【教師資格證考試】初中語文面試試講真題

初中語文試講真題

真題一

《黃河頌》

I.題目：黃河第

2.內(nèi)容：

（朝謁伺）

啊,朋友！

黃河以它英越的與?1?

出現(xiàn)在靈洲的原廳；

它表現(xiàn)出我們民族的精神:

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里.

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌

（歙詞）

我站在高山之巔，

里黃河流流，

奔向東南

驚濤?？?，

推起萬丈狂瀾；

沙就宛借，

皓成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

弁向黃海之邊；

杞中原大地

另成南北兩面Q

旬黃河！

你是申華氏族的檢或！

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)愚；

多少英雄的故事.

在你的才邊扮演！

何！黃河！

作用偉大空法，

像一個(gè)巨人

出更卷更洲平版之上.

用你耶芟單的體微

H成我們氏族的周■降

??！tM!

你一著萬丈，

法浩蘇藹，

向南比西岸

伸出千萬條鐵的號(hào)跨

我旬氏族的他大情種，

將要在你的哺育下

發(fā)楊滋泉！

我61惺皿的英單兒女，

將建學(xué)習(xí)生的榜樣，

像你一樣的偉大象送！

像你一樣的偉大*總！

3.基本要求：

(1)10分鐘內(nèi)完成試游；

(2)讓學(xué)生的感情地朗讀,帶使學(xué)士更好地理解黃河的氣畋；

(3J帶領(lǐng)學(xué)生分析主題思想；

(勺配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板的二

獲房文章想表至"么情*?

2.在教學(xué)中.你選擇的是宵接分析課文內(nèi)容及其情憾，如果在分析課文前增加?個(gè)了解黃河的環(huán)節(jié).

你讀如何設(shè)置?

【試講答案】

各位考官；大家好!我是初中語文組的01號(hào)考生，我試講的題目是《黃河頌》，下面開始我的

試講。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地觀看和聆聽《黃河大合唱》，請(qǐng)大家邊看邊聽邊發(fā)揮

想象，然后說說你看和聽后的感受。

師：大家談?wù)剟偛趴吹搅耸裁?，聽到了什么，有什么感想?/p>

師：大家說從音樂中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。那么有誰知道這段音樂

是在什么背景下，由誰創(chuàng)作產(chǎn)生的？

師：A同學(xué)回答得非常好，課下一定預(yù)習(xí)過了，請(qǐng)坐?！饵S河大合唱》是冼星海最重要的，也

是影響力最大的一部交響樂代表作，作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部

作品由詩人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)

不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了抗E戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向

全中國(guó)、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警報(bào)，塑造起中華民族巨人般的英雄形象。今天我們就一

起來學(xué)習(xí)第二樂章一一《黃河頌》。

二、誦讀課文，讀出情感

師：學(xué)習(xí)這首詩歌，首先要學(xué)會(huì)朗讀，體會(huì)詩人對(duì)我們中華民族的偉大母親一一黃河的熱情

歌頌。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，怎樣才能更好地朗誦一首詩呢？

師：B同學(xué)說得真棒!要想朗誦好一首詩，首先要把握節(jié)奏和重音，其次要把握時(shí)代背景，品

味詩詞的語言，調(diào)節(jié)自己的感情。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)時(shí)代背景的了解和剛才從音樂中體會(huì)到的感情齊

讀課文，讀出對(duì)黃河的景仰和贊美之情。

三、深入研讀，品析課文

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾部分？第一部分寫了什么內(nèi)容？在結(jié)構(gòu)上起什么

作用？

師：C同學(xué)說得非常正確，本文共分為兩部分。第一段是朗誦詞，描寫了民族的精神一一偉

大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的主體內(nèi)容一一頌黃河。第二段是歌詞，即文章的主體部分。我們一起

來看第二段中詩人描寫黃河的形象和氣勢(shì)的詩句。找一找詩人對(duì)黃河形象和氣勢(shì)的描繪的句子？

師：D同學(xué)回答得非常完整，從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”都是描繪黃河形象

和氣勢(shì)的句子。這部分描寫性的內(nèi)容如果由文中一個(gè)字來領(lǐng)起，應(yīng)該是哪個(gè)字？

師：E同學(xué)回答得真棒！是“望”字。詩人站在高山之巔望黃河，使用了哪些詞語來描繪黃

河的形象和氣勢(shì)呢？

師：同學(xué)們回答得都非常好，老師來總結(jié)一下，有滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、

九曲連環(huán)、劈成等。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，作者是從幾個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？有沒有表

示分層的提示性的句子呢？

師：讓我們給F同學(xué)鼓掌，說得太棒了！一共分三個(gè)方面，提示性的句子是“?。↑S河!

四、拓展延伸，情感升華

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景思考，這首詩歌的主題思想是什么呢？

師：老師來總結(jié)一下G同學(xué)的回答，這首詩歌借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女

的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

五、課堂小結(jié)

師：革命烈士拋頭顱、灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族已經(jīng)走向強(qiáng)

大，但我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)

自己的力量！請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查找有關(guān)黃河和《黃河大合唱》的資料，和家人一起欣賞交響樂

《黃河大合唱》。

師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

黃河頌

序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

主體望——頌中華民族精神

尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。

【答辯答案】

1.作者采用象征手法，表面上歌頌黃河，贊頌了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河無

比熱愛和崇敬的思想感情，其實(shí)質(zhì)表達(dá)的并不僅僅是對(duì)母親河的贊頌，而是借此抒發(fā)對(duì)全中國(guó)全

民族的歌頌。表達(dá)了熱愛人民、熱愛祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民的情感，以及對(duì)侵略者的刻骨仇恨

和誓將侵略者趕出中國(guó)的信念。

2.由于試講時(shí)間有限，所以我的課程設(shè)想偏重于課文內(nèi)容，尤其是情感的傳達(dá)上面。在真

實(shí)的授課中，由于學(xué)生對(duì)黃河的了解較少，我會(huì)對(duì)黃河進(jìn)行相關(guān)的介紹，設(shè)計(jì)一個(gè)“黃河知識(shí)知

多少”的活動(dòng)，要讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，了解黃河的發(fā)源、歷史、地勢(shì)、

作用等知識(shí)，從而理解黃河的精神。學(xué)生可以翻閱各種資料，也可以利用網(wǎng)上資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)熱

情，豐富知識(shí)積累，為教學(xué)打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。

真題二

《未選擇的路》

1.試講題目：未選擇的路

2.內(nèi)容：

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時(shí)去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路一

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3.基本要求：

(I)有感情地朗讀這首詩；

(2)體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

答辯題目：

1.如何理解文中的象征手法？

2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

【試講答案】

各位考官；大家好!我是初中語文組的01號(hào)考生，我試講的題目是《未選擇的路》，下面開始

我的試講。

一、導(dǎo)入

師：古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將

上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有

路，走的人多了，也便成了路”的說法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作

對(duì)路的選擇。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它是借寫自然界的道路

來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考這首詩是寫什么的？引起了你哪些思考呢？

師：A同學(xué)回答得非常好！人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所

以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。在《未選

擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過運(yùn)用這種手法的

課文嗎？

師：B同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確?！奥贰痹谶@里指人生之路，運(yùn)用了象征的手法，我們之前學(xué)習(xí)過

的《在山的那邊》《白楊》都運(yùn)用了這種手法。

三、深入研讀

師：哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語言來概括一下《未選擇的路》每一小節(jié)的意思？

顧和嘆息。人為何選擇了一條“荒草萋嬖，十分幽寂”“人跡更少”的道路呢？

師：老師來總結(jié)一下剛才同學(xué)們的回答，因?yàn)椤斑@條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，

更美麗”；也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展為一條大道。正因如此，這條道路更

具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇

的路上，詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么又重點(diǎn)寫未選擇呢？

師：D同學(xué)的回答簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確。其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活

中吉多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其他的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而

生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。那么，詩人為什么把詩題取名為“未

選攔的路”呢？

師：E同學(xué)總結(jié)得太到位了！這苜詩寫人生道路的選擇，全詩共有四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路,

第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從

詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往

往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、

隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人

更深入地思考人生的選擇問題。

四、課堂小結(jié)

師；人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度

過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地

想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾做出的一次選擇，寫一篇500字左右的作

文。

師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

未選擇的路

第一節(jié):佇立

第二節(jié):決定

第三節(jié):選擇后的惆悵

第四節(jié):多年后的回顧和嘆息

（自然界的路一人生之路）

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。

【答辯答案】

1.所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作

為L(zhǎng)種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。詩中表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生

的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點(diǎn)不是那條己選的路，

而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇

的路，詩人這樣寫主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條

路。因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路。許多人的人生之路的選擇都

帶著偶然性和隨意性，那未走的路才更讓人想念、更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對(duì)

未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓讀者可以深入的思考人生選擇的問題。人生之路

一定要慎重選擇，當(dāng)你做出了一種選擇時(shí)，你也就放棄了另一條人生之路。

2.這首詩的主人公大氣沉雄、勇敢創(chuàng)新、義無反顧。在岔路口，因?yàn)椤拔也荒芡瑫r(shí)去涉足”，

所以必得選一條路去走。由于“魚”和“熊掌”兩者不能兼得，故頗費(fèi)躊躇，“我”“久久佇立”

對(duì)兩條路都再三觀望，最終才咬咬牙下定決心選擇了“人跡更少的”“荒草凄凄，十分幽寂”的

那條路，這樣的義無反顧需要勇氣和魄力。如果說選擇“那條通向從林深處的路”是大眾化的選

擇，比較平穩(wěn)，但很有可能就平常了；那么主人公不甘庸俗而冒險(xiǎn)地去創(chuàng)新一番，玩一把過癮,

認(rèn)為即使轟轟烈烈地去死也比窩窩囊囊地存活強(qiáng)百倍千倍的思想無疑是很難得的。這樣看來，說

詩人的這種勇敢和氣魄不是一般的果敢，而是大氣沉雄的干練，再恰當(dāng)不過了。

真題三

《桃花源記》

1.題目：桃花源記

2.內(nèi)容；

桃花源記

陶淵明

看■大元中，武陵人捕食為業(yè)。像奚行,忘珞之遠(yuǎn)近。息逢桃花林，央耳救百步，中無雜樹，芳草巽美，落

英饃埼，漁人后異之，復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光便舍般,從口入.初極狹，才通人;復(fù)行數(shù)十步.再然開

期土地平曠,屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。肝懵交通,鳥大相聞,算中往來種作，男女衣著，悉如

外人黃發(fā)電蜀.并情然自樂

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之、便要還家,設(shè)酒條嗡作盒,材中聞?dòng)写巳?成梟問訊。自去先世

避秦時(shí)亂，率妻子之人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔：?jiǎn)柦褡吆问?乃不知亦漢，無論找?普一此人一

一為具言所聞.皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食停數(shù)日，鋅去。此中人語云:“不足為外人道也J

既出，得其船，便狀向路，處處志之,及郡下，詣太守,說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志?遂建，不

復(fù)得第。

南陽劉子旗.高尚士也?聞之,欣然規(guī)往一未果，尋病終后遂無問津者

3.基本要求：

(1)布■感情地朗讀課文；

(2)體會(huì)作者要表達(dá)的社會(huì)理想；

(3)合理設(shè)計(jì)板K

答辯題目

I.你認(rèn)為本文的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)是什么？

2,你認(rèn)為教授文言文時(shí)應(yīng)突出哪些方面？

(試講答案】

各位考官：大家好!我是初中語文組的01號(hào)考生，我試講的題目是《桃花源記》，下面開始我

的試講。

一、導(dǎo)入

師：芳草鮮美，落英繽紛，從茂盛的桃林中，走來一位詩人，他滿懷愁緒、憤慨與無奈，他

曾經(jīng)也滿懷豪情，胸懷天下，不料社會(huì)動(dòng)亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，悠然見

南山，逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，悠閑愜意；于是他寄情山水，不

戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不幸與悲哀。今天，讓我們繼續(xù)循著這

位詩人的足跡，走進(jìn)桃源深處，去聆聽詩人對(duì)理想的訴說，對(duì)美好生活的向往。

二、賞讀課文，感受“桃源”之美好

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完我請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述一下這個(gè)故事。

師；A同學(xué)復(fù)述得很清楚，而且一氣呵成，顯然你對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了，這篇課文講的就是

晉太元年間，武陵有一個(gè)漁人一天撐著小船意外地遇到了一片美麗的桃花林，走到桃林盡頭發(fā)現(xiàn)

了一個(gè)洞口極窄的小山，他走進(jìn)去豁然開朗，里面的男女老少穿著與外界無異，一問才知他們?cè)?/p>

此隱居很久了，這些人盛情款待了漁人。漁人臨走時(shí)一再被叮囑不要告訴別人這里的情況。漁人

出去后違背了諾言，帶著太守按照自己先前留下的記號(hào)來尋找桃花源，卻尋而不得。后來劉子驥

也來尋找，一樣沒有結(jié)果，此后便無人問津了。

師：誰能用最簡(jiǎn)潔的詞語概括出桃花源在你心目中的整體印象？

師：老師從你們剛才的話中歸結(jié)出這樣3個(gè)字：美、樂、奇，大家同意嗎？

師：那好,我們就分別找同學(xué)來想象一下桃花源的“美”,理解桃花源“樂”在何處，為何“樂”?

領(lǐng)略一下桃花源的“奇”。

師：B同學(xué)說桃花源之“美”，美在桃花林，美在土地開闊平整，美在房屋整齊，美在田地桑

竹，美在縱橫交錯(cuò)的小路。說得真有文采，句式也很整齊！那么“樂”又如何理解呢？

師：C同學(xué)說“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”中提到了“樂”?！包S發(fā)垂髻”具體指什么人？運(yùn)用

了什么修辭手法？

師：對(duì)，指老人與小孩，這里運(yùn)用了借代的修辭手法。那么除了老人與小孩，你覺得這里還

有什么人是“樂”的？

師：D同學(xué)說“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。為什么是這一句呢？

師：非常好！理解得很到位！因?yàn)橹袊?guó)古代是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)，講究的是男耕女織臺(tái)但

如果是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這個(gè)就很難實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槟腥藗兌急蛔讯×?，以前學(xué)過的很多邊塞詩中都

有提到。所以桃花源里的那個(gè)社會(huì)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有離別，人們都很快樂，很幸福。那么還有其他

的蛛絲馬跡可以發(fā)現(xiàn)這里生活幸福，充滿歡樂嗎？

師：對(duì)啦，從招待漁人飯菜里可以看出。“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，家里來了人有雞有酒，

說明這些人家里不缺吃喝，豐衣足食。E同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)，那你知道這是一種什么寫作手法嗎？

師：沒錯(cuò)，就是側(cè)面描寫。最后，我們?cè)賮硖接懴隆捌娑捌妗痹诤翁?？同桌之間可以相互

討論下。哪位同學(xué)來說一說？

師：同學(xué)們回答得都很好。我來總結(jié)一下同學(xué)們剛才說的，桃花源之“奇”，“奇”在人們，

“奇”在山洞，“奇”在結(jié)局。那么我們一起來讀一讀能表現(xiàn)“美”“樂”“奇”的句子吧！

師：剛才我們一起品味了桃花源的“美、樂、奇”，我們發(fā)現(xiàn)這里真是一方人間樂土，風(fēng)景優(yōu)

美，沒有戰(zhàn)亂，沒有壓迫，沒有剝削，人民安居樂業(yè)，生活富足，每一個(gè)人自食其力，和睦相處，

真是一個(gè)理想的社會(huì)??！

三、探討課文，理解作者思想之深刻

師：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想？

師：有同學(xué)說是“不足為外人道也”，還有同學(xué)說是“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，到底

哪?句更準(zhǔn)確？師：F同學(xué)說“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”說明了桃花源的人厭惡那種生活，

也恐懼那種社會(huì)。否則怎么會(huì)“嘆惋”呢？回答得很準(zhǔn)確，剛才有同學(xué)認(rèn)為是“不足為外人道也”，

我們?cè)倏纯催@句，為什么要這樣叮囑，在文中這一句話有何作用？

師：沒錯(cuò)，因?yàn)橄挛臐O人再來找桃花源卻找不到了，我認(rèn)為跟他泄露了秘密有關(guān)，也許桃花

源里的人是為了懲罰他，故意讓他找不到的。所以這里是不是為下文埋下伏筆呢？伏筆就是在文

章里，前段為后段所作的提示或暗示。所以很顯然這里就是伏筆。

四、拓展延伸，品評(píng)“桃源”情結(jié)

師：桃花源這一人間樂園能找到嗎？如果不能，為什么又要虛構(gòu)呢？