《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并明白本課的一

些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。日志傷感

2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生

走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度價值觀：透過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中

我們要做一個有道德的人。

二、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：透過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走

入文本，體會釣魚的啟示。堅持的名言

2、教學(xué)難點：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動，明白父親放掉

大妒魚的做法。

三、學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這

個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道

德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最

后，本課的重點就是明白父親為什么把大妒魚放掉，而文中對父親的描述卻

很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對話，因此學(xué)生在閱讀本文

時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

教學(xué)策略：

品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入。

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？

生：啟不是紅色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

學(xué)生匯報。

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是

你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去

尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要資料。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

看看你能不能根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。

學(xué)生讀文并分段。

匯報：說說你這兩部分是怎樣分的？(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？

哪一段寫的是我從中獲得的啟示？)學(xué)生匯報，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：

(1一10)釣魚，(11)啟示。

2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。

課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪

妒魚——魚鯨——翕動

爭辯----不容爭辯

興高采烈一一無可奈何一一沮喪至極

(1)學(xué)生自由朗讀詞語。

(2)指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你

能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞

多讀幾遍就能讀順了。

(3)指導(dǎo)明白詞語的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片

并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中

的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀(2自然段)，教師出示另一張

圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈

的...........波紋，這就是漣漪。

②鯨魚——魚鯉——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)

現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示妒魚的圖片配合學(xué)生

的解釋，之后教師小結(jié)：魚鯉是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鯉

一張一合，一張一合（師做動作）的樣貌嗎？這個動作就叫做..........翕

動。再讀“翕動”一詞。

（4）齊讀這些詞語。

3、概括故事主要資料：

當(dāng)生讀完“興高采烈一一無可奈何一一沮喪至極”這三個詞語后教師趁

機說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名

朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令

我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）之后又發(fā)生什么事使我無可奈

何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著

這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我

無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時我的情緒可真

是..........沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話

是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時就

是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中

我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什

么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

1、歸納大妒魚誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與

那條妒魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我

都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生:

不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大妒魚也十分地誘惑人，對嗎？

哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？

生可能：魚大。

（1）感受魚大。

師：找一找，從哪段能看出魚個性大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個性大就把它畫下來。

學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點句：

句一：過了好長時刻，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上

鉤了。

首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖

動”一詞時一，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什

么？學(xué)生匯報。

師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。

師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。

指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個性大嗎？

指名讀，重點評價學(xué)生將哪些詞強調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上

不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個性大？生可能：不停地、跳

躍、“啪啪”的聲音、不少水花...........

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模

仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的

“啪啪”聲會是怎樣的？）

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：''啪

啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。

教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。

指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？

指名讀。

(2)感受我和父親對魚的喜愛。

師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的

月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

師：這句中有一個詞用得很個性呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著

這條漂亮的大妒魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報，師問道：應(yīng)對自己的勞動成果時，一幅畫得個性好的畫、一張

獎狀、打了高分的試卷..........你會“看”還是“欣賞”？為什么？生

匯報：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。

師：應(yīng)對自己個性喜愛的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩

具..........你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的情緒

讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對

釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的情緒選取

恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)還有哪一點也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動機。

(1)師：是啊，應(yīng)對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大妒魚放回湖里

去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。

師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4-8

師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)

時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看

了看手表”父親看表僅僅是為了知道時刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后

文想一想。

學(xué)生匯報。

師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守

講道德

師：此刻是幾點？距離開放捕撈妒魚的時刻還有...........兩個小時，

言外之意就是...........生：此刻還沒到捕撈妒魚的時刻呢。

師：此刻捕撈妒魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回

湖里去。

師：父親是立刻就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生:

父親盯著妒魚看了好一會兒。

課件出示：...........父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向

了我...........

師：其實我們在生活中也會碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時候，你是

否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。

請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

師：如果公交車上人個性多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著

一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？

最終，你會把這個座位讓給他嗎？

請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道

德之心促使你這樣做的，對嗎？

如有時刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主

動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？

師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，

你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？

仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大妒魚一樣

誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條妒

魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定

呢？

學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你

是父親會怎樣說著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個字務(wù)必讀好，哪個字？生：得。(若生挑不出這個

字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定)

師：“得”還能夠換成哪個詞？生：務(wù)必。

師小結(jié)：“得”字證明了父親堅決的態(tài)度。

再指名讀，透過評價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

齊讀。

(3)6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你

還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

師：應(yīng)對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜

中還透著點什么呢？學(xué)生交流想法，并相機讓其讀。

指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子

的地方。

當(dāng)生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的

聲音告訴我這件事情是不容一爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報，繼

續(xù)讀文。

（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了

父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報。

師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。但是父親卻沉著臉，也沒

有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？

學(xué)生交流想法。

師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。

（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什

么？

學(xué)生交流。

三、總結(jié)升華。

師：兒子當(dāng)時明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來

的？

生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，

哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定?

生交流。

師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但

父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送

給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他I在知道沒有人發(fā)覺的時候做些

什么。——孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自

己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。

《釣魚的啟示》教案2

【教學(xué)目的】

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德

的人。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么

不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

二、答疑

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而

解。

1、出示:

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的

“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)

詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到妒魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)

心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到妒魚的高興的心情？

①月夜的描寫：

漣漪、銀光閃閃一一讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

⑵捕撈妒魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條

誘惑人的妒魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。

（板書。）

①父親一定要“我”把釣到的鯨魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？

（討論。）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕

不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大妒魚放回到湖中。如果沒有34年

前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德

是最大的財富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝

你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些

地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。

②引讀。

③表演。

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

2、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的

“魚”?？凑l還能提出問題?

⑴“魚”還是指那條誘人的大妒魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活

實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉

擇？舉例說。

⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？

（板書。）

⑶讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解

父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往

事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積度步而至千里，積小流

而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，

每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有

道德的人，必將走向成功！

三、總結(jié)

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴展

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，

做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？

給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具

體？

2、童心最美：

老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒

有人發(fā)覺的時候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個有道德

的人。好嗎？

3、同學(xué)們還有疑問嗎？

【板書】

父親我

釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實踐有道德的

《釣魚的啟示》教案3

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進行充分的對話，通過

自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情

入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)知識與能力目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”

從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理

活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

(2)過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在

讀中悟情明理。

(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而

嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

【教學(xué)重難點】

1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制''魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁

捕對保護妒魚繁衍生長的意義。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他

為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫

《做得對做得好一一天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情

況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)

習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：

釣魚啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方

法。

二、初讀課文，理清條理：

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，

課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？

再寫了什么？最后寫了什么？

三、研讀課文，體驗情感：

1、研讀“釣魚”部分：

師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很

有魅力的魚?。ò瀹嫞呼~）它魅力何在？

生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。

2、研讀“放魚”部分

（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。

（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說一一（投影：“孩子，你得

把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。

體會作者心情的變化。

3、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是

我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大妒魚最終還是被放掉了。

11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，

以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）

生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

四、小結(jié)：

讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡

量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。——

孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律

己，做一個高尚的，有美德的人！

五、作業(yè)布置:

這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的妒魚的大餐是不能享用了，

但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐?。ㄉ鶕?jù)自己的能力選擇做作業(yè)?。?/p>

《釣魚的啟示》教案4

【設(shè)計思路】

《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和

父親去釣魚，由于離捕撈妒魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好

不容易釣到的又大又漂亮的妒魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還

是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程

師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大妒魚放回湖

中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課

文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德

只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到

的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大妒魚的得意，

到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，

我把體會“我”釣到鯨魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點，由體會

這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，

老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒

有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自

律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國

的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好

的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，

也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫

課題。

（從學(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”

貫穿全課。）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢。

師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，

課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一

遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了

一條很大的妒魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟

Z]S0

師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父

親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

師：你的概括能力真強。

（高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通

過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）

師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

師；你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了？

師：是啊，為什么要放了呢？

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。

生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師，

這之間有什么關(guān)系？

生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”，

這個“魚”指的是什么？

師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問

題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。

（“小疑則小進，大疑則大進”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑

能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地

讀書，更深入地思考。）

三、細(xì)讀課文，探究問題

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣

的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條漂亮的大妒魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得

意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

生：高興。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：驚奇。

師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會

到的心情讀出來。生讀這句話。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鯨魚的誘人。

為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大妒魚的時候，父親卻讓把它放了，我

會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的4?9自然段，標(biāo)畫出描寫我

心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行

了詞語的訓(xùn)練。）

師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父

子的對話，體會“我”的心情。

（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大妒魚的不舍。）

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想

一想，我會對父親怎樣說？

（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情

況下，實踐道德的艱難。）

生：爸爸，求求你，把這條鯨魚留下吧。

師：孩子，還不到妒魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

師：天知地知，你必須把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎？

生：對，因為還不到捕撈妒魚的時間。

生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。

師：父親不喜歡嗎？

生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條妒魚？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鯨魚”和“父親盯著魚盧魚看

了好一會兒”知道的。

師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著妒魚看了好一會兒”明白了吧？

師：我盡管依依不舍，但是還是把這條妒魚放回了湖里，同學(xué)們，這時

他舍棄了什么，得到了什么呢？

生：舍棄了妒魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。

師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？

生：就是去做。

師：說得很好，就是按照正確的去做。

（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條妒魚，也在進行

著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實踐的認(rèn)識。）

師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師，但

不止一次遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

生：金錢。

師：對，這里的魚可以指金錢。

生：職位、小便宜。

師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？

生：比如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他

很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而故意給另一個公司設(shè)計的不好。

師：這時，他會怎么做呢？

生：他不會要那個人的錢。

師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建

筑設(shè)計師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？

生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最

后成為了一名著名建筑設(shè)計師。

師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們

來讀一讀父親的話。

生：讀。

師：你是怎樣理解的？

生：道德是個很簡單的問題，放了大鯨魚就是對的，不放，就不對，但

是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但

是當(dāng)我仔細(xì)再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老

師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。

但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，

不想還給他了。

師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？

生：知道。

師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。

生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

生……

（學(xué)生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，

突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永

久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次

回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

生：配樂朗讀課文。

（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，

仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）

師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，

但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫

助。

《釣魚的啟示》教案5

課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。

師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下

來請同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時，釣到了一條大妒魚，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的妒魚？

生：漂亮的大妒魚。

師：請同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

生：讀

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：我釣到這條魚，心里怎樣一一

生：很得意，很高興。

師：請讀讀這句話一一

生：齊讀一一“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。”

師：再請讀讀這句話。

生1：讀一一“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚?！?/p>

生2：讀一一“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚?！?/p>

生3：讀一一“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚?！?/p>

師：請同學(xué)們讀讀這幾句話。先請一位同學(xué)讀一一

生：（個人讀）一一

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鯨魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

生：（一、二組讀）一一

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大妒魚，看著魚鰥在銀色的月光下輕輕翕動著。”

生：（三、四組讀）

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：釣到這條魚，我和父親都很激動。可是，父親為什么讓我把這條魚

放走呢？

生：因為還沒到妒魚捕撈的解禁時間。

師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、

違反道德。

師：說得好！請讀讀我和父親的對話。

生：（自由讀）

師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？

生：很堅決。

師：請用堅決的語氣讀讀。

生：（讀）

師：我是怎樣對父親說的？

生：讀一一“爸爸，為什么？”

生：（再讀）一一“爸爸，為什么？”

生：（再讀）“爸爸，為什么？”

師：父親怎么回答我的請求？

生：平靜地說。

師：請大家讀讀父親說的話。

生：（讀）一一“你還會釣到別的魚的。”

師：“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？

生：（讀）一一“可是不會釣到這么大的魚了。”

師：哭出了聲嗎？再讀一一

生：（讀）一一“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

師：現(xiàn)在我們進行分角色朗讀

（師生分角色朗讀）

師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學(xué)讀讀。

生：讀一一“我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把

它放回湖里?！?/p>

師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請再讀讀。

生：（讀）

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。

生：齊讀

“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鯨魚的，但

是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地

的。我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

大妒魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中。”

師：我把妒魚放回水里了，是自愿的嗎？

生：不是。

師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時

候，就會想起父親說過的話----

生：齊讀一一

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小

受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的

勇氣和力量。”

師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍一一

生：齊讀一一

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小

受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的

勇氣和力量?！?/p>

師：請同學(xué)們記住這句話，做一個自覺、自律的人

《釣魚的啟示》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、

操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到妒魚和放回妒魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)

生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

教學(xué)重點

抓住重點詞句，體會我釣到鯨魚和放回妒魚的心情變化。

教學(xué)難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他

為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫

《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，

有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇

課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題

目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：啟示是什么意思?課文題目的意思是

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生

字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣

線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不

舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力

師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）

2、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文

先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，

我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。

請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書

（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真

正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什

么情感啊?）

（二）深入體驗我的情感。

1、自讀

文中的我的‘情感是在變化的，釣到大妒魚時;把魚放回湖里時，，得

到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條妒魚!我和父親得意

地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，

在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：爸爸!為什么？我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它

任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里

去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？

把大妒魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同?在課文的哪

些地方？

（課件隨機顯示有關(guān)語句）

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放

回湖里去。

指導(dǎo)：從得字你體會到什么？

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣

從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但

是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會

體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會

到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯

地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）

從父親不容爭辯你體會到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對

不對?為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在妒魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大妒魚，卻在父親的

堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況

下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿

懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。附板書設(shè)計

《釣魚的啟示》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透

出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得

如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

教學(xué)重點、難點：

抓住重點詞句，體會我釣到鯨魚和放回妒魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)

容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交

流。

(生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課

題：釣魚的啟示。)

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

(學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。)

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題

的方法。

生：？看問題的上文；？看問題的下文；？從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆

記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，

在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

(1)再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

(2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

四、交流體會，形成對話。

1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入

體會。

(1)師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對

課文產(chǎn)生深刻的體會？(學(xué)生自讀)

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2?12自然段。

(學(xué)生練讀課文2?12自然段。)

(2)指名學(xué)生讀課文。

(3)師：請同學(xué)們進行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，

如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？(學(xué)生進行細(xì)致評價)

(4)再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

3、展開辯論深化思想

(1)魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

(學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。)

(2)根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

正方：必須放魚反方：不必放魚

(3)展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己

的已知經(jīng)驗一一河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

(4)總結(jié)辯論，升華思想。

師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每

個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才

會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名

言。

(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。)

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。2、做摘錄筆記

《釣魚的啟示》教案8

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范

自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

［教學(xué)重點］

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的妒魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

［教學(xué)難點］

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

［教具準(zhǔn)備］

電腦課件

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大妒魚，心情十分

興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書,

課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第410自然段。

（―）整體感知。

1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第49自然段。

1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大妒魚放回湖里去？

5、你同意父親叫我把大妒魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能

說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的魚指的是什么？

4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）

5、聯(lián)系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因

為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)：

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸：

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴

互相交流，再寫下來。

［板書］

29釣魚的啟示

釣到大魚興奮

放魚回湖沮喪

受到啟示感激

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析

本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。

設(shè)計實踐中具有以下三大特色：

一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓

篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用遞進式的教學(xué)方法，非常巧妙：

首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與

形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思

而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的

教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探

索基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計

的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點

問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配

合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)

節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，

輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把

握，促進學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。

三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教

學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)

一起來，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了

語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目

的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容

分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理

解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實

踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

《釣魚的啟示》教案9

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、

劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣

和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主

要內(nèi)容，讀懂課文。