主導(dǎo)，行為策略以直接行動為主導(dǎo)。從性別角度分析，男孩子玩娃娃家的熱情也很高，但總體上沒有女孩子那么細(xì)心。同時小班幼兒對于投放到娃娃家的材料利用上差異并不明顯。成效分析與問題分析通過本次研究，筆者整理總結(jié)得出最主要的成果就是問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)資源與平時的觀察記錄。但是回過頭總結(jié)近六個月的研究活動的開展，還是存在很多問題。1.數(shù)據(jù)資源的可靠性一般。筆者只能在本園所開展問卷調(diào)查和相關(guān)的觀察記錄。同屬一個園所的隨機(jī)選擇的五個班級娃娃家活動的開展大同小異，因此得到的數(shù)據(jù)資源并不豐富和全面，精確度也不夠高。2.考慮問題不夠全