4單元整合提升

4單元整合提升4單元地球上的水資源類型一

識別河流、湖泊等常見水體類型河流的河道比較長，水從上游來，流向下游；小溪是一種在山

澗、林中涓涓細(xì)流的水；湖泊面積很大，池塘面積比較小，水的流向

不明顯，都是靜態(tài)水體；海洋面積很大，水會運動；水庫是人工修建

的，有大有小，有深有淺。1.周末，媽媽帶云云去爬山，看到山上有涓涓細(xì)流往下流，她知道這是

（

B

）。A.

河流B.

小溪C.

水庫B123456789102.

明明游覽了瘦西湖，他發(fā)現(xiàn)瘦西湖和家門口的池塘相比（

C

）。A.

蓄水量都少B.

面積都較大C.

都是靜態(tài)水體C12345678910類型二

地下水的成因自然界的地下水總量約占淡水總量的30％。由于地表土質(zhì)疏松多

孔，一部分雨水或積雪融水會滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們

是地下水的主要來源。3.

下雨天，雨水會透過（

A

）滲透到地下。A.

土壤B.

瓷磚C.

玻璃4.

下雨天，雨水會滲透到地下，形成（

C

）。A.

池塘B.

河流C.

地下水AC12345678910類型三

海水又苦又咸的原因海洋中的鹽類物質(zhì)使海水又苦又咸。5.

麗麗調(diào)制了一杯鹽水模擬海水，分別用金屬勺加熱1毫升淡水和1毫升

模擬海水，水干后發(fā)現(xiàn)裝淡水的勺中什么都沒留下，裝模擬海水的勺中

有白色物質(zhì)，她知道了海水中的（

B

）使海水又苦又咸。A.

雜質(zhì)B.

鹽類物質(zhì)C.

細(xì)菌B12345678910類型四

河流與湖泊的形成下雨時，在高低不平（或低洼）的地方，特別是土堆周圍可以找

到“河流”或“湖泊”。123456789106.

周末，軒軒和昊昊在家想用泥巴模擬河流與湖泊的形成，他們用泥巴

塑造了一塊不平整的地形，用噴水壺往泥巴上噴水。（1）

軒軒和昊昊往泥巴上噴水，是模擬自然界中的

?。（2）

水噴在泥巴上，發(fā)現(xiàn)水會從

處往

?處流，水會聚集

在

?處。（3）

通過這個現(xiàn)象，軒軒和昊昊了解了河流與湖泊的形成。故下雨

時，在

的地方，可以找到“河流”或“湖泊”。降水

高

低

低洼

高低不平

12345678910類型五

可利用淡水資源供不應(yīng)求的原因“體驗可利用淡水資源的供不應(yīng)求”的模擬實驗中，“供水者”

的行為在現(xiàn)實生活中指的是對一個地區(qū)可利用淡水的補充，像降水、

調(diào)水等；“用水者”的行為在現(xiàn)實生活中指的是各種用水活動，像生

活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)用水等。用水量增加和人口數(shù)量增加等導(dǎo)致淡水資源

供不應(yīng)求。123456789107.

某一個地區(qū)4～8月人口增加了2萬，下了3場雨。導(dǎo)致該地區(qū)淡水告

急，地區(qū)政府呼吁大家要節(jié)約用水。人們的日常生活、農(nóng)田灌溉、工業(yè)生產(chǎn)都要用水，農(nóng)村地區(qū)井水使用量增加。（1）

這段材料中，“供水者”指的是

；“用水者”指的

是

、

、

?用水。（2）

井水來源于（

A

），是淡水資源。A.

地下水B.

冰川水C.

河流與湖泊（3）

通過分析這段文字，淡水供不應(yīng)求是因為

、

?

?等。降水

生活

農(nóng)業(yè)

工業(yè)

A用水量增加

人

口數(shù)量增多

12345678910（4）

該地區(qū)人民積極響應(yīng)政府號召，想到各種方法進行節(jié)水，下列關(guān)

于節(jié)水的措施不正確的是（

B

）。A.

收集洗菜的水澆花B.

刷牙時一直開著水龍頭C.

使用節(jié)水馬桶B12345678910易錯點1

區(qū)別河流與湖泊8.

小明喜歡在下雨天踩水坑，一個個小水坑相當(dāng)于自然界中的

（

A

）。A.

湖泊B.

長江C.

大海A12345678910易錯點2

區(qū)別海洋與湖泊9.

下列關(guān)于湖泊和海洋的說法正確的是（

C

）。A.

海洋面積比湖泊面積小B.

海洋資源沒有湖泊資源豐富C.