課外古詩詞誦讀4《丑奴兒》（課件）九年級(jí)語文上冊(cè)

丑奴兒辛棄疾課外古詩詞誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《丑奴兒》。2.通過對(duì)比閱讀感受辛棄疾的“愁”滋味。3.感受辛棄疾的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.掌握對(duì)比手法和疊句使用。2.體會(huì)作者濃墨重彩的“愁”學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)構(gòu)思的巧妙，感悟作者憂愁、彷徨的思想感情。課堂導(dǎo)入公元1161年，金兵第四次南下入侵，憤怒的中原人組織了一支起義軍抗擊金兵。原本起義軍的隊(duì)伍不斷壯大，不料出了一個(gè)叫張安國(guó)的叛徒，殺了起義軍領(lǐng)袖，然后投奔了金人，并且封了官領(lǐng)了賞。有一個(gè)年僅二十二歲的小伙子，聽聞此事后義憤填膺，立馬組織了一支由五十人組成的敢死隊(duì)，半夜沖入駐有五萬大軍的敵軍軍營(yíng)，生擒叛徒張安國(guó)。當(dāng)時(shí)的皇帝宋高宗聽到消息后連聲贊嘆：“一介書生，于萬馬軍中擒獲叛賊如探囊取物，真乃常山趙子龍?jiān)谑溃　边@個(gè)富有傳奇色彩的年輕人，便是南宋時(shí)期文武雙全的詞人——辛棄疾。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位愛國(guó)英雄的詞作：《丑奴兒·書博山道中壁》。了解作者：辛棄疾辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣（今山東省濟(jì)南市）人。南宋官員、將領(lǐng)、文學(xué)家，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。背

景資料辛棄疾早年與黨懷英齊名北方，號(hào)稱“辛黨”。青年時(shí)參與耿京起義，并擒殺叛徒張安國(guó)，回歸南宋，獻(xiàn)《美芹十論》《九議》等，條陳戰(zhàn)守之策，但未被朝廷采納。先后在江西、湖南、福建等地為守臣，曾平定荊南茶商賴文政起事，又力排眾議，創(chuàng)制“飛虎軍”，以穩(wěn)定湖湘地區(qū)。由于他與當(dāng)政的主和派政見不合，故而屢遭劾奏，數(shù)次起落，最終退隱山居。開禧北伐前后，宰臣韓侂胄接連起用辛棄疾知紹興、鎮(zhèn)江二府，并征他入朝任樞密都承旨等官，均被辛棄疾推辭。開禧三年（1207年），辛棄疾抱憾病逝，享年六十八歲。后贈(zèng)少師，謚號(hào)“忠敏”。該詞大約作于辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時(shí)。他在帶湖居住期間，閑游于博山道中，卻無心賞玩當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。眼看國(guó)事日非，自己無能為力，一腔愁緒無法排遣，遂在博山道中一壁上題了這首詞。1.誦讀積累，理解詩意。丑奴兒·書博山道中壁[宋]辛棄疾少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。指導(dǎo)誦讀1、讀準(zhǔn)字音博（bó）賦（fù）強(qiáng)（qiǎng）還（huán）指導(dǎo)誦讀2、讀出韻律節(jié)奏：“丑奴兒”的句式有四言和七言兩種，個(gè)別停頓的長(zhǎng)短變化要根據(jù)詩意靈活把握。押韻：詞押韻嚴(yán)格，規(guī)定句尾，必須押韻，要注意讀準(zhǔn)韻腳，疊句要讀出變化。丑奴兒·書/博山道中壁[宋]辛棄疾少年/不識(shí)//愁滋味，愛上/層樓。愛上/層樓，為賦新詞//強(qiáng)說愁。而今//識(shí)盡/愁滋味，欲說/還休。欲說/還休，卻道//天涼/好個(gè)秋。同學(xué)們結(jié)合注釋和工具書自讀理解文意，把自己在本課預(yù)學(xué)中碰到的難以理解的字詞圈出來，同桌交流，仍然不能解決的寫在黑板上。交流積累重點(diǎn)積累下面詞語。文言積累丑奴兒：詞牌名。博山：在今江西省廣豐縣西南。因狀如廬山香爐峰，故名。少年：指年輕的時(shí)候。不識(shí)：不懂，不知道什么是。強(qiáng)：勉強(qiáng)地，硬要。識(shí)盡：嘗夠，深深懂得。欲說還休：1.男女之間難于啟齒的感情。2.內(nèi)心有所顧慮而不敢表達(dá)。休：停止。理解詩意少年時(shí)我不懂什么是憂愁，閑來時(shí)喜歡登上高樓。我喜歡登上高樓，為寫新詞無愁也要勉強(qiáng)說愁。如今我已嘗盡了憂愁的滋味，想說愁而又不說愁。想說愁而又不說愁，卻說“天氣涼爽好一個(gè)個(gè)秋！”3、讀懂詩意2.理解內(nèi)容，體會(huì)情感。理

解內(nèi)容1.這首詞情感的核心是哪一個(gè)字？結(jié)合全詞分析作者的寫作思路。少年不識(shí)愁滋味愁而今識(shí)盡愁滋味以昔襯今今昔對(duì)比對(duì)比理

解內(nèi)容2.結(jié)合資料，說說你對(duì)詞中兩種”愁“的理解【資料1】辛棄疾生長(zhǎng)在中原淪陷區(qū)。早年與黨懷英齊名北方，號(hào)稱“辛黨”。青年時(shí)參與耿京起義，并擒殺叛徒張安國(guó)。青少年時(shí)代的他，不僅親歷了人民的苦難，親見了金人的兇殘，同時(shí)也深受北方人民英勇抗金斗爭(zhēng)精神的鼓舞。他不僅自己有抗金復(fù)國(guó)的膽識(shí)和才略，而且認(rèn)為中原是可以收復(fù)的，金人侵略者也是可以被趕出去的。資料鏈接理

解內(nèi)容2.結(jié)合資料，說說你對(duì)詞中兩種”愁“的理解【資料2】辛棄疾作為堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，一生都以收復(fù)中原為己任，卻處處被朝廷猜忌，排擠，打壓，在任不到三十年，被彈劾了六次，貶謫和調(diào)動(dòng)加起來有將近四十次。因?yàn)閷懥颂唷昂掼F不成鋼”的渴望朝廷收復(fù)失地的詞作，四十一歲那年起，被罷免官職，閑居了十年。做夢(mèng)都在帶兵打仗，等了二十多年，等到白發(fā)蒼蒼，等到僅存的主戰(zhàn)派好友陳亮、朱熹都去世了，還是沒有等到北伐的機(jī)會(huì)。63歲，終于等到朝廷讓他帶兵北伐的命令，當(dāng)他拼命籌措糧草訓(xùn)練士兵時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)朝廷只是想利用他的名氣，實(shí)際無一人聽令于他，最后北伐徹底失敗。資料鏈接理

解內(nèi)容2.結(jié)合資料，說說你對(duì)詞中兩種”愁“的理解少年：不識(shí)愁滋味、為賦新詞強(qiáng)說愁愁而今：識(shí)盡愁滋味、欲說還休閑愁哀愁憂國(guó)傷時(shí)、懷才不遇、壯志難酬的哀愁理

解內(nèi)容3.下片的情感表達(dá)更濃郁，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。識(shí)盡：成年以后，歷盡世事艱難，受壓抑、遭排擠的痛苦。欲說還休：“一腔忠憤，無處發(fā)泄”，滿腔愁苦，卻無從訴說。卻道“天涼好個(gè)秋”：遭受彈劾罷職的憂愁和苦悶，同時(shí)亦有報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的憤懣。下片：而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！3.分析寫法，品讀語言。分

析寫法詩歌運(yùn)用了哪些手法來增強(qiáng)寫景抒情的效果？請(qǐng)結(jié)合詩句分析對(duì)比少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。詞的上片，作者著重回憶少年時(shí)代自己不知愁苦，喜歡登上高樓、憑欄遠(yuǎn)眺的閑愁，下片的“愁”是指憂國(guó)傷時(shí)、懷才不遇、壯志難酬的哀愁。成年以后，歷盡世事艱難，滿腔愁苦，卻無從訴說。通過“少年”時(shí)與“而今”的對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)朝廷茍安、國(guó)事危機(jī)的憂愁和報(bào)國(guó)無門的憤懣。分

析寫法詩歌運(yùn)用了哪些手法來增強(qiáng)寫景抒情的效果？請(qǐng)結(jié)合詩句分析反復(fù)愛上層樓：前一個(gè)“愛上層樓”，指作者年輕時(shí)根本不懂什么是憂愁，所以喜歡登樓賞玩。后一個(gè)“愛上層樓”，指因?yàn)閻凵细邩嵌|發(fā)詩興，在當(dāng)時(shí)“不識(shí)愁滋味”的情況下，也要勉強(qiáng)說些“愁悶”之類的話。這一疊句的運(yùn)用，把兩個(gè)不同的層次聯(lián)系起來，將上片“不知愁”的這一思想表達(dá)得十分完整。少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。分

析寫法詩歌運(yùn)用了哪些手法來增強(qiáng)寫景抒情的效果？請(qǐng)結(jié)合詩句分析反復(fù)欲說還休：前一個(gè)緊承上句，表現(xiàn)了過去無愁而硬要說愁，如今卻愁到極點(diǎn)而無話可說。后一個(gè)“欲說還休”則緊連下文，表現(xiàn)憂國(guó)傷時(shí)之愁，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了愁苦無法言說的無奈，渲染了“有苦無處訴”的氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)效果，使讀者深刻體會(huì)到詞人為國(guó)事憂愁，極端痛苦，悲憤愁苦溢于言表。少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。任選角度，賞析自己喜歡的詩句。強(qiáng)：“強(qiáng)”字將少年時(shí)的那種明明不知愁滋味，卻為了新詞不得不硬著頭皮說自己十分憂傷的情態(tài)寫了出來。生動(dòng)地表現(xiàn)了少年的純真、好勝。品

讀賞析煉字角度為賦新詞強(qiáng)說愁。任選角度，賞析自己喜歡的詩句。品

讀賞析寫法角度運(yùn)用了反復(fù)的手法，渲染了“有苦無處訴”的氣氛，充分的表達(dá)出了作者的愁緒之深。表達(dá)了作者憂國(guó)傷時(shí)、懷才不遇、壯志難酬的悲憤。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。任選角度，賞析自己喜歡的詩句。品

讀賞析情感角度“天涼好個(gè)秋”是句閑淡的話，骨子里包含著憂郁和憤激之情。化深為淺，化濃為淡，寓沉郁之情于閑淡之中,耐人尋味。但“天涼”和“秋卻透著無比的凄涼和冷清，有力地襯托了作者無限的愁情。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。課堂練習(xí)1.以下對(duì)詩歌的理解與分析有誤的一項(xiàng)是(

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A．上闋描繪少年涉世未深卻故作深沉的情態(tài)，下闋寫滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁。

B．本詞通過“少年”與“而今”的對(duì)比，表達(dá)作者遭受排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦之情。

C．詞人以“愁”為線索，運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法，抒發(fā)作者個(gè)人的離愁別緒。

D．全詞突出地渲染一個(gè)“愁”字，構(gòu)思精巧，感情真率而又委婉，言淺意深。【答案】C.理解和分析不正確。本詞通篇言愁，上片描繪出少年涉世未深卻故作深沉的情態(tài)，下片寫出滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁，通過“少年”時(shí)與“而今”的對(duì)比，表達(dá)了作者受壓抑、遭排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦之情；而非“抒發(fā)作者個(gè)人的離愁別緒”。課堂練習(xí)示例一：合適，因?yàn)榉稀俺笈珒骸边@一詞牌的格律要求，雙調(diào)，前后段各四句，這里應(yīng)該有一個(gè)節(jié)奏和意義的完結(jié)，相當(dāng)于句號(hào)。示例二：合適，句號(hào)前表一個(gè)意思完結(jié)，句號(hào)后則帶起不同年齡不同心境。示例三：合適，句號(hào)前表狀態(tài)，句號(hào)后表心境。2.古人寫詩作詞其實(shí)是不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們現(xiàn)在看到的古詩詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人