第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾》教程

一、教材分析

本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，展現(xiàn)的不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。《朝花夕拾》能夠豐富學(xué)生對(duì)童年的體驗(yàn)，消除對(duì)魯迅先生的隔膜感。

《從百草園到三味書屋》課后的積累拓展中的問題將“教讀課文"引向了“課外閱讀”,將讀百草園、三味書屋生活引向了讀魯迅更加豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將讀“小"魯迅的童真童趣引向讀出“大”魯迅的情懷。

二、學(xué)情分析

魯迅在學(xué)生的印象大多為嚴(yán)肅、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的時(shí)代有距離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來有一定的難度。

基于以上信息，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠掌握名著閱讀的方法，如：泛讀和精讀結(jié)合法、勾畫圈點(diǎn)法，指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書的能力。

2、運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，提煉作品中感人的形象，能夠出說自己的感受。

3、豐富對(duì)童年的體驗(yàn)，消除對(duì)魯迅先生的隔膜感，并從中獲得有益的啟示。

(課標(biāo)依據(jù)：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。)

四、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、任選《朝花夕拾》中的一個(gè)人物，以魯迅的口吻給這個(gè)人物寫一段話。

2、班級(jí)制作“《朝花夕拾》人物圖譜",請(qǐng)你任選一個(gè)人物寫一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

第一課時(shí)

一、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

播放歌曲《童年》,并出示歌詞，學(xué)生談?wù)剰母柙~中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。羅大佑的《童年》是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂道的不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。

一首歌之所以受到聽眾的喜愛，是因?yàn)槲覀兡軌蛟诟柚邪l(fā)現(xiàn)自己的生活。一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀杏形覀冊(cè)?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》,去書中尋找我們的童年。

環(huán)節(jié)二：整體感知

1、介紹作者，簡(jiǎn)介作品

(1)請(qǐng)學(xué)生對(duì)所了解的魯迅進(jìn)行介紹。

(2)老師給予評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。

并明確：魯迅(1881—1936年),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，

字豫才，浙江紹興人。出身于破落士大夫家庭。他在1918年首次發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)，為紀(jì)念母親所以開始用“魯迅”作為筆名。其代表作有小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《墳》《華蓋集》《且介亭雜文集》。

2、了解內(nèi)容，尋找共鳴

(1)教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容。

教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》,提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年

(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。)

(2)你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事講出來和大家分享一下。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)

環(huán)節(jié)三：親近魯迅

1、以小組為單位完成任務(wù)，快速找出有描寫作者童年、少年、青年時(shí)期生活的篇章，結(jié)合具體事例，說說不同的時(shí)期的魯迅具有怎樣的特點(diǎn)

要求用下面的句式來展示各組的討論結(jié)果。

例：童年(少年/青年)的魯迅是《》中那個(gè)的孩子。(提示：第一空填篇名，第二空填事件語言要簡(jiǎn)潔，第三空填性格。)

2、說說你喜歡哪個(gè)時(shí)期的魯迅。

結(jié)合魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷說說帶給你的啟示。

(概括魯迅童年、少年、青年三個(gè)階段的特點(diǎn)，形成對(duì)魯迅成長(zhǎng)軌跡的整體認(rèn)識(shí)，并從中有所感悟和思考。)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)四：賞析人物，揣摩語言

1、走近人物

(1)大家還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎這個(gè)人物著墨不多，但卻使人印象深刻，還記得作者是怎樣刻畫他的嗎

作者選取了富有個(gè)性的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，寥寥數(shù)筆就勾畫出了一個(gè)嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親、有點(diǎn)迂腐又開明的私塾先生，這正是這部書帶給我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的寫作技巧。

(2)在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請(qǐng)你任選一個(gè)人物，結(jié)

合課前摘錄的人物描寫的語句和相關(guān)情節(jié)，分析人物的特點(diǎn)。

要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)(根據(jù)人物形象分組)交流，最后在班級(jí)中展示。(教師因勢(shì)利導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀人物的方法精讀文章，提煉作品中感人的形象，并能夠出說自己的感受，訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)、有觀點(diǎn)的表達(dá)。)

問題設(shè)置：長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點(diǎn)。

教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(zhǎng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從作品中你讀出了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的情感長(zhǎng)媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)群體的代表(以長(zhǎng)媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。)

(3)教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，而