賣火柴的小女孩評課稿

聽了王老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，我深有感觸。

王老師在指導學生歸納課文主要內(nèi)容時，放手讓學生小組合作、探究學習，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體性。在小組匯報后，王老師又對教材進行創(chuàng)造性的處理，讀“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！眴枴?那她到底曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？她曾經(jīng)有過什么樣的幸福？”于是王老師指導學生先研讀小女孩的四次幻境，通過想象、讀、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受，在讀中體會情感，層層遞進，從而達到了“教是為了不用教”的目的。

緊接著，王老師用過渡語“火柴終究要滅的，小女孩所渴望的東西得到了沒有，結(jié)果怎樣？”把沉浸在小女孩美好幻境中的學生拉回到了殘酷的現(xiàn)實中，使學生感受到了小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩的深切同情，使學生已走進文本之中。

更讓人拍手叫絕的是王老師通過問題“透過這堵墻，你感受到了什么，”使學生有了進一步的情感噴發(fā)，學生的回答異常精彩：“墻內(nèi)有那美麗的圣誕樹，人們在歡快地舞蹈著，墻外的女孩卻又冷又餓”“小女孩非?？释麚碛袎?nèi)的生活?！薄皦?nèi)墻外是兩個不同的世界?！薄蠋熅瓦@樣引導孩子由淺層次的感知層面讀進到文本背后的、深層次的情感。

完成對文本“讀進去”之后，還須從文本“想開去”，于是教學進入從文本拓展開去的階段：

王老師設置了讓學生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。為使學生更有話說，王老師先讓學生欣賞我國兒童詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學生的表達思路，為使學生的情感與作者達到更好的共鳴。

總而言之，王老師的這堂課使人耳目一新，清新、自然又充滿活力。教育是心靈的碰撞，情感的交流。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。課堂教學是否成功很大程度上決定了學生對知識的掌握情況。許老師在《小英雄雨來》的教學過程中，不時閃爍出智慧的火花，散發(fā)出獨特的魅力，令我深深折服。

《小英雄雨來》是小學四年級的一篇略讀課文。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事。由于篇幅比較長，而且是略讀課文，一般老師只是粗略地把課文帶過去。但許老師依然作了精心的設計，通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設情景，巧妙地引導學生進行自主學習、小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，營造了一個寬松、民主、融洽的課堂。我認為，許老師的教學主要有以下幾個特色：

1、將生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合起來，教會學生在閱讀中

鞏固生字。

許老師首先讓學生以一般的語速閱讀課文，一邊讀一邊找到生字，允許學生提出本課尚不要求掌握的生字，讓學生試著拼讀，老師對錯誤的讀法加以糾正。然后讓他們把生字放回課文出現(xiàn)的語言環(huán)境中，參考輔導書自己理解詞義，運用個人獨特的識記方法，一邊讀一邊在本子上練習，鞏固識字。之后，許老師用生字卡片抽讀，檢查效果。這樣，學生不僅識字快，而且理解透徹，印象深刻。

2、快速閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。

由于《小英雄雨來》課文篇幅比較長，學生認識了生字詞，許老師讓學生用自己喜歡的方式快速閱讀課文，既民主，節(jié)省了課堂時間，又訓練了學生快速閱讀課文的能力，使他們對課文有了整體的感知。許老師在這里給學生提出了問題：“為什么雨來是個小英雄？文章講了雨來什么故事？”從學生的回答中可以檢查快速閱讀的效果。

3、有效組織小組合作學習，啟發(fā)學生概括小標題，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習的能力。

在語文教學中，小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。許老師通過放手小組的同學合作學習，討論交流，讓所有的學生都得到鍛煉、展示的機會，積極主動地參與到語文課堂中來，真正成為課堂的主人。這樣，有利于增強學生的合作能力和集體意識，促使學生共同進步。

4、注意抓住關鍵的詞語，啟發(fā)學生思考、想像，感受人物的英

雄本色。

許老師讓學生在課文中找出鬼子對雨來使用了哪些卑劣的手段，雨來面對兇惡的敵人有什么反應，他為什么要那樣做，他心里是怎么想的，體現(xiàn)了雨來什么精神？通過一系列問題一步步深入引導學生思考，使學生從中領悟到雨來的機智勇敢，堅強不屈。同時，讓學生學習這些句子的描寫方法，體會如何生動刻畫人物形象，積累好詞好句。

5、分角色朗讀對話，進行情感體驗。

為了進一步讓學生融進課文，加深體驗，許老師要求學生分角色聲情并茂地朗讀人物的對話。通過朗讀，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受英雄雨來高尚情感的愉悅和熏陶，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和機智勇敢的高尚品質(zhì)。

6、復述課文發(fā)生的故事，訓練學生的口頭表達能力。

由于這篇課文故事性比較強，許老師抓住這個特點，讓學生簡單復述課文發(fā)生的故事，一來可以了解學生對課文的理解程度，二來可以訓練學生的口頭表達能力，提高學生“講”的水平。

7、作業(yè)設計注意拓展學生思維，鍛煉學