Unit 3 A healthy diet (story time) （教學設(shè)計） -2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊

Unit3Ahealthydiet(storytime)（教學設(shè)計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Ahealthydiet(storytime)（教學設(shè)計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊教學內(nèi)容本課例將圍繞譯林版（三起）英語六年級下冊Unit3Ahealthydiet(storytime)展開。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習故事時間板塊中出現(xiàn)的有關(guān)健康飲食的對話。學生將通過聽、說、讀、寫的方式，掌握關(guān)于健康飲食的相關(guān)詞匯和表達方式，如:fruit,vegetable,healthy,junkfood等，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。同時，學生將能夠理解故事內(nèi)容，并能夠角色扮演，進行故事復述。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。在語言能力方面，學生將通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，掌握并運用本節(jié)課所學詞匯和句型，進行簡單的日常交流。在文化意識方面，學生將了解健康飲食的重要性，并能夠理解和尊重不同的飲食文化。在思維品質(zhì)方面，學生將通過對故事內(nèi)容的分析與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。在學習策略方面，學生將學會如何運用有效的學習方法來幫助他們更好地學習和掌握英語知識。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：學生能夠準確地拼寫和理解新詞匯，如"healthy,""junkfood,""vegetable,"等。

2.對話理解：學生能夠理解故事時間板塊中的對話內(nèi)容，并能夠把握人物情感和意圖。

3.交際應用：學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行健康飲食相關(guān)的交流。

難點：

1.詞匯掌握：一些關(guān)于健康飲食的專業(yè)詞匯對學生來說可能比較陌生，需要通過具體情境來加深理解。

2.語法運用：如何在實際交流中正確使用一般現(xiàn)在時描述習慣和喜好。

3.文化差異：理解并尊重不同文化背景下的健康飲食觀念。

解決辦法：

1.對于詞匯學習，可以通過圖片、實物、食物模型等多種直觀教具幫助學生理解和記憶。

2.對話理解方面，可以讓學生分角色朗讀，跟讀并模仿語音語調(diào)，增強語感。

3.設(shè)計情境模擬活動，讓學生在真實的購物、飲食場景中練習交際。

4.通過小組討論和分享，讓學生探討不同文化的飲食習慣，增進文化意識。

5.使用多媒體資源，如視頻介紹健康飲食的重要性，以直觀的方式講解語法點。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)定真實的生活情境，如餐廳點餐、家庭飲食等，讓學生在具體情境中學習并運用新詞匯和句型。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計各種任務(wù)，如制作健康食譜、角色扮演等，讓學生在完成任務(wù)的過程中提高語言實際運用能力。

3.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過問答、小組合作等形式，激發(fā)學生的思維和積極性。

教學手段：

1.多媒體教學：利用課件、視頻等資源，生動展示健康飲食的重要性，增強學生的學習興趣。

2.電子白板：運用電子白板進行詞匯和句型的教學，通過互動游戲等方式，提高學生的學習積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線翻譯工具、健康飲食網(wǎng)站等，讓學生了解更多相關(guān)信息，拓寬視野。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示一張健康的早餐圖片和一張不健康的早餐圖片，讓學生觀察并比較兩者的差異。

問題提出：引導學生思考為什么我們需要健康的飲食，不健康的飲食會導致哪些問題。

目的：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題——健康飲食。

2.講授新課（10分鐘）

詞匯教學：通過課件展示新詞匯，如“healthy,”“junkfood,”“vegetable,”等，并用例句解釋其含義。

句型教學：講解一般現(xiàn)在時，并通過例句展示如何用一般現(xiàn)在時描述健康飲食的習慣和喜好。

目的：確保學生理解和掌握新詞匯和句型。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習1：學生聽錄音，選擇正確的詞匯填空。

練習2：學生分角色朗讀對話，并模仿語音語調(diào)。

討論：學生分組討論，分享彼此的健康飲食習慣和喜好。

目的：鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

情境模擬：學生分組，模擬在餐廳點餐的情境，運用所學詞匯和句型進行交流。

提問環(huán)節(jié)：教師隨機提問學生，檢查對新詞匯和句型的掌握情況。

目的：通過實際操作和提問，提高學生的語言運用能力和交際能力。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)健康飲食的重要性。

學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

目的：加深學生對健康飲食的認識，提高他們的文化意識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)1：抄寫本節(jié)課的新詞匯，并造句。

作業(yè)2：編寫一段關(guān)于自己健康飲食習慣的短文。

目的：鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)學生的寫作能力。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學方法和節(jié)奏，關(guān)注學生的學習需求，突出重難點，引導學生主動參與課堂活動，提高他們的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握本節(jié)課所學的詞匯和句型，如“healthy,”“junkfood,”“vegetable,”等，并能夠運用一般現(xiàn)在時描述自己的飲食習慣和喜好。

2.交際能力：學生在真實情境中進行角色扮演和小組討論，提高了他們的語言實際運用能力，能夠更好地與他人交流關(guān)于健康飲食的話題。

3.文化意識：學生通過學習故事中的對話和討論不同文化的飲食習慣，增強了對文化差異的敏感性和理解力。

4.思維品質(zhì)：通過對故事內(nèi)容的分析與討論，學生的批判性思維和問題解決能力得到了鍛煉。

5.學習策略：學生學會了如何運用有效的學習方法來幫助他們更好地學習和掌握英語知識，如通過情境模擬、小組討論等方式來加深對知識的理解和記憶。

6.自主學習能力：學生在完成作業(yè)的過程中，提高了自主學習的能力，能夠主動查找資料、整理思路并撰寫短文。

教師應根據(jù)學生的學習效果，及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識，進一步提高他們的語言綜合運用能力和核心素養(yǎng)。同時，教師也應對學生的學習效果進行持續(xù)的關(guān)注和評估，以便調(diào)整教學策略，滿足學生的學習需求。板書設(shè)計①藝術(shù)性：

-使用不同顏色和字體的高亮關(guān)鍵詞，如“healthy,”“junkfood,”“vegetable,”等，以吸引學生的注意力。

-設(shè)計簡潔的插圖或圖標，如水果、蔬菜和垃圾食品的圖標，與詞匯相對應，增加板書的趣味性。

②趣味性：

-設(shè)計一個健康飲食的食譜模板，讓學生在課堂上模仿填寫，如“早餐：雞蛋、面包、牛奶，”等。

-開展一個“健康飲食知識競賽”，讓學生在板上寫下正確答案，增加互動性和競爭性。

③實用性：

-列出本節(jié)課的主要句型，如“Ilike...,”“Shedoesn'teat...，”并配以示例，方便學生理解和記憶。

-在板書的角落提供一個健康飲食的小貼士，如“Eatmorefruitsandvegetables,lessjunkfood.”，讓學生能夠快速記住。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)健康飲食的重要性。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，提出對健康飲食的看法和建議。

-總結(jié)本節(jié)課的學習目標，確保學生能夠理解并運用所學知識。

2.當堂檢測：

-設(shè)計一份當堂檢測試卷，包括聽力、閱讀和寫作等多個方面，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-試卷中應包括本節(jié)課所學的詞匯、句型和對話內(nèi)容，以確保學生能夠理解和運用所學知識。

-當堂檢測的時間為15-20分鐘，結(jié)束后及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識。

3.作業(yè)布置：

-布置一份作業(yè)，要求學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，寫一篇關(guān)于健康飲食的短文。

-作業(yè)應鼓勵學生運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和經(jīng)驗。

-作業(yè)的提交時間為下一節(jié)課，以便教師及時批改和給予反饋。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：通過設(shè)定真實的生活情境，如餐廳點餐、家庭飲食等，讓學生在具體情境中學習并運用新詞匯和句型。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計各種任務(wù)，如制作健康食譜、角色扮演等，讓學生在完成任務(wù)的過程中提高語言實際運用能力。

3.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過問答、小組合作等形式，激發(fā)學生的思維和積極性。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂時間安排不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)過于緊湊，學生可能無法充分吸收和練習。

2.教學組織：部分學生的參與度不高，可能是因為他們對健康飲食話題不感興趣或者課堂活動不夠吸引人。

3.教學方法：對于部分學生來說，課堂上的活動可能過于簡單，不能充分挑戰(zhàn)他們的思維和語言能力。

（三）改進措施

1.調(diào)整課堂時間安排：更加合理地分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生進行學習和練習。

2.提高學生參與度：通過引入更多有趣的元素，如游戲、競賽等，激發(fā)學生對健康飲食話題的興趣。

3.增加課堂互動：設(shè)計更多層次豐富的活動，讓每個學生都有機會參與到課堂討論和實踐中，提高他們的語言能力和思維品質(zhì)。

4.關(guān)注學生需求：及時了解學生的學習需求和反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，確保教學更具有針對性和實用性。

5.強化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以通過學生之間的互評和自我評價，鼓勵學生反思自己的學習過程和進步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《健康飲食的重要性》（HealthyEatingIsImportant）

-視頻資源：《健康飲食的五大原則》（TheFivePrinciplesofHealthyEating）

2.拓展要求：

-學生利用課后時間閱讀提供的閱讀材料，了解健康飲食的重要性，并思考如何在自己的生活中實踐健康飲食。

-學生觀看視頻資源，學習健康飲食