第11課《再塑生命的人》課件語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)2

一個(gè)幼時(shí)便失聰失明的孩子，面對(duì)無(wú)盡黑暗與沉寂，幾乎放棄生活。但她不屈不撓，終入哈佛，更以文字為燈，照亮他人。這背后，莎莉文老師功不可沒，是她引領(lǐng)海倫·凱勒走出心靈陰霾，重塑生命奇跡。今日，讓我們跟隨《再塑生命的人》一文，聆聽海倫與莎莉文間動(dòng)人的篇章。新課導(dǎo)入11再塑生命的人海倫·凱勒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味和揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。走近作者攫

衡

量

綻放

吞噬稚氣

擱置

沁涼

闡釋

juéhéngliángzhànshìzhì

gēzhì

qìn

chǎn字詞積累【攫】抓?！緮R置】把事情無(wú)限期地閑置一旁(如不予考慮)；放下;停止進(jìn)行?！厩邲觥繘龅猛溉思∧w;清涼。【闡釋】闡明陳述并解釋?！久Ｈ粺o(wú)措】面對(duì)問題或困境毫無(wú)辦法，不知道怎么辦才好?！緹o(wú)休無(wú)止】休：停止。指沒完沒了。整體感知1.默讀課文，思考：再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老師。

莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。2.默讀課文，概括文章的行文脈絡(luò)。相識(shí)前：相識(shí)后莎莉文老師教“我”拼寫詞。（5）井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”。(7-9)“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）再塑生命的人莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物。（6）細(xì)讀感悟1.課文1-3段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？（1）到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性。激發(fā)讀者的閱讀欲望。

既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。（2）介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望。2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是如何？段落事件海倫的感受

第4段第一次親密接觸陌生第5段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興、領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第9段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第6-7段3.找到文中描寫“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

動(dòng)作描寫的句子，如“我跑下樓去，一路跑到母親那里……這個(gè)詞的字母”這句話寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。

心理描寫的句子，如“我躺在我的兒童床上……我無(wú)比渴望新一天的到來”這句心理描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。4.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。5.本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。