談談對學生進行心理健康教育的重要性

PAGEPAGE6談談對學生進行心理健康教育的重要性【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步深入，人們也越來越重視心理健康發(fā)展這一問題。作為農(nóng)村小學，由于種種原因造成了心理健康教育的相對滯后并且明顯阻礙了學生心理的健康發(fā)展，特別是有的教師以“獨斷專行”的教育行為來捍衛(wèi)在學生心目中“權威”地位，對部分學生的心理造成了傷害；社會上的一些對教育認識的偏差，也使得教師忽略了學生的心理發(fā)展。針對以上的實際情況，我們從實際出發(fā)，認識到學校開展心理健康教育的重要意義，并在開展這項工作中突出“以人為本”的思想，遵循科學的原則，通過多種途徑對學生進行心理引導，努力培養(yǎng)學生健康、健全的心理品質(zhì)。【關鍵詞】老師學生心理健康小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。近年來，小學生的心理健康問題和心理素質(zhì)的培養(yǎng)日益受到學校，家長和社會的重視，已經(jīng)摸索總結(jié)出不少有益的經(jīng)驗和具體操作的模式，如：建立學校心理輔導（咨詢）室，對出現(xiàn)心理問題的兒童提供幫助，開設咨詢信箱，傾聽兒童的心聲；開展以心理健康教育為主題的各種活動；為師生開辦心理健康教育知識講座等等。由于小學心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)和維護全體學生的健康心理，所以，小學心理健康水平的學校教育活動。因而，我認為在小學開展心理健康教育，面向全體的“滲透”教育比面向個別的輔導咨詢，更有意義，更能實現(xiàn)心理健康教育的總目標。何為“滲透”？簡單地說，就是在學校教育教學的各個領域和各個環(huán)節(jié)中，貫徹心理健康教育的原則，體現(xiàn)心理健康的具體內(nèi)容，在教給學生文化知識，發(fā)展智力的同時，塑造學生健康和諧人格，最終完成心理健康教育的任務。那么，全體教師就是擔任“滲透”教育的主體，這就需要我們的教師除了具有以往所要求的基本素質(zhì)外，還必須具有健康的心理和心理健康教育的知識。首先，教師自身要有健康的心理。造成小學生心理問題的原因是多方面的，如學習壓力、家庭環(huán)境、社會影響，還有老師的不良的教育方法等。而教師心理不健康，則必然導致老師不適當?shù)慕逃袨?。有時候，教師在沖動情緒之下很隨便的一句話，則可能造成對學生的傷害，而教師自己卻渾然不覺，一些在成年人看來是微不足道的事情，可能會在孩子的心中產(chǎn)生放大數(shù)倍的感覺，有的孩子會因此作出極強的情緒自我調(diào)節(jié)能力，避免把不良情緒帶到工作中，要使自己始終處于一種積極的、樂觀向上的、平和穩(wěn)定的、健康的情緒狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情況投入到教育教學工作中去。以教師自身的健康心理去影響感染學生，這本身就是一種很有說服力的心理健康教育，就是非常有效的“滲透”。其次，教師應該具有心理健康教育的知識。要能在教育教學法中滲透心理健康教育，需要教師具備一定的心理學、教育學知識，了解和掌握心理健康教育的相關知識，這樣，才會自覺地以平等尊重的態(tài)度去對待每一個學生的心理特點及其變化，給以他們不同的引導和關注，也才可能及時發(fā)現(xiàn)個別學生的心理問題或偏差，以便盡早引起重視，及時輔導和治療。當教師具有了心理健康教育的知識，又有了健康的心理狀態(tài)，他們就會在自己的教學工作中“滲透”可以體現(xiàn)貫穿于班主任的日常班級管理、各學科教學、班會、少先隊活動和課外活動等學校的一切活動中。在各學科教學過程中，具有許多心理健康教育的因素和契機。比如，課堂的學習和課后作業(yè)的完成，需要學生具有認真、細致、踏實、勤奮和刻苦的品質(zhì)，每一次考核或測驗，可以讓學生體驗成功的喜悅和失敗的挫折感，進而培養(yǎng)學生的自信心、抗挫折能力和勇于拼搏的精神；課堂的提問或討論是調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生自尊心和樹立自信心的良好時機。教師應鼓勵學生動腦筋想問題，對學生提出的問題一律要認真對待，不去作價值判斷，如：“你別提這些沒用的問題”，“這么簡單的問題都要問”，你怎么老是提這稀奇古怪的問題“這些評價都是不恰當?shù)?，可能傷害學生的積極性；遇到不好回答或不便回答的問題，老師可以鼓勵學生進一步思考事半功倍表示另外找時間和學生討論，這樣就可以保護學生對知識的好奇心。教師對學生回答問題的不同評價，可以給學生不同的心理感受；當一個學生答錯問題時，有的老師便問其他同學“他答得對不對？”其余同學齊聲回答“不對”，而有的老師則對該同學說“好，你再想想，聽一聽下一個同學是怎么說的”，很顯然，前者的處理會讓該學生感到難堪和羞愧，后者則可以避免這些情況出現(xiàn)，保護了學生的自尊心。由于各學科的特點不同，其蘊含的心理教育因素也有所不同，比如，數(shù)學可以培養(yǎng)學生嚴密的思維、嚴謹?shù)膽B(tài)度；語文可以拓展學生的視野，豐富其情感；體育可以培養(yǎng)學生頑強的意志、勇敢的精神；音樂、美術可以培養(yǎng)學生的責任感，發(fā)展其想象力；勞動可以培養(yǎng)學生的責任感，義務感等等。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，在學科教學過程中滲透心理健康教育則是自然而然的事情。因而，教師可以根據(jù)每個學生的不同心理特點，對他們提出不同的要求，使每個學生都在活動中得到鍛煉和發(fā)展。還有，關注學生心理,營造一個精采課堂心理情形。作為教師,不單要正視學生的學業(yè)成長,還必需關注學生的身心健康。教師雖然把握了一些心理學常識,但還不能很好地體味學生心理，年夜年夜都教師認為小學生心理問題會跟著春秋的增添水到渠成。其實，小學生有他們自己的非凡心理，他們的心理要比成人敏感、懦弱。工作中一些教員碰著“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失蹤去自傲，變得默然、孤僻，從而直接導致學生心理呈現(xiàn)問題。精采的課堂心理情形不單是高質(zhì)量教學的有力保證，仍是培育學生健康心理的保障。心理學研究剖明：協(xié)調(diào)、愉悅的空氣有助于學生積極介入課堂勾當。教學中，教師要飾演好一名指導者、組織者、協(xié)作者的腳色，締造最佳的心理空氣，使學生激情獲得體驗，思惟獲得認同，心靈獲得溝通，情感獲得調(diào)節(jié),行為獲得規(guī)范，讓學生充實地展示自我,從而使學生能在愉悅的空氣中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的進修樂趣、抉擇信念和勇氣，而且培育了學生彼此協(xié)作、配合探討和積極向上的精神。只有學生自動走近教員，和教員成為伴侶，才能擁有健康的心理。在全社會，尤其是教育界，在對于健康認識轉(zhuǎn)變的影響下，越來越多的家長也開始意識到子女心理健康的重要，意識到它對于孩子成長的意義。心理健康對學生成長的意義是廣泛而普遍的，它是學生個性全面發(fā)展的基礎。學生任何一個方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的，健康的心理如同健康的身體一樣，對于受教育者來說具有普遍意義，能夠?qū)λ麄儌€性的各個方面、學習和生活的各個領域產(chǎn)生積極影響。例如，一個心理健康狀態(tài)比較好的學生，與一個心理健康狀態(tài)有一定問題的學生相比，在各個方面都更容易取得進步，獲得成功。積極的自我意識能夠使學生在艱苦的學習中不怕困難，和諧的人際關系使得學生更勇于和樂于參與學校各項活動，等等。當然，學生在其他方面的成就和進步也能夠反過來對作為發(fā)展基礎的心理健康有所作為。因此，心理健康教育與學生各個方面的發(fā)展都有著密切的關系。開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學生解決學習困難、改善人際關系、提高思想認識，而且為他們個性發(fā)展打下長久而全面的基礎。心理健康教育既有相對的獨立性，是學校各個方面的工作無法替代的，又與學校各