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文檔簡介

九年級歷史上冊(部編版)第17課君主立憲制的英國(教學設計)課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、課程基本信息1.課程名稱:九年級歷史上冊(部編版)第17課君主立憲制的英國

2.教學年級和班級:九年級一班

3.授課時間:2022年10月10日

4.教學時數:1課時(45分鐘)二、核心素養(yǎng)目標1.理解君主立憲制在英國歷史中的重要地位,培養(yǎng)歷史學科的核心素養(yǎng),提高學生的歷史思維能力。

2.掌握英國君主立憲制的形成過程,包括《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立,提高學生的識記和理解能力。

3.學會分析君主立憲制對英國社會和政治的影響,提高學生的分析和判斷能力。

4.能夠運用所學的知識,對君主立憲制進行評價,提高學生的綜合運用能力和批判性思維。三、學情分析九年級一班的學生在歷史學習方面已經有了一定的基礎,對于歷史事件的了解和分析能力較強。他們在之前的學習中已經接觸過英國歷史的相關內容,對于英國的民主制度和發(fā)展有一定的了解。大部分學生學習態(tài)度認真,積極參與課堂討論,對于新知識能夠較快地接受和理解。

然而,部分學生在歷史知識的記憶方面存在困難,對于歷史事件的發(fā)生順序和具體細節(jié)掌握不牢固。此外,部分學生在批判性思維和分析判斷能力上有待提高,對于歷史事件的評價和分析不夠深入。

在行為習慣方面,大部分學生上課能認真聽講,按時完成作業(yè),但少數學生課堂注意力不集中,容易分心。對于君主立憲制的英國這一課題,學生可能對于君主立憲制的概念和運作機制較為陌生,需要通過課堂講解和討論來加深理解。

針對以上情況,在教學過程中需要注重學生的歷史知識鞏固,提高他們的記憶能力。同時,通過案例分析和討論,培養(yǎng)學生的批判性思維和分析判斷能力。還需要關注學生的注意力培養(yǎng),提高課堂參與度,使他們在學習過程中更好地理解和掌握知識。四、教學資源1.軟硬件資源:教室內的多媒體設備,包括投影儀和計算機。

2.課程平臺:使用的教科書《九年級歷史上冊》(部編版)。

3.信息化資源:互聯網上相關的的歷史資料和圖片,用于輔助教學。

4.教學手段:課堂講解、學生討論、案例分析、提問回答等教學方法。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動:

-發(fā)布預習任務:通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預習資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預習目標和要求。

-設計預習問題:圍繞“君主立憲制的英國”課題,設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度:利用平臺功能或學生反饋,監(jiān)控學生的預習進度,確保預習效果。

學生活動:

-自主閱讀預習資料:按照預習要求,自主閱讀預習資料,理解君主立憲制的概念和英國歷史背景。

-思考預習問題:針對預習問題,進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果:將預習成果(如筆記、思維導圖、問題等)提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源:

-自主學習法:引導學生自主思考,培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段:利用在線平臺、微信群等,實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

-幫助學生提前了解“君主立憲制的英國”課題,為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動:

-導入新課:通過故事、案例或視頻等方式,引出“君主立憲制的英國”課題,激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點:詳細講解君主立憲制的形成過程,包括《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立,結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動:設計小組討論、角色扮演等活動,讓學生在實踐中掌握君主立憲制的運作機制。

-解答疑問:針對學生在學習中產生的疑問,進行及時解答和指導。

學生活動:

-聽講并思考:認真聽講,積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗君主立憲制的運作。

-提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源:

-講授法:通過詳細講解,幫助學生理解君主立憲制的形成過程。

-實踐活動法:設計實踐活動,讓學生在實踐中掌握君主立憲制的運作機制。

-合作學習法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的:

-幫助學生深入理解君主立憲制的形成過程和運作機制。

-通過實踐活動,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動:

-布置作業(yè):根據“君主立憲制的英國”課題,布置適量的課后作業(yè),鞏固學習效果。

-提供拓展資源:提供與君主立憲制相關的拓展資源(如書籍、網站、視頻等),供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學生反饋和指導。

學生活動:

-完成作業(yè):認真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學習效果。

-拓展學習:利用老師提供的拓展資源,進行進一步的學習和思考。

-反思總結:對自己的學習過程和成果進行反思和總結,提出改進建議。

教學方法/手段/資源:

-自主學習法:引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法:引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的:

-鞏固學生在課堂上學到的君主立憲制的知識和技能。

-通過拓展學習,拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結,幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議,促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源:

-歷史文獻:《大憲章》、《權利法案》等與君主立憲制相關的英國歷史文獻。

-人物傳記:關于英國歷史上重要政治人物(如威廉·溫斯頓、喬治一世等)的傳記。

-英國君主立憲制的演變:了解英國君主立憲制的發(fā)展過程,包括19世紀和20世紀的改革和演變。

-英國政治制度:研究英國政治制度的結構和運作方式,包括議會、內閣、君主等各個部分。

-比較研究:對比英國君主立憲制與其他國家的政治制度,如美國、法國等。

2.拓展建議:

-學生可以閱讀與君主立憲制相關的英國歷史文獻,了解其背后的思想和原則。

-通過閱讀英國歷史上重要政治人物的傳記,了解他們在君主立憲制發(fā)展中的角色和貢獻。

-研究英國君主立憲制的演變過程,了解19世紀和20世紀的改革和演變對君主立憲制的影響。

-深入了解英國政治制度的結構和運作方式,包括議會、內閣、君主等各個部分。

-進行比較研究,探討英國君主立憲制與其他國家的政治制度的異同和特點。七、教學反思與總結在今天教授九年級歷史上冊(部編版)第17課君主立憲制的英國的過程中,我嘗試了新的教學方法和策略,也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。下面是我對這節(jié)課的教學反思和總結。

教學反思:

我首先采用了自主學習法,引導學生自主思考和探究君主立憲制的相關知識。通過發(fā)布預習任務和設計具有啟發(fā)性的問題,我希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和獨立思考能力。然而,在實際操作中,我發(fā)現部分學生在自主學習過程中遇到了困難,他們對于歷史知識的掌握不夠扎實,對于預習問題的思考也不夠深入。這讓我意識到,在今后的教學中,我需要更加關注學生的學習基礎,提供更多的引導和幫助,以確保他們能夠更好地進行自主學習。

其次,我運用了講授法和實踐活動法,詳細講解君主立憲制的形成過程,并設計小組討論、角色扮演等活動,讓學生在實踐中掌握君主立憲制的運作機制。然而,在課堂活動中,我發(fā)現部分學生對于君主立憲制的理解仍然存在困惑,他們對于活動中的討論和操作不夠積極,表現出一定的抵觸情緒。這讓我認識到,我需要在教學中更加注重學生的參與和主動性的培養(yǎng),激發(fā)他們的學習熱情和動力。

最后,我布置了適量的課后作業(yè),并提供了一些與君主立憲制相關的拓展資源,供學生進一步學習。我希望通過這些作業(yè)和拓展學習,能夠鞏固學生在課堂上學到的知識,并拓寬他們的知識視野。然而,在反饋作業(yè)情況時,我發(fā)現部分學生的作業(yè)完成質量并不理想,他們對拓展資源的學習興趣也不太高。這讓我意識到,我需要在教學中更加關注學生的學習效果,提供更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的學習任務,以提高他們的學習積極性和效果。

教學總結:

首先,我需要更加關注學生的學習基礎,提供更多的引導和幫助,以確保他們能夠更好地進行自主學習。我可以通過提供更加具體的學習指南和輔導,幫助學生建立扎實的歷史知識基礎,提高他們的自主學習能力和思考能力。

其次,我需要更加注重學生的參與和主動性的培養(yǎng),激發(fā)他們的學習熱情和動力。我可以嘗試引入更多有趣的課堂活動,如模擬君主立憲制的運作,讓學生親身體驗和參與其中,提高他們的學習興趣和主動性。

最后,我需要更加關注學生的學習效果,提供更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的學習任務,以提高他們的學習積極性和效果。我可以通過設計更多富有思考性和探究性的作業(yè)和拓展學習任務,激發(fā)學生的學習興趣和動力,幫助他們拓寬知識視野,提高學習效果。八、課后作業(yè)1.題目:請簡述英國君主立憲制的形成過程。

答案:英國君主立憲制的形成過程主要包括以下幾個階段:

(1)1215年,英國國王約翰被迫簽署《大憲章》,限制了國王的權力,為英國君主立憲制的產生奠定了基礎。

(2)1689年,英國國王威廉三世和瑪麗二世頒布《權利法案》,明確規(guī)定了國王的權利和義務,標志著君主立憲制的正式確立。

(3)1707年,英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭合并為聯合王國,加強了君主立憲制的國家統(tǒng)一。

(4)1832年,英國進行議會改革,擴大了選舉權,使君主立憲制更加民主。

(5)19世紀和20世紀,英國君主立憲制不斷進行改革和完善,形成了現代君主立憲制的模式。

2.題目:請分析《權利法案》對英國君主立憲制的影響。

答案:《權利法案》對英國君主立憲制產生了深遠的影響。它明確規(guī)定了國王的權利和義務,限制了國王的專制權力,使得國王成為國家的象征和象征性領袖。同時,《權利法案》還確立了議會的最高權力地位,為英國君主立憲制的民主化奠定了基礎。

3.題目:請舉例說明英國君主立憲制下的國王與首相的關系。

答案:英國君主立憲制下的國王與首相的關系主要表現在以下幾個方面:

(1)國王是國家元首,象征國家的統(tǒng)一和尊嚴,代表國家參加國際活動,簽署法律文件。

(2)首相是政府首腦,負責制定和執(zhí)行國家政策,領導政府工作。

(3)國王通常由首相推薦產生,首相則由國王任命。

(4)國王在首相的建議下行使權力,首相則對國王負責。

(5)國王與首相之間保持密切的聯系和溝通,共同維護國家利益。

4.題目:請簡述英國君主立憲制下的議會制度。

答案:英國君主立憲制下的議會制度主要包括以下幾個方面:

(1)議會是國家的最高立法機構,由上議院和下議院組成。

(2)上議院主要由貴族和宗教領袖組成,下議院主要由普選產生。

(3)議會負責制定法律、審議政府預算、監(jiān)督政府工作等。

(4)議會通過立法程序制定法律,政府負責執(zhí)行法律。

(5)議會選舉產生首相,首相領導政府工作,對議會負責。

5.題目:請分析英國君主立憲制在19世紀和20世紀的改革和演變。

答案:英國君主立憲制在19世紀和20世紀的改革和演變主要表現在以下幾個方面:

(1)1832年,英國進行議會改革,擴大了選舉權,使得議會更加代表民意。

(2)1911年,英國頒布《議會法》,進一步限制了上議院的權力,加強了下議院的地位。

(3)1928年,英國實現普選權,使得所有成年男女都有選舉權,提高了民主化程度。

(4)1949年,英國頒布《權利法案》,進一步明確和保護了公民的權利和自由。

(5)20世紀末,英國君主立憲制進行了一系列改革,包括減少國王的權力,加強首相的權力,提高政府的效率和責任等。

這些題目和答案都是圍繞九年級歷史上冊(部編版)第17課君主立憲制的英國的核心知識點設計的,旨在幫助學生鞏固和加深對君主立憲制相關知識的理解和掌握。課堂在課堂中,我通過提問、觀察和測試等方式,了解學生的學習情況。我發(fā)現大部分學生能夠積極參與課堂討論,對君主立憲制的相關知識有較好的理解和掌握。他們能夠回答出《權利法案》的頒布時間和意義,以及君主立憲制在英國歷史上的演變過程。

然而,也有一部分學生在回答問題時表現出一定的困難,尤其是在理解君主立憲制的運作機制和影響方面。對于這部分學生,我及時給予了指導,幫助他們更好地理解和掌握君主立憲制的相關知識。

2.作業(yè)評價:

在布置課后作業(yè)時,我要求學生簡述英國君主立憲制的形成過程。在批改作業(yè)時,我發(fā)現大部分學生能夠準確地回答出君主立憲制的形成過程,并能夠用自己的話清晰地表達出來。他們能夠詳

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