2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊物理課件第四章 光現(xiàn)象 4.1 光的直線傳播

第1節(jié)

光的直線傳播八年級(jí)初中物理第四章

光現(xiàn)象1.能識(shí)別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2.了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。3.記住光在真空中的傳播速度。4.通過觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明白實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)像太陽、螢火蟲、水母等，所有這些能夠發(fā)光的物體都叫做光源。光源可以大致分為兩類：1.天然光源：太陽及其它恒星、水母、燈籠魚、斧頭魚、螢火蟲等。2.人造光源：篝火、點(diǎn)燃的蠟燭、手電筒、霓虹燈、LED燈等。月亮、鏡子、鉆石是光源嗎？月亮、鏡子、鉆石自身不能發(fā)光，所以不屬于光源。我們卻能看到它，因?yàn)樗芊瓷涔猓庠龠M(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了。光的直線傳播知識(shí)點(diǎn)一在有霧的天氣，可以看到透過樹叢的光束是直的；從汽車前燈射出的光束是直的；電影放映機(jī)射向銀幕的光束也是直的。這些現(xiàn)象說明，光在空氣中是沿直線傳播的。如圖甲所示，向盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，攪拌均勻后，用激光筆將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。如圖乙所示，用激光筆將一束光射到玻璃磚中，觀察光在玻璃中的傳播徑跡。演示

光在水和玻璃中的傳播甲

光在水中的傳播乙

光在玻璃中的傳播實(shí)驗(yàn)表明，光在水、玻璃中也是沿直線傳播的?？諝?、水和玻璃等透明物質(zhì)可以作為光傳播的介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。理解“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，應(yīng)注意光沿直線傳播時(shí)，“同種”和“均勻”這兩個(gè)條件缺一不可，必須同時(shí)滿足。光沿直線傳播的條件：同種均勻介質(zhì)為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向。這樣的直線叫做光線。傳播路徑傳播方向光線注意：光線實(shí)際并不存在，是人為建立的物理模型。實(shí)際存在的是光，而不是光線。與光沿直線傳播有關(guān)的現(xiàn)象光沿直線傳播，當(dāng)光射到不透明物體上時(shí)，在物體的后面便會(huì)留下一片光射不到的區(qū)域，就形成了影子。1.影子的形成2.日食和月食的形成當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間時(shí)，由于光沿直線傳播，月球就擋住了部分射向地球的太陽光。①日食的形成②月食的形成當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球的另一側(cè)時(shí)，由于光沿直線傳播，地球就擋住了部分射向月球的太陽光。如圖所示，用一個(gè)帶有小孔的板擋在光屏與燭焰之間，光屏上就會(huì)形成燭焰倒立的像，我們把這樣的現(xiàn)象叫做小孔成像。如果前后移動(dòng)中間的板，光屏上像的大小也會(huì)隨之發(fā)生變化。3.小孔成像小孔成像的特點(diǎn)：成的是倒立的實(shí)像（左右也顛倒），像的形狀由物體本身決定，與小孔的形狀無關(guān)。小孔成像的條件：小孔必須足夠小，但并不是越小越好，孔太小會(huì)影響像的亮度。小孔逐漸變大，光屏上的像會(huì)逐漸變模糊；當(dāng)小孔增大到一定程度時(shí)，在光屏上只能看到與小孔形狀相似的光斑。在樹蔭下，地面上的一些圓形光斑就是太陽通過樹葉間隙而成的像。小孔成像：像的大小跟物體到小孔的距離（s1）和小孔到光屏的距離（s2）有關(guān)。若s1>s2，所成的像是縮小的；若s1=s2，所成的像是等大的；若s1<s2，所成的像是放大的。小孔成像現(xiàn)象說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。s2s11.由于光沿直線傳播，在開鑿隧道時(shí)，工人們可以用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。光的直線傳播的應(yīng)用2.射擊瞄準(zhǔn)：“三點(diǎn)一線”才能射得準(zhǔn)，即槍上的缺口、準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)（瞄準(zhǔn)點(diǎn)）要在一條直線上。3.軍訓(xùn)站隊(duì)時(shí)以列排直光在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的。光在真空中的傳播速度最快，光在介質(zhì)中的傳播速度都小于真空中的傳播速度。在通常情況下，真空中的光速可以近似取為：c=3×108m/s=3×105km/s光的傳播速度知識(shí)點(diǎn)二3×108m/s稍小于真空中的速度約空氣中的3/4約空氣中的2/3光在不同介質(zhì)中的傳播速度光在一年時(shí)間里傳播的距離叫做1光年，這個(gè)距離約等于9.46×1012千米。天文學(xué)上常用光年來計(jì)量天體之間的距離。所以光年是長度單位。課堂小結(jié)光的直線傳播光源天然光源人造光源光的直線傳播光的直線傳播的條件光線光的直線傳播的現(xiàn)象和應(yīng)用光的傳播速度光在真空中的速度光在不同介質(zhì)中的速度隨堂練習(xí)1.夏夜，溧陽螢火蟲生態(tài)園內(nèi)，月光皎潔，草叢里飛舞著亮瑩瑩的螢火蟲，頗有“含明終不息，夜月空徘徊”的意境。此情景中（）A．月亮不是光源，螢火蟲是光源B．月亮不是光源，螢火蟲不是光源C．月亮是光源，螢火蟲是光源D．月亮是光源，螢火蟲不是光源A2.關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是（）A．光在玻璃中不是沿直線傳播的B．光只在空氣中才沿直線傳播C．光在任何情況下都沿直線傳播D．光在同一種均勻物質(zhì)里沿直線傳播D3.下圖為“日全食”時(shí)太陽、地球、月球的位置示意圖，圖中的A處是

球，B處是

球。太陽AB地月謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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