Unit 2 Bridging Cultures Reading for writing 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit2BridgingCulturesReadingforwriting教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2BridgingCulturesReadingforwriting教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊教學(xué)內(nèi)容本課例選自2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesReadingforwriting部分。本節(jié)課主要通過一篇關(guān)于跨文化交流的文章，讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并學(xué)會如何就跨文化交流話題進(jìn)行寫作。文章內(nèi)容涉及西方文化與中國文化的差異，如飲食習(xí)慣、節(jié)日慶祝等，旨在培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的尊重和理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握相關(guān)詞匯，提高閱讀理解能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在文化意識、思維品質(zhì)和語言能力三個方面。首先，通過對比西方文化與中國文化的差異，學(xué)生能夠增強(qiáng)對不同文化的理解和尊重，提高文化意識。其次，在分析文章中的觀點(diǎn)和論證方式時，學(xué)生將鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。最后，通過閱讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生將提高英語語言運(yùn)用能力，包括詞匯、語法和表達(dá)能力，使他們在實(shí)際交流中能夠更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯和表達(dá)方式的掌握：學(xué)生需要理解和運(yùn)用與跨文化交流相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如飲食習(xí)慣、節(jié)日慶祝等。

2.閱讀理解：學(xué)生需要通過閱讀文章，理解作者的觀點(diǎn)和論證方式，提取關(guān)鍵信息。

3.寫作技巧：學(xué)生需要學(xué)會如何就跨文化交流話題進(jìn)行寫作，包括組織結(jié)構(gòu)、論證方法和語言表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.文化差異的理解：學(xué)生可能對西方文化與中國文化的差異不夠了解，難以理解文章中的某些觀點(diǎn)和文化背景。

2.思維能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能缺乏批判性思維和邏輯分析能力，難以分析和評價(jià)文章的論證方式。

3.寫作能力的提升：學(xué)生可能在寫作過程中遇到詞匯選擇、語法運(yùn)用和表達(dá)流暢性等方面的困難。

解決辦法：

1.通過小組討論、文化角等活動，讓學(xué)生主動探索和了解不同文化，提高文化意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過提問、總結(jié)和歸納等方法，深入理解文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

3.提供寫作指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，鼓勵學(xué)生多讀多寫，提高寫作能力。同時，組織寫作工作坊，讓學(xué)生互相評改和反饋，提升寫作技巧。教學(xué)方法與策略1.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過提問、討論和分析等方式，深入探究跨文化交流的話題，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

2.利用案例研究法，分析具體的文化差異案例，讓學(xué)生更加直觀地理解和感受不同文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬跨文化交流場景，實(shí)際操作和體驗(yàn)交流過程，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相討論、分享和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

5.使用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片和音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供文章預(yù)習(xí)資料和相關(guān)的文化背景視頻，要求學(xué)生提前閱讀和觀看。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“文章中提到的西方節(jié)日和中國的春節(jié)有哪些不同？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，了解文化差異的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并在筆記中記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)和信息交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生對文化差異有初步的認(rèn)識，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息檢索能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同文化的節(jié)日慶祝視頻，引發(fā)學(xué)生對文化差異的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的文化差異點(diǎn)，如節(jié)日慶祝方式、飲食習(xí)慣等。

-組織課堂活動：分組討論文章中的觀點(diǎn)，讓學(xué)生舉例說明自己文化中的類似現(xiàn)象。

-解答疑問：回答學(xué)生關(guān)于文化差異的具體問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對文化差異的概念進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享自己的觀點(diǎn)，討論文化差異的實(shí)際例子。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的文化差異提出問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：為學(xué)生提供系統(tǒng)的文化差異知識。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論活動，讓學(xué)生實(shí)際操作和體驗(yàn)文化差異。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共表達(dá)能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對文化差異的理解和認(rèn)識。

-提升學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，比較兩種文化在某個特定方面的差異。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文化研究文章或觀看紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫比較文化的短文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入的文化比較學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容和自己的作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

-通過寫作作業(yè)鞏固學(xué)生對文化差異的理解。

-通過拓展資源學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提升。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-“CulturalDifferencesinCommunication”（《溝通中的文化差異》），這篇文章詳細(xì)介紹了不同文化背景下人們的溝通方式和習(xí)慣，以及如何在與不同文化背景的人交流時避免誤解和沖突。

-“Cross-CulturalEtiquette:Dining”（《跨文化禮儀：餐飲》），這篇文章討論了在不同文化中餐飲禮儀的差異，包括餐桌上的行為規(guī)范、飲食禮節(jié)等。

-“FestivalsAroundtheWorld”（《世界各地的節(jié)日》），這本書收錄了世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日的起源、慶祝方式和相關(guān)的文化意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生選擇一篇拓展閱讀材料，閱讀后撰寫一篇讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和對文化差異的理解。

-鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找其他關(guān)于文化差異的文章或研究報(bào)告，并進(jìn)行批判性閱讀和分析。

-學(xué)生可以組織或參加文化俱樂部或社團(tuán)，與同學(xué)們分享和討論各自的文化背景和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)跨文化交流和理解。

-學(xué)生可以嘗試與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流，如參加國際交流活動或志愿者項(xiàng)目，親身體驗(yàn)和了解不同的文化。課堂1.課堂評價(jià)

本節(jié)課的評價(jià)主要通過以下幾個方面進(jìn)行：

-提問：通過提問，了解學(xué)生對文化差異的理解程度，檢查學(xué)生是否能夠主動思考和分析問題。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與程度和合作能力，了解學(xué)生是否能夠?qū)嶋H運(yùn)用所學(xué)知識。

-測試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行一次小測試，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。

評價(jià)結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上課程進(jìn)度并充分理解文化差異的重要性。

2.作業(yè)評價(jià)

對于學(xué)生提交的作業(yè)，將進(jìn)行認(rèn)真的批改和點(diǎn)評。評價(jià)將包括以下幾個方面：

-內(nèi)容準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述文化差異，并給出合理的例子。

-語言表達(dá)：評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用是否準(zhǔn)確、流暢，語法和拼寫是否正確。

-思維深度：評估學(xué)生對文化差異的思考是否深入，是否能夠提出獨(dú)特的見解。

評價(jià)結(jié)果將及時反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高他們對文化差異的認(rèn)識和理解。同時，也將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀材料：選擇與跨文化交流相關(guān)的文章或書籍，如《跨文化交際學(xué)導(dǎo)論》（InterculturalCommunication:ATextbookofInternationalandInterculturalCommunication）、《跨文化交際能力》（TheArtofCross-CulturalCommunication）等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入閱讀。

-推薦視頻資源：提供一些關(guān)于跨文化交流的視頻資源，如TED演講、YouTube上的跨文化交流頻道等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看和思考。

2.拓展要求：

-要求學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行閱讀或觀看，并做好筆記。

-鼓勵學(xué)生主動提出問題，如對閱讀材料或視頻內(nèi)容的不解之處，可以向老師或同學(xué)請教。

-要求學(xué)生在下一節(jié)課前分享自己的拓展學(xué)習(xí)心得，可以是口頭分享或書面報(bào)告。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供額外的學(xué)習(xí)資源等。板書設(shè)計(jì)①文化差異關(guān)鍵詞

-飲食習(xí)慣

-節(jié)日慶祝

-社交禮儀

-語言表達(dá)

②文章結(jié)構(gòu)分析

-引言

-主體段落

-文化差異舉例

-分析與討論

-結(jié)論

③寫作技巧提示

-明確主題

-組織結(jié)構(gòu)

-例證法

-語言表達(dá)教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課在教學(xué)方法上，我采用了問題驅(qū)動法和案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究跨文化交流的話題。通過小組討論和角色扮演等活動，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和互動性。然而，在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提出問題和分析問題時還不夠積極主動，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

在教學(xué)策略上，我注重了知識的講解和技能的培養(yǎng)，但在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上還有待提高。例如，在寫作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對如何組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)用例證法存在困難。因此，我需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高寫作技巧。

在教學(xué)管理上，我通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在課堂紀(jì)律方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時過于喧嘩，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

2.教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，對文化差異有了更深入的理解。在課堂活動中，學(xué)生們積極參與討論和角色扮演，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過寫作練習(xí)，學(xué)生們對如何就跨文化交流話題進(jìn)行寫作有了更清晰的認(rèn)識。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理解和運(yùn)用新詞匯和表達(dá)方式方面還存在困難，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯的講解和練習(xí)。此外，部