《可以互動(dòng)的班級(jí)主題墻》研培發(fā)言稿

《可以互動(dòng)的班級(jí)主題墻》研培發(fā)言稿《可以互動(dòng)的班級(jí)主題墻》研培發(fā)言稿篇一主題墻創(chuàng)設(shè)是我們幼兒園教育教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教學(xué)主題的延續(xù)和深化，他能讓幼兒與環(huán)境有效的對(duì)話，是幼兒相互展示自己想法和感受的平臺(tái)。但是，一直以來我對(duì)它的創(chuàng)設(shè)都存有疑慮，不知道用哪種形式、方法和手段更加能服務(wù)與幼兒、服務(wù)與教學(xué)。經(jīng)過這次主題墻的評(píng)比，使我對(duì)它有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、跟著主題走主題墻要緊跟教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)安排和幼兒感興趣的點(diǎn)，在主題墻上留下幼兒的認(rèn)識(shí)過程軌跡或幼兒在認(rèn)識(shí)過程中的困惑、有爭(zhēng)議、有碰撞的部分，使幼兒的想法和感受在這個(gè)平臺(tái)上一一展示出來。比如：春季到了，我們根據(jù)這個(gè)季節(jié)的變化，把幼兒在外出參觀中的發(fā)現(xiàn)、亮點(diǎn)由幼兒通過繪畫、手工制作等活動(dòng)呈現(xiàn)出來，春天的腳步在這里一目了然。二、反映幼兒眼中的主題內(nèi)容主題墻不是教師的自留地，也不是做給別人看的展臺(tái)，是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上自己制作的東西。比如：我們?cè)谟^察柳樹時(shí)，第一次觀察發(fā)現(xiàn)有一些小點(diǎn)點(diǎn)，第二次去時(shí)發(fā)現(xiàn)有一些柳絮，大家別提有多興奮啊?；貋砗蠛⒆觽兌荚诩埳袭嬃酰嫷梅浅Ｗ屑?xì)，連細(xì)細(xì)絲都畫上了呢。同時(shí)孩子們還發(fā)生了一場(chǎng)大爭(zhēng)論，有個(gè)小朋友提出著個(gè)不叫柳絮，應(yīng)該叫柳花，是媽媽說的。為此，我們大家都去查閱相關(guān)的資料，知道了他們叫柳絮，是靠風(fēng)傳播的，叫風(fēng)力傳播。通過四次的觀察，孩子們清楚的發(fā)現(xiàn)春天是逐漸變化的。同時(shí)提高了幼兒的觀察興趣，有些孩子住的小區(qū)有柳樹，他會(huì)天天去看，發(fā)現(xiàn)有變化就來告訴大家。雖然這些作品看上去粗糙、幼稚，但這是幼兒心靈的反映，是成功的事例。因此，主題墻應(yīng)該都是幼兒制作的，教師只對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做提示、引領(lǐng)的作用。三、注重材料的豐富性在創(chuàng)設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)大家都十分注重利用廢舊材料。用糖紙折疊了蝴蝶、用蛋糕盒的圓圈制成了五環(huán)旗、用牛奶盒里的泡沫筐做動(dòng)物的家、用廢舊的皺紙編制或做花、用紙盒制作汽車等等，使墻面顯得更加生機(jī)勃勃。四、注重時(shí)令性主題墻都很有時(shí)令性，三、四月份是春季，大家都及時(shí)地進(jìn)行觀察創(chuàng)設(shè)。今年是中國(guó)的奧運(yùn)年，是我國(guó)的一件大事，大家就根據(jù)幼兒的了解和年齡特點(diǎn)，在家園的互動(dòng)中用幼兒自己的方式展現(xiàn)了對(duì)奧運(yùn)的期盼和祝福。主題墻是幼兒在園生活、學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，它充分地體現(xiàn)了幼兒與教師、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)和幼兒之間的直接對(duì)話。為此，主題墻的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該注重教學(xué)性、直觀性、互動(dòng)性、整體性、延續(xù)性和生成性。讓我們的主題墻“活”起來，成為幼兒心靈、思想火花的舞臺(tái)?！犊梢曰?dòng)的班級(jí)主題墻》研培發(fā)言稿篇二在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵(lì)孩子們積極參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，使幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂，享受成功的喜悅。如：圍繞“多彩服裝節(jié)”的主題，我們給幼兒提供各種材料，在報(bào)紙上剪出衣服的輪廓，大量的運(yùn)用各種紙張進(jìn)行折、剪、黏貼，選擇有特色的服裝展示在主題墻上，既能滿足幼兒的成功感，又使得大家可以欣賞。每一面墻壁上，每一件作品都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的具體體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫照。幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，作為教師應(yīng)該給每個(gè)幼兒一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。幼兒之間存在的能力差異，有的孩子能力較強(qiáng)，制作出來的作品精致、美觀，而有些孩子能力較弱，做出來的作品不夠美觀。那該怎么辦呢？對(duì)于這樣的情況，我覺得老師應(yīng)調(diào)整策略，有的放矢,根據(jù)幼兒發(fā)展層次的不同,需要教師靈活地安排幼兒布置的內(nèi)容，在幼兒有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工,那就放低要求,引導(dǎo)他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾。有效地調(diào)動(dòng)每一位幼兒參與布置的積極性。當(dāng)幼兒看到自己參與的勞動(dòng)成果時(shí)，他們不僅獲得成功的體驗(yàn)，而且也會(huì)主動(dòng)去欣賞、領(lǐng)悟環(huán)境所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容。主題墻創(chuàng)設(shè)中教師要做個(gè)有心人，事先還是要做些準(zhǔn)備：1.合理的版塊。布局的合理性是首先該考慮的問題。雖然美觀不是創(chuàng)設(shè)主題墻的主要目的，但給幼兒美的熏陶是必要的。為此在布置之初，應(yīng)該大致劃分板塊。按主題分如主題網(wǎng)絡(luò)、正在進(jìn)行的主題、將要進(jìn)行的主題等；按活動(dòng)內(nèi)容分如第二級(jí)主題的開展內(nèi)容展示等；按作品形式分如幼兒的活動(dòng)、家長(zhǎng)的作品、收集的資料等。選擇適合的板塊分割做到心中有數(shù)。2.好的創(chuàng)意。