部編版二年級(jí)語文下冊第1課《古詩二首》教案

第一單元春天

+

春天里，春風(fēng)暖暖拂大地，草芽染新綠，柳葉彎如眉；春天里，春雨細(xì)細(xì)落

大地，遠(yuǎn)山蒙水汽，大澤蓄春潮；春天里，春花朵朵競吐艷，梨花白勝雪，桃花

抹胭脂；春天里，春鳴聲聲唱春光，麻雀嘰喳叫，燕子喝啾吟……。春天，充滿

生機(jī)，充滿活力，讓人不禁邁開雙腳，張開雙臂，用滿懷熱情去擁抱她。

走進(jìn)本單元，我們挽臂共賞春之美景：二月仲春時(shí)節(jié)，草長鶯飛，楊柳拂堤,

兒童散學(xué)歸來放紙鶯；柳條輕垂，春風(fēng)似剪，裁出細(xì)葉妝飾高樹；奔向田野，尋

找春天，萬物煥生機(jī)，春情滿大地……?？赐甏壕?，我們還可以聽聽春的故事：

霰鼠先生無意間漏掉花籽，來年小路上開滿鮮花，給小動(dòng)物們帶來美好；鄧小平

爺爺在天壇公園植樹，挖坑、選苗、填土，親力親為毫不含糊……

本單元既有經(jīng)典古詩、寫景散文，還有童話故事、名人故事，風(fēng)格或典雅莊

重，或活潑生動(dòng)，或樸實(shí)無華，朗讀時(shí)要注意語氣和重音。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL?S^C舞.誓,卜城冷畬

分課時(shí)

具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)

類安排

課文安排了兩首

古詩，這兩首古詩都描圖文對照想象畫面，能

古詩二首繪了春天的美景，抒發(fā)用自己的話說出詩句描述2課時(shí)

了作者對春天的贊美的春天的美景；背誦古詩。

之情。

課

課文是一篇語言

文

優(yōu)美、充滿兒童情趣的正確、流利地朗讀課

散文，通過對“我們”文，能注意語氣和重音；能

找春天2課時(shí)

尋找春天的過程的描說出文中孩子們找到的春

述，讓我們感受到了春天是什么樣的。

光的美好。

課文敘述了長頸

鹿大叔寄來的包裹被

霰鼠弄破了，以至于里

能根據(jù)圖畫仿照例句

面的顆粒狀物品都漏

寫句子；能借助插圖講故

開滿鮮花的撒在去往松鼠太太家

事，知道“美好的禮物”指2課時(shí)

小路的路上，霰鼠很沮喪，

什么，并了解生活中還有哪

第二年春天那條路上

些美好的禮物。

開滿了鮮花，原來，長

頸鹿大叔寄來的是一

袋花籽。

課文敘述了1987

年4月5日83歲高齡朗讀課文；默讀第3

鄧小平爺爺

的鄧小平爺爺在北京自然段，能借助圖片說出鄧2課時(shí)

植樹

天壇公園親手栽種松爺爺植樹的情景。

柏的事情。

通過引導(dǎo)語和兩

組句子的對比朗讀，引

口

語注意說話的導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語與人交流時(shí)，能用恰當(dāng)

交1課時(shí)

際語氣氣會(huì)帶來不同的交際的語氣說話。

效果，恰當(dāng)?shù)恼Z氣能使

溝通順暢、愉快。

借助公園導(dǎo)覽圖，借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀

識(shí)字加油站借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”

生識(shí)記10個(gè)生字。等10個(gè)生字；有生活中主

一是補(bǔ)充合適的動(dòng)識(shí)字的意識(shí);能根據(jù)語境

詞語，再說說你在春天補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句

里看到了什么，感受到說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)

語字詞句運(yùn)用

文了什么。二是根據(jù)不同和感受;能根據(jù)提問讀出句

園

地的提問讀出句子的重子的重音；能根據(jù)提示，寫2課時(shí)

一音。好左上包圍和左下包圍的

會(huì)寫左上包圍和字，注意不同部分的伸展關(guān)

書寫提示

左下包圍的字。系；能背誦古詩《賦得古原

背誦古詩《賦得古草送別（節(jié)選）》；自主閱

日積月累

原草送別（節(jié)選）》。讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象

閱讀散文《筍芽理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成

我愛閱讀

兒》，感受春天的美好。長過程。

謨包括內(nèi)容導(dǎo)讀目

快

讀產(chǎn)生閱讀兒童故事的

樂錄和推薦書目等，激發(fā)

兒

讀興趣,能自主閱讀喜歡的故

童學(xué)生課外閱讀的興趣，

書1課時(shí)

故事，了解故事的主要內(nèi)容；

吧

事樂于和大家分享閱讀

初步學(xué)會(huì)看書的目錄。

成果。

1古詩二首

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了

江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)

箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，

饒有樂趣的事，繪出了春天生機(jī)勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜

悅和贊美。

文

本《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。

分詩的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳

析樹內(nèi)在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予

巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

古詩教學(xué)應(yīng)該將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中要給予學(xué)生

充分的自主朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感受古詩的情感與意境。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩的大

意，感受春天的美好。

教1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村”等8個(gè)字，積累“堤、

學(xué)柳”等生字拓展的詞語。

目2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

標(biāo)3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教課

時(shí)

學(xué)朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句

安2課時(shí)

重

描述的春天美景。排

點(diǎn)

―（J]/?住■>第一諦時(shí)（蜻7%!V）球、令

/一],I..

求諛第?標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

殺杷璃]

識(shí)字寫字；朗讀并背誦古詩，用自己的話說出詩句描述的春天美景。

福t學(xué)過夜+

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡

的詞語來描述一下吧。在這個(gè)美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流）

2.引出詩題。

過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們在原

野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時(shí)候，春天來時(shí)，小

孩子又會(huì)干些什么呢？

（1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感

受。

（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫面，于是有感而發(fā)作了

一首詩。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩一一《村居》

（3）簡介詩人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他

善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。

（4）教師板書詩題并引導(dǎo)學(xué)生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就

是在鄉(xiāng)村居住之意。）

二、識(shí)記生字，把握節(jié)奏

過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景，

乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鶯吧。

1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩，學(xué)生一邊看一邊聽。

2.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正

音。

3.指名讀，教師正音。

“鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌

音?！傲钡穆暷甘恰?”不是“n”，注意“柳一一?！钡淖x音區(qū)別。教師借助

圖片解釋“紙鶯”就是風(fēng)箏。

4.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。

①猜字謎識(shí)記：?草下鳥戴帽——鶯。

②加一加識(shí)記：?才+弗=拂?土+是=堤

?木+卯=柳?酉+卒=醉

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。

?醉“醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極

端，指喝酒過度，失去正常神志。

?拂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長長的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著

堤岸的？學(xué)生通過想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，

即輕輕擦過。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學(xué)生注意聽古詩的節(jié)奏。

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。

注意：教師范讀時(shí)，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓,

帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩的獨(dú)特韻味。

（2）學(xué)生自由讀古詩，同時(shí)圈出句末韻母是“an”的字，注意把這些字讀

得響亮些，防止唱讀。

（3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。

（4）男女生合作讀，同桌合作讀。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示“詩、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。

詩：古詩、詩歌、詩人、詩詞

村：山村、村莊、村口、農(nóng)村

里：兒里、里詁、里年、里心

2.指導(dǎo)書寫。

（1）（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫

時(shí)需要注意的地方，同桌相互說。

（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

詩“t”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊''寺"

]上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。

木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意

村木字旁的點(diǎn)和“寸”字的點(diǎn)相互避讓。

蓑上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的

豎在豎中線上。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。

（4）反饋評(píng)價(jià)：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以糾正。

（5）學(xué)生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。

四、想象畫面，感悟美好

過渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以

和詩人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！

1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進(jìn)行描

寫？

（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）

（3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？

楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？

①學(xué)生自由發(fā)言。

生1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。

生2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁?/p>

②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語。

【草長鶯飛】指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。

【二月天】指春天。

【拂】彈去，輕輕擦過。

【春煙】春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

【醉】沉迷，過分地愛好。

（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個(gè)字，學(xué)生讀后3個(gè)字，多讀幾遍。

（5）教師朗讀詩句，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情

境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（6）學(xué)生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)，

如燕子、鮮花、天空等。

（7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。

仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡

快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細(xì)長的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤

岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。

（8）重點(diǎn)探究。

①，，拂"，，醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌

姿、柔態(tài)和神韻。）

②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）

2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。

①把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。

②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及

時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問題。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

①字詞釋義。

【散學(xué)】放學(xué)?！緰|風(fēng)】春風(fēng)。

②提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和小伙伴一起放風(fēng)箏的情景，或春天里

喜歡參加的其他活動(dòng)，想一想“忙趁東風(fēng)放紙鶯”會(huì)是怎樣的情景，然后調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感想象畫面，如放風(fēng)箏的場地，小孩子放風(fēng)箏的動(dòng)作、歡聲笑語及心情。

③【詩意】傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和

煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢!

（3）重點(diǎn)探究。

①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鶯的心情。）

②這兩句詩寫的是什么？（春風(fēng)所見之人。）

③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩

童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）

五、朗讀成誦，鞏固練習(xí)

1.朗讀展示，升華情感。

學(xué)生完成對內(nèi)容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如

個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鶯”要讀得歡快

活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、

拂、放紙鶯”；教師也可以用手勢引導(dǎo)詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學(xué)生入情入境地

朗讀。

2.指導(dǎo)背誦。

（1）師生互動(dòng)：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對應(yīng)詩句；讓學(xué)生來

描述畫面，教師說出對應(yīng)詩句。

（2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。（課件出示）

①草長鶯飛,拂堤楊柳。兒童散學(xué),忙趁

東風(fēng)O

②草長,拂堤o兒童__________，忙趁O

（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。

（4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。

六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展延伸。

（1）積累關(guān)于春天的詩句。（2）搜集其他關(guān)于春天的詩句，全班交流。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“”“”）

和書說時(shí)

-景：草長鶯飛

生機(jī)勃勃

村居楊柳拂堤春煙醉

喜愛贊美

-人:兒童（歸一忙一放）.

—（J■＞第二諱時(shí)（個(gè)7竄/V）￡於，令

/一------------[,''

就碟第?標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、

剪”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

殺杷姬:

能用自己的話說出詩句描述的春天美景，感受春天的美好；背誦古詩。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

河堤堤岸楊柳柳條吹拂醉春煙春風(fēng)拂面草長鶯飛

2.（課件出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇幾個(gè)來描述插圖呈現(xiàn)的

景象。

3.教師談話，引出課題，理解課題。

導(dǎo)語：看到柳樹，你們就不由自主地贊美起來?！傲笔俏覈诺湓娫~中一

個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩《村

居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩

《詠柳》。（板書課題）

（1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。

（2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什

么意思？

二、初讀古詩，識(shí)記生字

過渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳

樹的呢?

1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫）學(xué)生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。

聽時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現(xiàn)的畫面。

2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。

（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。

（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。

3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均

為平舌音；“剪”為前鼻音。

（2）交流識(shí)字方法。

?比一比：詠一泳妝一裝裁一栽剪一煎絳一條

?聯(lián)系生活組詞：

絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）

妝（化妝）（梳妝打扮）

剪（剪刀）（裁剪）

4.再讀古詩。（可《村居》的指導(dǎo)方法）

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田

字格中的位置。

由“王、白、石”三個(gè)字組合而成。“王”最后一筆由橫變

碧為提，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。

左邊為點(diǎn)、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出

妝空間；“女”寫在豎中線偏右處。

............L，一

左邊為絞絲旁，第二筆從第一筆的收筆

處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。

上長下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下

22

方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。

上寬、長，下扁、短。上部分均在橫中線下方收

剪]筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

3.教師范寫，學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，

及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問題。

4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評(píng)議。

四、想象畫面，感悟美好

1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（1）指名讀，學(xué)生邊聽邊想象詩句描繪的情景。

（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。

①（課件出示碧玉圖片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。

②（課件出示柳樹新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些

相似之處？

③思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？

詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均

勻的特點(diǎn)。

④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪

些特點(diǎn)？

⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就

是衣裙上長長的絲帶。

⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣

寫又有什么好處？

“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳

條就像千萬條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。

（3）理解詩意。

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠

色絲帶。

（4）重點(diǎn)探究。

①“一樹”是什么意思？（滿樹。）

②這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用

“綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子,美美地讀一讀前兩句詩。

②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。

2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？

（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。

（2）全班交流匯報(bào)。

①詩意：這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月

的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。

②把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。

③拓展交流:春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉,它還能裁出什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風(fēng)，

用語自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切，使這兩句詩成為名

句。大家試著有感情地讀一讀吧。

①自由讀、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀。

②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評(píng)議。

3.整體感受：讀完古詩，你覺得這首詩的精妙之處在哪里？

詩人連用三個(gè)比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無數(shù)垂下的柳枝比作柔軟

輕盈的絲帶，將二月的春風(fēng)比作裁剪柳葉的剪刀，生動(dòng)地勾勒出一幅美麗而生機(jī)

勃勃的春景圖。詩中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來形容柳樹，一是與

它們的顏色有關(guān)，二是古代“碧玉”還指少女，如成語“小家碧玉”。“碧玉妝

成一樹高”就自然而然地把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第二句就此

聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這

些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的？原來是二月的春風(fēng)啊！運(yùn)用了

擬人的修辭手法，充分表達(dá)了作者對春天美景的喜愛之情。

五、背誦古詩，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師配樂，學(xué)生有感情地熟讀古詩，多形式反復(fù)吟誦古詩，背誦古詩。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（a”“，，）

品讀詩句，體會(huì)詩情（教學(xué)重點(diǎn)）

師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。

生：“碧玉妝成一樹高”應(yīng)該怎么理解呢？（各個(gè)小組都提出這個(gè)問題）

師：大家看“妝”字里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？

生1:我媽媽愛描眉、涂口紅，還愛穿花裙子。

生2：我知道了。“妝”是“打扮，化妝”的意思。

師：你們說得真好。這句詩是說春天里柳葉把柳樹打扮得很美。這句詩中，

哪個(gè)詞描寫了柳葉的美呢？

生：碧玉。

師：對。誰愿意說說你對這句詩的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把高高的一棵柳樹打扮得很美。

師：（問其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？

生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，應(yīng)該有好多棵柳樹呢！

師：對！這里的“一”指的不是數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里（邊用手指著自

己邊說）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個(gè)

說法？

生：今天老師全身的衣服都很漂亮。

師：好極了。誰再來說說對這句詩的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把柳樹打扮得很美。

師：你說得真棒！同學(xué)們，你們覺得這首詩中哪句詩寫得美？

生1：我認(rèn)為“萬條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天

的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了

綠綠的長頭發(fā)。

生2：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整棵柳樹像用碧玉裝點(diǎn)起

來的，豈不是更美嗎？

生3：最后兩句把春風(fēng)寫得多神呀！春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出

了細(xì)小的柳葉。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂

朗誦）在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的柳條，

一陣陣溫暖的春風(fēng)斷續(xù)地吹來，千萬根柳條長滿了細(xì)小的葉子，隨風(fēng)搖曳。（學(xué)

生緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情）

賞析：兒童的認(rèn)知世界里有許多生動(dòng)的生活情境。在《詠柳》這首古詩中，

第一、二兩句不太好理解。教學(xué)中，教師善于捕捉語言與學(xué)生生活的聯(lián)系，以引

導(dǎo)學(xué)生借助生活庫存，憑借生活積累，來理解詩句，進(jìn)而展現(xiàn)了語言所描繪的景

象。教學(xué)中，教師還善于運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生展開想象，把古詩的語句變成一

幅幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在想象畫面的過程中感受春天的美好。

本課是兩首描寫春天的古詩，在這兩首古詩中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春

景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，

我通過激趣引題、感受韻味、想象畫面、感情朗讀幾個(gè)方面，由淺入深，層層展

開，引領(lǐng)學(xué)生理解詩意，體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)“以

學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿教學(xué)全過程，鼓勵(lì)和引

導(dǎo)學(xué)生大膽地想、盡情地讀。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話

描述出春天的美景，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生感受美、理解美的

能力。

目n

住\古詩二首

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

教學(xué)2：指導(dǎo)5生能正確、流利:有感情地朗讀課文，背誦課文。

要求

3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字，背誦課文。

重點(diǎn)

2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)

難點(diǎn)

1的思想感情。

課時(shí)——兩課時(shí)

■■費(fèi)工課時(shí).?

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《村居》。

2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

教學(xué)過程

一激趣導(dǎo)入，了解作者

在二、三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想

帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢?。ò鍟姼桀}目：村居）

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生

活在鴉片戰(zhàn)爭之后，《村居》是他寫的一首有關(guān)春天兒童放風(fēng)箏的詩。著有《拙

吾詩稿》。

二自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)

的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示易讀錯(cuò)的字）

提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng?！苞L”

不要讀成yano

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早，忙趁

東風(fēng)/放紙鶯。

同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心

的語氣。

□學(xué)/反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩=1+寺（寺廟旁有人在說話）村=木+寸童=立+里

4.教師針對會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局。

5.交流快速背詩的方法。

生1:用唱詩的方法來背詩。

生2:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩的意思,知道連起來講的是什

么意思，就可以背詩。

二品悟古詩感受詩情

1.有同學(xué)說可以在理解舊句意思的基礎(chǔ)衛(wèi)磊,那么這首詩的大意是什么

呢？

學(xué)生分組討論交流，組長匯報(bào)。（教師課件展示）

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月，

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家，

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

（1）草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉寂的嗎?它有怎樣的美景？

①自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么？生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀文）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生

機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生1：“草長鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那

萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

生2:詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這

迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔地飄舞。我們的小山村變成了一個(gè)充滿

生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎？

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

（2）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

①在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說）

放風(fēng)箏。（板書:兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯）

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎？

生:第三、四句寫的是人物活動(dòng)，描繪了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)

箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早，趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲

笑語，使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們

放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鶯,用詩歌表達(dá)自己的心情吧！

四激發(fā)想象，背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長

鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引

了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五作業(yè)布置，課后拓展

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

課后反思

1.俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時(shí)，教師可以先把學(xué)

生帶入一個(gè)小草青青、楊柳依依、生機(jī)勃勃的情景中。在美麗的春天里,教師采

用各種朗讀形式（如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻

味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的

幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。

2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感

悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

2.正確讀寫詩中的生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》，理解詩意，體會(huì)詩人愛惜春

光的思想感情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一知詩人，解題意

師：同學(xué)們,不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子,吹面不寒的

楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,綠枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什

么？（出示楊柳圖）今天我們就來學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。（板書詩歌題目：詠柳）

1.關(guān)于作者,你知道多少？（出示課件）

賀知章（659-約744）,字季真，晚年自號(hào)四明狂客，漢族，唐代詩人、書法家，

越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人，與張若虛、

張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,

其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口，

千古傳誦,作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》，共19首。

2.題目“詠柳”是什么意思？

詠:歌唱,贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一

查，理解詩句的意思。（出示課件）

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼

前，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二釋字詞，明詩意

1.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（1）理解詞語。

妝：（課件演示“妝”字的演變過程）左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝

飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰在打扮？

（通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形，了解字義,更重

要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美

人）

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

（2）理解重點(diǎn)詞語的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩意:柳樹像碧玉裝扮成的一樣，

千萬枝輕柔的柳條垂下來,就像上萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（1）理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。（課件展示剪刀,

引導(dǎo)學(xué)生理解）

（2）理解重點(diǎn)詞語的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁

出的嗎?就是那像剪