習(xí)作例文《別了語文課》《陽光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為習(xí)作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》，選自2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的年級(jí)中學(xué)習(xí)了如何通過閱讀和寫作表達(dá)情感、描繪景象，掌握了基本的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)。本章節(jié)通過兩篇例文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解如何運(yùn)用豐富的語言描繪內(nèi)心世界，以及如何運(yùn)用不同的寫作手法表現(xiàn)同一主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高寫作水平。同時(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入剖析，使學(xué)生能夠更好地把握文章的主題思想，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《別了，語文課》與《陽光的兩種用法》的文學(xué)特色，使學(xué)生能夠感受和評(píng)價(jià)文章的語言美、情感美和結(jié)構(gòu)美；強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)交流能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法和寫作技巧，獨(dú)立創(chuàng)作并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深入思考，提出獨(dú)特見解，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，為新教材要求下的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-通過分析《別了，語文課》與《陽光的兩種用法》的語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)，掌握如何運(yùn)用修辭手法和寫作技巧來表達(dá)情感和觀點(diǎn)。

-理解并運(yùn)用文章中的比喻、擬人等修辭方法，以及如何通過具體事例來闡述抽象概念。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文章的主題思想和語言藝術(shù)。

舉例：《別了，語文課》中運(yùn)用了豐富的比喻和擬人，如“語文課就像一位慈祥的母親”，通過這種表達(dá)方式加深了對(duì)語文課的感情色彩，學(xué)生需要學(xué)會(huì)這種表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對(duì)于如何將個(gè)人情感和觀點(diǎn)融入寫作中存在困難，需要引導(dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄟM(jìn)行表達(dá)。

-理解并創(chuàng)作具有個(gè)性化的文章，學(xué)生往往難以突破固定的思維模式，需要教師提供多樣化的寫作角度和創(chuàng)意啟發(fā)。

-對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)把握不足，如何開頭、發(fā)展、結(jié)尾，以及如何安排詳略得當(dāng)，是學(xué)生需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。

舉例：《陽光的兩種用法》在文章結(jié)構(gòu)的安排上，巧妙地通過對(duì)比展示了陽光的積極與消極影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需理解這種結(jié)構(gòu)安排的用意，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、投影儀、電子白板、習(xí)作例文電子版

-硬件資源：課本、習(xí)作例文打印稿、寫作練習(xí)本、文具

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群

-信息化資源：電子圖書館、在線文學(xué)資源、教學(xué)視頻（修辭手法應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)解析）

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、討論交流、寫作實(shí)踐、范文分析、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布習(xí)作例文的電子版和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《別了，語文課》與《陽光的兩種用法》，設(shè)計(jì)問題如“文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？”“作者是如何表達(dá)情感的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀習(xí)作例文，初步理解文章的寫作技巧和表達(dá)方式。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)設(shè)計(jì)的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)或直接反饋給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸習(xí)作例文，為課中深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文章的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述作者的寫作背景，引出習(xí)作例文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)情感的方式，結(jié)合具體例句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，討論文章的寫作特色。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行解答和深入指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組中積極分享自己的觀點(diǎn)，參與討論文章的寫作技巧。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題，勇于提問并參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解文章的寫作技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用修辭手法。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文章的寫作技巧，掌握如何表達(dá)情感。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法表達(dá)個(gè)人情感。

-提供拓展資源：推薦與習(xí)作例文相關(guān)的閱讀材料和視頻，供學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行自主的拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于修辭手法的相關(guān)章節(jié)。

-《如何閱讀一本書》中關(guān)于文學(xué)鑒賞的部分。

-《寫作這回事》中關(guān)于寫作技巧與個(gè)人情感表達(dá)的討論。

-《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》中對(duì)于比喻、擬人等修辭手法的詳細(xì)講解。

-與《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》主題相近的其他文學(xué)作品。

2.自主學(xué)習(xí)與探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍，分析其中作者如何運(yùn)用修辭手法來表達(dá)情感，并撰寫閱讀心得。

-學(xué)生可以嘗試仿寫《別了，語文課》或《陽光的兩種用法》中的某個(gè)段落，運(yùn)用相同的修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

-探究不同的寫作風(fēng)格對(duì)文章情感表達(dá)的影響，例如對(duì)比記敘文、議論文和散文在表達(dá)情感上的差異。

-研究文章結(jié)構(gòu)的安排對(duì)閱讀感受的影響，通過對(duì)比不同文章的開頭、發(fā)展、結(jié)尾方式，分析其效果。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以“我的情感日記”為主題的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧，真實(shí)地記錄和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-修辭手法：比喻、擬人

-文章結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)展、結(jié)尾

-情感表達(dá)：通過具體事例、細(xì)節(jié)描寫

②關(guān)鍵詞：

-《別了，語文課》：比喻、擬人、情感

-《陽光的兩種用法》：對(duì)比、結(jié)構(gòu)、表達(dá)

③核心句式：

-“語文課就像一位慈祥的母親”

-“陽光，既可以照亮，也可以灼傷”

板書設(shè)計(jì)示例：

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修辭手法

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比喻擬人

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《別了，《陽光的

語文課》兩種用法》

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情感表達(dá)結(jié)構(gòu)安排

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“母親”“照亮/灼傷”

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文章效果文章深度

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情感日記

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板書設(shè)計(jì)以樹狀圖的形式，直觀地展示了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和核心句式，使學(xué)生能夠一目了然地理解文章的情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排。同時(shí)，通過提取關(guān)鍵詞和句式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)修辭手法的記憶，激發(fā)他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用這些技巧的興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了習(xí)作例文《別了，語文課》與《陽光的兩種用法》對(duì)六年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生分析這兩篇例文，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫馕恼陆Y(jié)構(gòu)、把握情感表達(dá)方面取得了顯著進(jìn)步。同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中存在的不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采用了講述作者寫作背景的方式，成功吸引了學(xué)生的注意力。但在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)修辭手法的理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我決定在今后的教學(xué)中增加一些生動(dòng)的實(shí)例，以便學(xué)生能夠更加直觀地理解。

其次，在組織課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并討論文章的寫作特色。這一過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度較高，但在討論過程中，部分學(xué)生對(duì)于如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)還存在一定的困難。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加一些口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，提高他們的自信心。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置