高中英語(yǔ)-名詞性從句教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高一英語(yǔ)人教版必修三名詞性從句（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)名詞性從句常用連詞，能用所學(xué)較熟練的運(yùn)用于具體語(yǔ)境；能力目標(biāo)能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)拿~性從句常用連詞；靈活運(yùn)用語(yǔ)境找尋規(guī)律；情感目標(biāo)(1)在具體語(yǔ)境中體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)法內(nèi)容，尊重異國(guó)語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言規(guī)律美感。(2)在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與分享意識(shí)，迎接挑戰(zhàn)的決心。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)和歸納名詞性從句常用連詞的具體使用；【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂妹~性從句常用連詞；2.通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。（三）教學(xué)策略1、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。2、主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主觀摩”的學(xué)習(xí)方式，即“確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)；自主探索，積極協(xié)作；歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)成果”。3、通過小組合作的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題和交流合作的意識(shí)與能力，從而體現(xiàn)新課程的基本理念。（四）教學(xué)過程名詞性從句【教師寄語(yǔ)】Ithink，thereforeIam.我思，故我在。【課前預(yù)習(xí)案】1.名詞:表示人或事物的名稱的詞叫名詞。2.名詞在句子當(dāng)中一般可以作什么成分?TheboyisliMing.主語(yǔ)表語(yǔ)Mr.Liang,a24-year-oldboy,teachesusEnglish.主語(yǔ)同位語(yǔ)賓語(yǔ)在英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)中，本來(lái)該由名詞充當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)，由一個(gè)句子來(lái)充當(dāng),這個(gè)句子就叫名詞性從句。包括：，，，。引導(dǎo)名詞性從句連接詞有：連接詞作用that(本身無(wú)詞義)whether/if“是否”只起連接詞作用，引導(dǎo)從句，在從句中不作任何成分who,whom,whose誰(shuí)（的）which哪一個(gè)what什么，所…的事物，東西wh--ever除了起連接詞作用外，在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和定語(yǔ)when什么時(shí)候，where什么地方how怎樣、怎么，why為什么wh--ever,------除了起連接詞作用外，還在從句中作狀語(yǔ)名詞性從句高考考查主要內(nèi)容①連接詞的選擇與判斷；②詞序：陳述語(yǔ)序；③時(shí)態(tài)：主從句時(shí)態(tài)一致【課中探究案】一、檢查反饋，導(dǎo)入新課二、目標(biāo)定位，確定重點(diǎn)。1.掌握各種名詞性從句的用法。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解答相關(guān)題目。三、自主探究，教師點(diǎn)撥。（一）主語(yǔ)從句：在句中充當(dāng)主語(yǔ)的從句叫做主語(yǔ)從句。例：1.ThathewillcomehereonWednesdayiscertain.注意：從句作主語(yǔ)時(shí)，就算是句子意思完整，都要加上從屬連詞that2.Whathesaidisnottrue.3.Whenthey’llstarttheprojecthasnotbeendecidedyet.（2）為避免主語(yǔ)冗長(zhǎng),,用it作形式主語(yǔ),主語(yǔ)從句放在后面作真正的主語(yǔ).1.Itiscertainthathewillsucceed.2.Itisnotknownwhetherhewillgothere.It+be+-ed分詞＋that從句Itissaid/reported/believed/supposed/hopedthat…據(jù)說/據(jù)報(bào)道/人們相信/人們希望…Ithasbeensuggestedthat……建議……Itisknowntous/allthat….眾所周知…Eg.It’sreportedthatnoonewaskilledintheearthquake.It+be+名詞＋that從句(1)Itisapitythatwecan’tgo.(2)Itisnosurprisethatourteamshouldhavewonthegame.（二）表語(yǔ)從句:在句中充當(dāng)表語(yǔ)的從句(即放在be等系動(dòng)詞后面)叫做表語(yǔ)從句。一般結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)＋連系動(dòng)詞＋表語(yǔ)從句”?？梢越颖碚Z(yǔ)從句的連系動(dòng)詞有be,look,remain,seem等。引導(dǎo)表語(yǔ)從句的that不可省略。常用句式：①Itisbecause…那是因?yàn)?-----②Itiswhy…那就是------的原因③Thereason(why…)isthat…(……的)原因是……That'swhyIwanttoseeyou.ItwasbecauseIgotuplate.ThereasonwhyIcamelatewasthatIgotuplate..Itlooksasifitisgoingtorain.（三）賓語(yǔ)從句：作賓語(yǔ)的從句叫賓語(yǔ)從句。1.由連接詞that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句由連接詞that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，that在句中不擔(dān)任任何成分，在口語(yǔ)或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時(shí),第二個(gè)分句前的that不可省2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句句子語(yǔ)序要用陳述語(yǔ)序。(1)Areyouinterestedinhowhedidit?(2)Idon’tknowhowoldthetwoplayersare.Canyoutellme?（四）同位語(yǔ)從句：同位語(yǔ)從句一般跟在某些抽象名詞后面，用以說明該名詞表示的具體內(nèi)容。Eg.Wordcamethatthepresidentwouldcometoinspectourcity.有消息說總統(tǒng)要來(lái)視察我們的城市?！锍Ｒ姷目梢愿徽Z(yǔ)從句的抽象名詞：fact,news,answer,wish,hope,idea,problem,question,thought,theory,belief,doubt,explanation，information，message,word(消息)…四、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展延伸（一）連接詞what與that的用法區(qū)別:引導(dǎo)名詞性從句時(shí)，①what要充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)，定語(yǔ)或表語(yǔ)等句子成分，that不作任何成分，②what在從句中有含義：“什么，所……的事物，東西”；而that無(wú)含義，只在語(yǔ)法上起連接的作用。例：①Ithink________youshouldwinbackhertrust.②Courageisdoing_______you’reafraidtodo.（二）what←→which(有/無(wú))eg.①__________planisbettershouldbediscussed.②Hewantedtoknowhecoulddotoloseweight.（三）what←→how→表感嘆，用法同“感嘆句”eg.①Ireallycouldn’tdescribe_________excitedIwas.②HerwordsmademerecognizesillymistakesIhadmade.（四）whether←→if名詞性從句中表示“是否”只用whether不用if的情況：①與“ornot”連用時(shí)；②引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首時(shí)；③引導(dǎo)表語(yǔ)從句；④置于todo不定式之前；⑤介詞后。eg.①Iwonder_____________theywillturnupornot.②_____________lifeexistsonotherplanetsisnotclear.（五）wh--←→wh—ever→實(shí)質(zhì)未變，語(yǔ)氣加強(qiáng)。意為“無(wú)論/不管……”eg.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild____heorshewants.A.however B.whatever C.whichever D.whenever（六）who←→whoever→who常譯為“誰(shuí)”（表疑問）→Whoever譯為“無(wú)論誰(shuí)，不管誰(shuí)”（=anyonewho）eg.①_____________comestoChinaiswelcome.②Doyouknow_______wontheaward?【課堂鞏固案】I.單項(xiàng)選擇1.Thescientistwonderedif_____intospacebyspaceshiponeday.A.hadhetoflyB.hecouldflyC.canheflyD.couldhefly2.Yoursupportisimportanttoourwork.youcandohelps.A.However B.Whatever C.Whoever D.Whenever3.____wecan’tgetseemsbetterthan____wehave.A.What;whatB.what;thatC.That;thatD.That;what4.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella.That’s______Igotwetallthrough.A.how B.because C.why D.that5.Thereason____Ihavetogois____mymotherisillinbed.A.why;whyB.why;becauseC.why;thatD.that;because6.Ican’tunderstandisshegottothesupermarketwithoutaguide.A.What;whyB.What;howC.That;whyD.What;because7.TheyexpressedthehopetheywouldcomeandvisitChinaagain.A.howB.thatC.whenD.what8.causedtheaccidentisstillacompletemystery.WhatB.Who C.That D.Whether9.wewillsetoffhasn’tbeendecided.A.HowB.ThatC.WhenD.What10.asksyoutogetridofthebadhabitsisquiteright.A.What

B.Who

C.Whatever

D.WhoeverII.單項(xiàng)填空1.isknowntoeveryonethatsmokingisharmfultohealth.2.Hedoesn’tknowthepostofficeis.3.Heisabsenttoday.That’s______heisill.4.youcansucceedornotdependsonhowhardyouworkatit.5.Thereisnodoubthewillkeephispromise.III.語(yǔ)法填空TherewasanaccidentonthecornerofRomanStreet.Nowitnessknewtheaccidenthappened.Acarcrashedintoatruckbutluckily,noonegotinjured.thisaccidenthappenedisnotclear.istoblame(譴責(zé))fortheaccidentisstilldoubtful.Thepoliceareuncertainaboutledtotheaccident.Thetruckdriverlookedguilty(內(nèi)疚的).Maybethisis``hewastoonervoustosayaword.thepolicewilldoistofigureoutthetruth.Theyreallycouldn’tdescribeterribletheaccidentwasatthemoment.Itiscertain`thecardriverwastootiredtostopthecarimmediately.Thecardriverdidn’tadmitthefact`hewasover-speeddrivingattheturning.Thepolicedoubtedhiswordwastrueanddecidedtomakeafurtherinvestigation(調(diào)查).brokethetrafficruleswouldbepunished.(五)板書設(shè)計(jì)whether←→ifwhat←→thatwhat←→whichwhat←→how………wh--←→wh—everwho←→whoever……(六)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法：小組課堂評(píng)價(jià)表（課后完成）1)Evaluationfromtheteacher:judgethestudents’behaviorandperformance.2)Evaluationfromthegroupmembers:letthestudentsselectthebest-performedgroup.3)Self-evaluation:letstudentsscorethemselvesaccordingtotheformgiven.Especiallythelastitem:非測(cè)試性評(píng)價(jià)：小組互評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、策略，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織小組反思，填寫下表（以5分制計(jì)），并存入學(xué)習(xí)檔案。姓名

小組合作工作量

組內(nèi)活動(dòng)創(chuàng)意

查找資料量

班級(jí)活動(dòng)參與情況

提出問題個(gè)數(shù)

參與活動(dòng)進(jìn)步情況

【學(xué)情分析】高一學(xué)生經(jīng)過半年的高中學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思想也越趨成熟。學(xué)生容易對(duì)某一語(yǔ)用規(guī)律感興趣，對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，在接受教科書的知識(shí)下，想獲得更多的信息，所以結(jié)合新課標(biāo)的要求和理念，同時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)法規(guī)律尚含糊不清，對(duì)本課語(yǔ)法項(xiàng)目尚缺乏體驗(yàn)，本課設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的心里特點(diǎn)特征的情境，讓學(xué)生沉浸其中，從感官上逐步加深對(duì)本課語(yǔ)法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)接觸語(yǔ)言的過程中，逐步體會(huì)和感知語(yǔ)言，并及時(shí)進(jìn)行自我歸納、總結(jié)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)法規(guī)則。筆者所帶的兩個(gè)理科班級(jí)許多人敢于提出不同見解，樂于組間交流，喜歡即時(shí)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，渴望從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。因此，平時(shí)教學(xué)中通常課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用已有相關(guān)資料，通過體驗(yàn)、討論、合作和探究等學(xué)習(xí)方式，開發(fā)和利用課程資源，讓知識(shí)從課內(nèi)走向?qū)嵺`，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。【效果分析】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，我采用“情景引入——學(xué)習(xí)過程——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的線索來(lái)組織教學(xué)。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，我認(rèn)為存在以下一些可取之處和不足之處：一.可取之處：1．教學(xué)理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸接近或符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2．任務(wù)型教學(xué)課型設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過不同梯度的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)使所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目得到充分訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3．學(xué)生的主體地位更加突出。能放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主解決問題，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)并提高了學(xué)生的理解及語(yǔ)用能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律、理解語(yǔ)言規(guī)律、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。4．多媒體課件制作上注重實(shí)效，確實(shí)起到了輔助教學(xué)的作用。二.不足之處：1.練習(xí)的密度不夠。如果可能的話，可輔以小組活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，學(xué)以致用，遺憾的是，本節(jié)課堂活動(dòng)開展效果上有所折扣；2.學(xué)生多落實(shí)在書面上。課堂中教師應(yīng)該充分利用文本材料，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其較充分理解，并落實(shí)在書面上，這是完成教師預(yù)設(shè)任務(wù)的保障。3.小組活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。雖然設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，但活動(dòng)缺乏凝聚力，無(wú)法集和小組成員集體的智慧，而是任其獨(dú)立思考，獨(dú)立回答。同時(shí)，對(duì)小組活動(dòng)缺乏有針對(duì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，為避免評(píng)價(jià)流于形式，日常教學(xué)中還需多歷練課堂教學(xué)機(jī)智，避免提供的示范語(yǔ)言形式過于單一。作為一名正在成長(zhǎng)中的教師，在教學(xué)內(nèi)容把握上，以及駕馭課堂的能力上，在今后的教學(xué)過程中還需多加努力！【教材分析】本課基于人教版高中英語(yǔ)教材第三模塊第三、四單元語(yǔ)法項(xiàng)目——名詞性從句進(jìn)行了一節(jié)小的總結(jié)。名詞性從句是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要語(yǔ)法項(xiàng)目,也是歷年高考的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)項(xiàng)目。對(duì)名詞性從句的連接詞的考查是重中之重,特別首推what等引導(dǎo)的名詞性從句的考查，學(xué)生如何正確理解句子的含義,選取正確的連接詞,是把握好這一語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)鍵。名詞性從句在歷年的高考中幾乎都涉及到,尤其是直接體現(xiàn)在語(yǔ)法填空題和改錯(cuò)題之中，另外名詞性從句的學(xué)習(xí)對(duì)于理解英語(yǔ)完型填空和閱讀理解中的長(zhǎng)句和難句有很大的幫助，由此名詞性從句的意義顯得更加重要。在本節(jié)課中力求體現(xiàn)新課程的理念，把名詞性從句的有關(guān)連接詞進(jìn)行了分類整理,并加以分析,同時(shí)又加注了各種名詞性從句連接詞的基本特點(diǎn),希望能為同學(xué)們掌握好名詞性從句的用法提供一些幫助。另外根據(jù)新課標(biāo)要求和理念，采用學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和師生活動(dòng)的形式組織教學(xué)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律并進(jìn)行歸納總結(jié)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我探究，內(nèi)化所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的感悟和運(yùn)用能力?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】I.單項(xiàng)選擇1.Thescientistwonderedif_____intospacebyspaceshiponeday.A.hadhetoflyB.hecouldflyC.canheflyD.couldhefly2.Yoursupportisimportanttoourwork.youcandohelps.A.However B.Whatever C.Whoever D.Whenever3.____wecan’tgetseemsbetterthan____wehave.A.What;whatB.what;thatC.That;thatD.That;what4.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella.That’s______Igotwetallthrough.A.how B.because C.why D.that5.Thereason____Ihavetogois____mymotherisillinbed.A.why;whyB.why;becauseC.why;thatD.that;because6.Ican’tunderstandisshegottothesupermarketwithoutaguide.A.What;whyB.What;howC.That;whyD.What;because7.TheyexpressedthehopetheywouldcomeandvisitChinaagain.A.howB.thatC.whenD.what8.causedtheaccidentisstillacompletemystery.WhatB.Who C.That D.Whether9.wewillsetoffhasn’tbeendecided.A.HowB.ThatC.WhenD.What10.asksyoutogetridofthebadhabitsisquiteright.A.What

B.Who

C.Whatever

D.WhoeverII.單項(xiàng)填空1.isknowntoeveryonethatsmokingisharmfultohealth.2.Hedoesn’tknowthepostofficeis.3.Heisabsenttoday.That’s______heisill.4.youcansucceedornotdependsonhowhardyouworkatit.5.Thereisnodoubthewillkeephispromise.III.語(yǔ)法填空TherewasanaccidentonthecornerofRomanStreet.Nowitnessknewtheaccidenthappened.Acarcrashedintoatruckbutluckily,noonegotinjured.thisaccidenthappenedisnotclear.istoblame(譴責(zé))fortheaccidentisstilldoubtful.Thepoliceareuncertainaboutledtotheaccident.Thetruckdriverlookedguilty(內(nèi)疚的).Maybethisis``hewastoonervoustosayaword.thepolicewilldoistofigureoutthetruth.Theyreallycouldn’tdescribeterribletheaccidentwasatthemoment.Itiscertain`thecardriverwastootiredtostopthecarimmediately.Thecardriverdidn’tadmitthefact`hewasover-speeddrivingattheturning.Thepolicedoubtedhiswordwastrueanddecidedtomakeafurtherinvestigation(調(diào)查).brokethetrafficruleswouldbepunished.自我反思追求有效課堂課堂教學(xué)反思是為了站在學(xué)生的角度來(lái)觀摩每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，反思也是教師成長(zhǎng)的一劑良方，以求改進(jìn)今后日常課堂教學(xué)，感悟著，也收獲著！下面是筆者授完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感想。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好，只是在實(shí)踐的時(shí)候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的具體情況。在此老師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生在課堂中努力形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，用PPT圖片導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力，認(rèn)知的熱情在最短的時(shí)間里被激活，接著利用圖片中的內(nèi)容復(fù)習(xí)并引出本節(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)，自然有效，分散了本課的難點(diǎn)，提高了實(shí)效性。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課教學(xué)流程上本人力求自然，體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性，而且給了學(xué)生一些空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。力求做到教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目形式多樣，而且具有生活化。本人還注意利用多媒體，以及圖片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，在活動(dòng)中學(xué)，盡量取代過去機(jī)械的操練。貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生才會(huì)始終保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到鍛煉。該堂課中，力求在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生自主活動(dòng)參與面廣，體現(xiàn)出學(xué)生樂于探索、樂于參與的精神。單從訓(xùn)練方式上來(lái)看，為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內(nèi)容力求豐富，不但盡量做到語(yǔ)法項(xiàng)目操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，希望有效的將學(xué)生的熱情與有效的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，努力貫徹“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，希望學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。四、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。俗話說“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年