蘇教版小學科學六年級上冊《 登月之旅》說課稿

《登月之旅》說課稿

一、說教材

《登月之旅》是蘇教版小學科學六年級上冊第四單元《探索宇宙》的

第一課，本課內容屬于地球與宇宙之間的范疇，月亮是地球的近鄰，

是太空中距離地球最近的天體。讓人類由淺入深逐步展開認識月球的

歷程，一步步展現(xiàn)出月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

二、說教學目標

本課所探究的是月球的基本情況，六年級的學生在以往學習過程與生

活實踐的感悟中已經(jīng)有了一定的認識和了解，但對于月球上的具體情

況還是比較模糊，所以，在設計這節(jié)課時，應把握好重、難點，讓學

生了解人類探索宇宙奧秘的過程，認識到科學的進步和人類智慧的潛

力，從而引領學生進入天文這座神圣的殿堂，揭開宇宙神秘的面紗。

三、說教學重難點

重點：了解月球的基本情況。

難點：體會科學技術發(fā)展的重要性。

四、說學情

本節(jié)課是遠離學生的日常生活，讓學生對月亮、太陽這些宇宙天體有

所了解，但是對于它們的關系、大小及自身的特點和運行規(guī)律還是缺

乏系統(tǒng)的了解。本單元在此基礎上引導學生去初步揭開宇宙神秘的面

紗，激發(fā)學生探索宇宙的興趣。讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程,

體會到人類登月工程偉大，意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，

不斷向未知領域探索的，意識到科學技術是不斷進步的。

五、說教法和學法

對于六年級學生來說，由于認識對象的特殊性，認知上仍然會覺得比

較困難。針對這一現(xiàn)象，我設計了一下以下教法，《登月之旅》作為

《探索宇宙》的第一課，也是離地球最近的天體。整個課文大體分三

個環(huán)節(jié)：1、賞月（肉眼觀察，激發(fā)興趣）；2、探月（望遠鏡觀察、

飛船拍照、探究環(huán)形山的形成）3、登月。整個內容的編排，遵循人

類認識月球的歷程，為后面學習宇宙的奧秘，掌握一定的研究方法，

從而奠定好自主探究的基礎。我采用了：1、情景法（由此喚起學

生的記憶，便于開展教學）2、模擬實驗法（初步了解這種科學研究

的方法）3、學生自主探究法。

六、說教學過程

生活中，學生對于宇宙星空是陌生的，對于月球的具體形態(tài)、人類探

索月球的歷程了解甚微，雖然聽說過有關月球的眾多傳說未能求證進

一步去了解。為了更好理解《登月之旅》這課，我對本課做了以下的

教學過程

（一）情景創(chuàng)設，導入新課。

1、談話：同學們，在你的眼中是怎樣來描述月亮的？

【教學評價：嘗試讓學生通過自己的體驗感受來說說對月亮的了解，

激發(fā)學生對這一話題的興趣?！?/p>

2、（課件出示中秋賞月圖）瞧，這是一幅什么樣的美麗夜景呢？同

學們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體，你們想上

月球上旅行嗎？這節(jié)課我們就來一起學習登月之旅。（板書課題）

【教學評價：通過播放一段使學生感到既熟悉又陌生、既親切又神秘

溶溶月色的錄象，讓學生用感官來觸動心底對月球的那種向往，并提

出自己的疑問，這不僅激發(fā)了學生的探究欲望，也很自然地引入到人

們對于月球的探究歷程?！?/p>

（二）回顧探索歷程。

1、過渡：同學們，從古到今，人類就很想到月球上去，但是卻實現(xiàn)

不了，因為什么呢？（技術落后）正是在這樣的大背景下，人們才編

造了不少關于月球的神話故事，詩歌來表達內心的一種感受。你能說

出幾個來嗎？

2、學生回答。（根據(jù)學生回答板書）

3、提問：剛才有一位同學的回答里面有描述月球上面有什么？是那

個故事？真的如故事里面描述的哪樣嗎？（出示課件月球表面圖17

世紀初期，伽利略利用自制的望遠鏡看到表面是凹凸不平的，你們知

道這是什么嗎？知道它是如何形成的呢？

4、小組交流后回答。

【教學評價：教師空口白話地介紹月球概況顯然不如用錄象介紹來得

好。錄象不僅能穿越越時空，全面介紹千百年來，人們研究月球的歷

程及其研究成果，而且因為它聲、像、畫合一，而深受學生喜愛。只

有學生喜愛的，學生才會好學，才會學好！】

（三）實驗探究，模擬環(huán)形山的形成。

1、（課件出示隕石坑和環(huán)形山圖）談話：真的如同學們所說是流星

和隕石撞擊而成的嗎？老師怎么覺的有些同學的眼睛里帶著疑惑的

目光，怎樣才能讓這樣同學相信這是事實呢。

2、隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對月球逐漸有了新的認識，請同

學們觀看大屏幕。

（播放"伽利略觀察月球的圖片"并在播放過程中教師配合介紹）

1609年，意大利偉大的物理學家、天文學家伽利略，利用自制的望

遠鏡觀察月球，他發(fā)現(xiàn)月球表面有許多地方都布滿了圓形的坑一一叫

做環(huán)形山，他還發(fā)現(xiàn)了高地和“月海〃（月海有引號，教師心里要明白

怎回事，防止學習過程中有學生發(fā)問解釋不了）。300年來，科學家

們一直認為環(huán)形山是由于火山噴發(fā)形成的。直到大約50年前，科學

家們得出了一個新的結論：環(huán)形山是由于來自宇宙間的流星和隕石撞

擊而形成的。（注意：課件此時定位在一一環(huán)形山畫面）這就是隕石

坑也叫環(huán)形山。（板書環(huán)形山）

3、學生猜測：請大家仔細觀察一下環(huán)形山，你認為環(huán)形山是怎樣形

成的？

4、學生結合自己的認識回答：火山噴發(fā)、隕石撞擊。一般學生此時

已經(jīng)認同隕石撞擊。

（提示：教師心里要知道一一環(huán)形山可能是火山噴發(fā)形成的這一解

釋：根據(jù)人類登月后在月面設置的“月震儀〃的探測資料得知，和地球

相比，月球是個地質不活躍的天體。在過去的46億年間，月球從來

不曾有過頻繁而激烈的火山活動）

5、談話：這個實驗怎樣做呢？不妨請小組商量一下怎樣模擬這個實

驗。

6、小組交流匯報，師生共同得出一個可行嚴密的模擬實驗方案。

7、老師也為大家設計了一個模擬環(huán)形山形成的實驗方案，供大家參

考。播放課件：模擬環(huán)形山形成的實驗方案。

（在一個盤子里鋪上大約3厘米的細沙，從同一高度往沙盤里丟下大

小不同的石子，再從不同高度丟下大小相同的石子。）

8、下發(fā)記錄單，學生分組實驗并記錄（下去巡視，做有必要的點撥

與指導）

9、小組領各自需要的器材，進行分組實驗探究：沙盤”環(huán)形山〃的大

小與下落石子哪些因素有關？（板書大小有哪些因素？）

10、交流結論：看來還真是被砸出來的，這些坑的大小與深淺不僅取

決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度。（板書大小、

速度）

【教學評價：解釋環(huán)形山的形成是一個典型的科學探究問題?？茖W學

習要以探究為核心的。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方

式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這

里，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題一一作出假設一一模擬實驗研究一一應用實

驗數(shù)據(jù)解決問題，讓其經(jīng)歷自主探究過程的全過程，不僅獲取科學知

識，也使其科學探究能?！?/p>

9、談話：老師現(xiàn)在有一個忙請同學們幫一下，請你用手電筒照射這

些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山比

較好？

10、小組完成并回答。（每月農(nóng)歷十五或十六，此時月亮最亮最圓）

（提示：直射時看的清楚全面；斜射時看不全，而且有陰影）

（四）拓展延伸。

1＞講述：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類對月球的認識也在不斷更

新，那么人類對月球又有了哪些新的認識？

（學生資料交流，教材44頁：科學家們發(fā)現(xiàn)，月球像地球的衛(wèi)士一

樣繞地球環(huán)行，月球是地球的衛(wèi)星。月球繞地球一周的時間約為27.3

天）；（提示：恒星月周期是27.3天；朔望月周期是29.5天）

2、講述：（課件配合：圖片一一阿波羅登月實況，教材44頁上有）

在20世紀60——70年代，美國實施了登月計劃，終于在1969年7

月16日，三位宇航員乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船以每小時40000千

米的速度奔向月球。三天后，宇航員阿姆斯特朗和阿蘭德林離開指揮

艙，駕駛登月艙成功登上了月球。阿姆斯特朗激動的說：“對一個人

來說，這是一小步；對人類來說，這是巨大的一步！〃從此揭開了月

亮神秘的面紗，人們發(fā)現(xiàn)，月亮其實并不美麗！

3、合作探究：月球的體積與地球相比有多大？地球到月球的距離有

多遠？月球上有空氣、水、動物和植物嗎？月球的資源情況？

4、師播放課件（幻燈片），學生結合資料了解月球概況：月球上沒

有空氣，也沒有液態(tài)水；月球表面溫差很大，最高可達100℃,最低

可降至零下170℃；月球的引力只有地球的1/6。（此時課件定住，

不關閉，為后面的問題做準備）

5、我們即將前往月球旅行，想一想，去月球旅行我們需要做哪些準

備？（結合課件里的月球概況交流，交流后關閉課件。）

6、請同學們自由學習學習，學生閱讀理解。

7、談話：現(xiàn)代的科學技術也發(fā)達了，各國也制定了登月計戈IJ,而且

已有很多國家開始實施，那么你知道我國的有沒有登月計戈W實施了

沒有？

8、學生回答。

9、談話：我國也有登月計劃，（出示課件）請同學們看看我國的登

月計劃。（中國的探月工程分"繞、落、回”三期進行，目前第一期工

程已經(jīng)完成："繞〃是中國探月工程的第一期，即環(huán)繞月球進行不接觸

月表探察，時間是從現(xiàn)在開始到2007年；"落〃是著月探測，亦是中

國探月工程的第二期，時間是2007至2012年；第三期“回〃的時間是

2012年至200年，主要工作是在月球表面著陸，并采樣返回！）

10、教師介紹我國的登月計戈人

（2003年10月15日，我國自行設計的神舟5號飛船首次載人發(fā)射

成功，楊利偉成為中國飛天第一人，圓了中國人的千年飛天夢；2005

年10月12日，神舟6號飛船搭載2名宇航員再次成功發(fā)射；2008

年9月25日神舟7號飛船搭載了3名宇航員再次發(fā)射成功，并有翟

志剛實現(xiàn)了中國人的首次太空行走；2007年10月24日，我國自行

設計的嫦娥一號月球探測器實現(xiàn)繞月飛行。目前，神舟8號、嫦娥2

號即將整裝待命，請大家做好一切準備，我們隨時準備出發(fā)！?。。?/p>

（五）作業(yè)設計：寫一篇月球之旅的導游解說詞，準備參加全班的“導

游解說"競賽。

【教學評價：用"免費到月球旅游〃來吸引學生參與到交流月球知識的

環(huán)節(jié)，無疑，使學生原本已經(jīng)分散的注意力一下子又高度集中，課堂

達到高潮。作業(yè)布置別具一格，既讓學生不自覺地復習了所學，又促

使學生為了寫好導游解說詞而獲取更多的課外知識，可謂一舉兩得?！?/p>

七、設計特色簡述：

《登月之旅》這課給我最直接的感受就是難。為此，在課前，我細細

研讀了教學參考書，針對重難點內容進行了設計。本節(jié)課，主要用多

媒體輔助實驗探究的辦法引領學生形象直觀的了解月球的基本知識

和模擬環(huán)形山的形成，運用實驗探索的方法和借助于多媒體圖片教學

的手段來引領學生學習。從中體會人類探索月球的經(jīng)歷是很艱辛的漫

長過程。

第一，在課始，我創(chuàng)設談話交流的情景激發(fā)了學生的學習興趣。知道

了人們開始對月亮的探索只是憑著想象。利用圖片展現(xiàn)月球環(huán)形山與

地球隕石坑的情景，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，為在地

球環(huán)境下模擬月球環(huán)形山奠定基礎。

第二，引導學生確定模擬對象，即沙面模擬月面；石子模擬流星或隕

石；手電筒光模擬陽光；丟石子的動作模擬流星或隕石撞擊月球表面

的行動；以保證模擬實驗目的明確，觀察有效。在用手電筒斜著照射

石子坑時，看到的現(xiàn)象會更加明顯，也更像在地球上看到的月球環(huán)形

山。這樣引導觀察更有效。

第三，本課中我播放了阿姆斯特朗乘坐阿波羅號，登上月球后離開指

揮艙踏上月球的精彩瞬間，引出我們將走進宇宙，了解宇宙。我們可

以充分展開想象的空間，去探索用自己的行動去探索地球以外的東

西。本來學生對宇宙就充滿了好奇，加上這些生動故事的描述，學生

對所學的材料一