2024年九年級語文上冊 第二單元 第8課《界碑》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第二單元第8課《界碑》教案鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024年九年級語文上冊第二單元第8課《界碑》。本課通過對邊防戰(zhàn)士在界碑旁守衛(wèi)邊疆的故事，引導學生理解“界碑”的象征意義，體會邊防戰(zhàn)士的忠誠與堅守。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：首先，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過記敘文和說明文的閱讀，對文本分析有了一定的基礎；其次，學生在歷史、地理等學科中了解到國家領土和國防知識，為本課理解“界碑”的意義提供了背景支持；最后，通過對本課的學習，學生將進一步鞏固如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象和情感，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：通過學習《界碑》，培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：1.語言構建與運用：提高學生對記敘文的語言感知能力，學會通過文本分析把握作者情感態(tài)度；2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生從不同角度思考“界碑”象征意義，激發(fā)對家國情懷的思考；3.文化傳承與理解：引導學生感悟邊防戰(zhàn)士的忠誠精神，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的理解；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生通過細節(jié)描寫鑒賞文學作品，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握文章的基本情節(jié)和結構，理解邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)界碑的形象和意義。

-學會通過文本分析，把握作者對邊防戰(zhàn)士的贊美之情。

-體會“界碑”一詞的象征意義，聯(lián)系到國家領土完整和民族尊嚴。

-引導學生運用描寫方法，如動作、神態(tài)、語言等，來塑造人物形象。

例如，文章中對邊防戰(zhàn)士在惡劣環(huán)境下堅守崗位的描寫，以及對界碑的象征性表述，是教學中的核心內(nèi)容。

2.教學難點：

-幫助學生深入理解“界碑”象征意義的多維度解讀，如個人責任、集體榮譽、國家利益等。

-指導學生如何從細節(jié)中挖掘并體會作者的情感態(tài)度，尤其是對家國情懷的表達。

-解決學生在分析文本時對人物描寫和象征手法的理解困難，如如何通過戰(zhàn)士的行為來反映其內(nèi)心世界和忠誠精神。

例如，學生可能難以理解戰(zhàn)士們對界碑的深厚情感，教師需要通過具體案例分析，幫助學生突破這一難點，從而更好地領悟文章的主旨。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

-軟件資源：課文朗讀音頻、相關圖片資料、教學PPT、文本分析工具。

-課程平臺：學校內(nèi)部學習管理系統(tǒng)、電子教室。

-信息化資源：電子版課文、教學視頻片段、在線討論區(qū)。

-教學手段：小組合作學習、討論法、情景教學法、問題導向?qū)W習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《界碑》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道界碑是什么嗎？它在我們的生活中有什么特殊的意義？”

展示一些界碑的圖片和相關邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆的視頻片段，讓學生初步感受界碑的重要性和邊防戰(zhàn)士的堅守精神。

簡短介紹界碑的基本概念和它在國防、領土完整中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《界碑》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本情節(jié)、人物形象和象征意義。

過程：

講解課文的基本情節(jié)，包括邊防戰(zhàn)士在界碑旁的故事。

詳細介紹課文中的主要人物形象，如邊防戰(zhàn)士的忠誠、堅韌和責任感。

通過分析課文的象征手法，讓學生理解界碑所代表的國家尊嚴和民族精神。

使用圖表或示意圖幫助學生理解課文的篇章結構和情感流向。

3.《界碑》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的藝術特色和主題思想。

過程：

選擇課文中幾個典型的描寫片段進行分析，如戰(zhàn)士守衛(wèi)界碑的場景、界碑的象征意義等。

詳細介紹每個案例的藝術特色、情感表達和主題思想，讓學生全面理解課文的深層含義。

引導學生思考這些案例對理解家國情懷和民族精神的影響，以及如何在自己的寫作中運用類似手法。

小組討論：讓學生分組討論課文的主題思想及其在當代社會的意義，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深度思考能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《界碑》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論主題的內(nèi)涵、課文中的表現(xiàn)以及其對個人和社會的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《界碑》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對課文主題的理解、分析和個人感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步思考的方向和建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《界碑》的文化價值和教育意義。

過程：

簡要回顧《界碑》的基本情節(jié)、人物形象、象征意義以及小組討論的成果。

強調(diào)課文在弘揚民族精神、培養(yǎng)愛國情懷中的作用，鼓勵學生在日常生活中體現(xiàn)這種精神。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《界碑》的讀后感，分享自己的感悟和對邊防戰(zhàn)士的敬意。六、學生學習效果1.知識與技能：

-掌握《界碑》的基本情節(jié)、人物形象和文章結構，能夠概括課文的主要內(nèi)容。

-學會通過文本分析，識別并理解課文中使用的象征手法，如界碑的象征意義。

-能夠運用描寫方法，如動作、神態(tài)、語言等，來分析和創(chuàng)造人物形象。

-提高文學鑒賞能力，能夠從細節(jié)中體會作者的情感態(tài)度和家國情懷。

2.過程與方法：

-通過小組討論和課堂展示，增強合作學習能力和口頭表達能力。

-借助圖表、示意圖等教學輔助工具，提高對文章結構和象征意義的理解能力。

-通過案例分析和問題導向?qū)W習，培養(yǎng)解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對國家領土完整和民族尊嚴的認識，培養(yǎng)愛國情感和社會責任感。

-感悟邊防戰(zhàn)士的忠誠和堅守精神，激發(fā)對英雄人物的敬意和學習的動力。

-通過課文學習，理解個人與集體、個人與國家之間的關系，形成正確的價值觀。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在課后作業(yè)中，能夠結合個人感悟撰寫有深度的讀后感，展現(xiàn)對課文內(nèi)容的深刻理解。

-能夠?qū)⒄n文中學到的象征手法和描寫技巧應用到自己的寫作中，提高寫作水平。

-在日常生活和學習中，能夠主動探索文學作品中的文化內(nèi)涵，提升文化自信。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-撰寫一篇關于《界碑》的讀后感，要求結合課文內(nèi)容和個人感悟，體現(xiàn)對邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆精神的敬意和理解。

-選擇課文中的一個象征手法進行分析，解釋其在文中的意義和作用，并嘗試在自己的寫作中運用。

-小組合作，設計一份關于“界碑”的海報，展示界碑的象征意義和邊防戰(zhàn)士的形象，要求圖文并茂，創(chuàng)意新穎。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的讀后感進行批改，關注其對課文主題的理解深度和情感表達，指出語言表達上的亮點和不足，給出提高建議。

-在象征手法分析的作業(yè)中，重點關注學生是否能準確識別和分析課文中的象征元素，是否能結合文本進行合理的解釋，對不準確或不完善的地方給予指導。

-對于海報設計作業(yè)，評價學生的創(chuàng)意設計、圖文結合以及傳達信息的效果，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時對設計中的不足提出改進意見。八、板書設計①重點知識點：

-“界碑”象征意義

-邊防戰(zhàn)士形象

-文章結構分析

-描寫手法（動作、神態(tài)、語言）

②關鍵詞與句：

-“堅守”、“忠誠”、“邊疆”

-“界碑，是國界的標志，更是精神的象征?！?/p>

-“戰(zhàn)士們?nèi)缤绫话?，屹立在祖國的邊疆?！?/p>

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點，如象征意義用紅色，描寫手法用藍色。

-在板書設計中融入界碑的形象圖案，增強視覺效果。

-設計簡潔有趣的圖文結合，如戰(zhàn)士形象簡筆畫，配合關鍵詞語。

-在板書空白處添加鼓勵性語言或小圖標，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在今天的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對《界碑》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，對界碑的象征意義和邊防戰(zhàn)士的形象有了深刻的理解。我感到很欣慰，因為這樣的教學達到了引導學生思考家國情懷和民族精神的目的。

在講解課文時，我注意到學生們對一些描寫手法特別感興趣，比如通過動作、神態(tài)和語言的描寫來塑造人物形象。他們能夠抓住這些細節(jié)，體會到戰(zhàn)士們堅守邊疆的決心和勇氣。這一點讓我感到十分鼓舞，說明學生們已經(jīng)能夠運用所學知識去分析和欣賞文學作品。

不過，我也意識到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生還不夠積極主動。我需要思考如何更好地激發(fā)這部分學生的參與熱情，可能是通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題或者提供更多的激勵措施。同時，我也發(fā)現(xiàn)個別學生在理解象征手法上還存在困難，我計劃在下一節(jié)課中通過更多的實