“如何運用教育測量”重點筆記

〃如何運用教育測量〃重點筆記全

考點

L從教育研究方法的角度看，教育測量法是用一組標(biāo)準化測驗，按照

規(guī)定的程序，通過對研究對象的實際測定來收集數(shù)據(jù)資料的研究方法。

（名詞解釋）

2、測量一般具備以下幾個基本要素：測量客體、測量內(nèi)容、測量法則、

測量工具（選擇題）

3、通常把量表分為四種不同水平的類型：稱名量表、順序量表、等距

量表、比率量表。（選擇題）

稱名量表亦稱類別量表，是指用數(shù)字來代表事物的名稱或類別。（名詞

解釋）

順序量表亦稱等級量表，順序量表只有等級順序而無等值的單位和絕對

零點，它是按照類別的大小或事物某種屬性的重要性把一些項目排出等

第次序。（名詞解釋）

等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對零點的量

表。等距量表可以廣泛運用統(tǒng)計方法，如平均數(shù)、標(biāo)準差、相關(guān)及各種

統(tǒng)計假設(shè)檢驗。（名詞解釋）

比率量表亦稱等比量表，是一種具有相等的單位和絕對零點的量表。比

率量表除了具有稱名量表、順序量表、等距量表的特征外，還有一個具

有實際意義的絕對零點。（名詞解釋）

比率量表是四種量表中層次最高、包含信息最多的量表。（選擇題）

4、測量的基本類型

（1）按行為目標(biāo)和測驗內(nèi)容分類：智力測驗（比奈-西蒙智力測驗、韋

克斯勒智力測驗、格賽爾發(fā)展順序量表、貝利的嬰幼兒發(fā)展量表）、能

力傾向測驗、成就測驗、個性人格測驗（明尼蘇達多相人格測驗（MMPIX

羅夏克墨跡測驗、卡特爾16項人格因素量表（16PF）、主題統(tǒng)覺測驗

等）（選擇題）

（2）按測驗方式可分為個別測驗、團體測驗。

（3）按測驗材料分類：語言、文字測驗和非語言、文字測驗。

（4）按測驗的參照系分類：常模參照測驗和目標(biāo)參照測驗。

（5）按測驗的標(biāo)準化程度分類：標(biāo)準化測驗和非標(biāo)準化測驗。

5、測量法的優(yōu)點（選擇題、簡答題）

（1）科學(xué)性較強。

（2）標(biāo)準化程度較高。

(3)量化水平很高。

(4)能直接進行對比研究。

(5)經(jīng)濟實用，省時省力。

6、測量法的缺點(簡答題)

(1)編制測驗難度很大，費時費力。

(2)學(xué)前教育測驗通常是間接測量，難以直接觀測。

(3)難以進行整體的分析。

7、學(xué)前教育測量運用測量法的注意事項(簡答題)

(1)遵守測驗的職業(yè)道德。

(2)做好測驗試題的保密工作。

(3)測驗主試應(yīng)具備必要的專業(yè)知識。

(4)確保測驗過程的標(biāo)準化。

(5)學(xué)前教育測量結(jié)果的解釋與反饋還要做好家長與帶班教師的協(xié)同

工作，指導(dǎo)他們正確對待解釋結(jié)果，共同促進幼兒的身心發(fā)展。

8、測驗編制的基本步驟(簡答題、論述題)

(1)確定測驗?zāi)康?測誰、測什么等)。

(2)擬訂編題計劃(怎么測、內(nèi)容比重等)。

(3)編制測驗題目(題目數(shù)量和形式、時間安排、分數(shù)分配、復(fù)本等)。

(4)被試和項目分析(樣本、題目的難度、區(qū)分度等)。

(5)修訂、篩選測驗題目(指導(dǎo)語、時限、記分標(biāo)準等)。

(6)組成正式測驗(建立常模、測驗手冊)。

(7)檢驗測驗的可靠性、有效性(測驗的信度、效度)o

9、標(biāo)準化測驗應(yīng)具備以下三個基本特點：一是測驗的效度要高，即測

驗的準確性要高,測驗本身確實能測出所擬訂的目標(biāo)程度；二是測驗的

信度要高，即測驗的可靠性要高，測驗結(jié)果能真實反映被試的實際水平；

三是測驗應(yīng)有常模比較，即測驗?zāi)芙忉寣嶋H測得的分數(shù)，能評價被試的

水平。(選擇題)

10、測驗的實施步驟(簡答題、論述題)

(1)選擇合適的測驗工具

(2)按標(biāo)準化測驗的要求施測

(3)客觀、準確地記錄被試的反應(yīng)

(4)合理解釋測驗結(jié)果

11、信度指測驗結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個測險對同一組被試,

所得測量的一致性程度。

估計測驗信度主要有以下幾種類型。

(1)重測信度

用同一種測驗對同一組被試實施兩次或更多次的測驗，前后兩次測驗分

數(shù)間的相關(guān)系數(shù)即為再測信度。

(2)復(fù)本信度(名詞解釋)

用兩個或更多的等值測驗復(fù)本，對一組被試先后進行兩次或更多次的測

驗，前后兩次測驗分數(shù)的相關(guān)系數(shù)即為復(fù)本信度。

(3)分半信度

在測驗沒有復(fù)本，并且只能施測一次的情況下，可將測驗題目分成對等

的兩半，它們的內(nèi)容和難度相當(dāng)，然后根據(jù)各人在這兩個測驗上的分數(shù),

計算其相關(guān)系數(shù)，即為分半信度。

(4)評分者信度

一些主觀性測驗題目需要評判員來評分或打等級，評分常會出現(xiàn)誤差。

通常有兩種求評分者信度的方法，一是隨機地抽取一些測驗卷進行重新

評閱，然后計算二次評分的相關(guān)系數(shù)，以了解一個評分者先后評分的信

度。二是讓兩個或兩個以上的評分者分別評閱同一批測驗卷，然后計算

其相關(guān)系數(shù)，以了解不同評分者之間的信度。

12、影響測驗信度的因素(簡答題)

(1)測驗的長度。

(2)測驗的時間。

(3)測驗的同質(zhì)性。

(4)測驗的區(qū)分度。

(5)測驗變量的性質(zhì)。

(6)測驗的形式。

(7)被試的差異性。

13、效度指測驗的有效性和準確性，即一種測驗在多大程度上達到了測

量目標(biāo)。常用的類型有內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度。

14、信度和效度的關(guān)系：既有區(qū)別又有聯(lián)系，信度是效度的必要條件,

但并不是充分條件。也就是說一個測驗可能信度很高，,但效度低；然后

一個測驗要有效度，首先必須有信度，如果一個測驗測出的結(jié)果不一致,

就不可能有較高的效度。(簡答題)

15、難度是指題