部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2《樹之歌》教案2

2樹之歌

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì)寫“楊樹、

教

樹葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

學(xué)

目2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。積累與樹木有關(guān)的語(yǔ)句

（重難點(diǎn)）

學(xué)

課2

“__________”

前

時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

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教師備課O

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1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

府T與過(guò)溫&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示課前收集的幾種常見樹葉，讓學(xué)生猜猜分別是什么樹的葉子。

2.揭示課題，導(dǎo)入本課教學(xué)。

導(dǎo)讀：同學(xué)們剛才都猜出來(lái)我手上的樹葉分別是什么樹的葉子了，可見大家

在生活中都非常善于觀察。樹木的種類非常多，今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)11種樹

木，它們一起給我們唱了一首《樹之歌》，快來(lái)聽一聽吧?。ò鍟簶渲瑁?/p>

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找到課文中出現(xiàn)的樹木名稱，用喜歡的符號(hào)標(biāo)

出來(lái)。

2.學(xué)生自讀課文，把覺得難讀的、容易讀錯(cuò)的字圈一圈。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生展開小組活動(dòng)，認(rèn)讀11種樹木名稱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

（1）每小組指認(rèn)一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張帶有11種樹木名稱

的字條，學(xué)生逐一認(rèn)讀字條上的11個(gè)詞語(yǔ)，圈出讀不準(zhǔn)的生字或詞語(yǔ)。

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹

木棉樺樹銀杏樹水杉金桂

（2）小組成員相互當(dāng)老師，針對(duì)同學(xué)們?nèi)Τ龅淖诌M(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

（3）小組長(zhǎng)確保每位同學(xué)都能正確地讀出這11個(gè)詞語(yǔ)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

（1）合作交流，游戲識(shí)字。（游戲：捉迷藏）

①教師再次出示帶樹名的詞語(yǔ)卡片，提問(wèn)：這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,

你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

（2）師生合作，認(rèn)識(shí)帶木字旁的字，發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家看看我剛才寫在黑板上的8個(gè)字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)

嗎？

學(xué)生交流：都有木字旁。

師：你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，那么再把這些字讀一讀，還能有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生交流：“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音就是木字旁旁邊的字。

師：對(duì)，這3個(gè)字左邊的木字旁表示它們都是樹木，是形旁；右邊的字提示

了它們的讀音，是聲旁。其實(shí)“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音，只

是在音調(diào)或音節(jié)上稍有不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眯温曌值囊?guī)律，認(rèn)識(shí)更多的樹木。

校樹橡樹桃樹棕樹梨樹

（4）學(xué)習(xí)其他有用的識(shí)字方法。

①字理識(shí)字。

（出示“杉”的字理圖）“杉”字右邊的“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋，而杉

樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)像毛。

（出示“疆”的字理圖）“疆”字的左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，

表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間有疆域界限。

②自編順口溜識(shí)字：用手把畫掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木前開桂花。

③看圖識(shí)字。

（出示一位老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松”。

（出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片）木樁旁邊兩堆土，就是“桂”。

5.口頭組詞，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（1）出示7個(gè)生字：掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。

（2）學(xué)生組詞辨析，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.觀察田字格中的生字，邊讀邊試著書寫。

2.指導(dǎo)書寫帶有木字旁的字。

明確：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，且都是木字旁，字義均與樹木有關(guān)。

“木”字做偏旁時(shí)捺要變成點(diǎn)，木字旁要寫得稍長(zhǎng)、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。

其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。

3.集中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（1）教師在田字格中范寫木字旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在田字格中的位

置，然后自由練寫幾個(gè)木字旁。

（2）學(xué)生觀察8個(gè)帶木字旁的字，看清每一個(gè)筆畫在田字格中的占位，一

邊觀察一邊練習(xí)書寫，注意筆順。

（3）學(xué)生描紅、練寫，再交流：練寫8個(gè)帶木字旁的字時(shí)，哪個(gè)字比較難

寫？

（4）教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，一邊講解書寫要點(diǎn)一邊范寫。

（5）指導(dǎo)書寫“壯”與“化”。

（6）教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些字的筆畫

寫得好？哪些字的寫法需要改進(jìn)？

（7）學(xué)生根據(jù)他人的建議修改自己的書寫，再同桌互評(píng)。

意圖：二年級(jí)的漢字書寫指導(dǎo)重點(diǎn)是字的章回結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

本課生字練習(xí)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，寫好左窄右寬的

字。寫字貴在精而不在多，嚴(yán)格要求切實(shí)保證寫字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字

寫正確，而且盡量把字寫美觀。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧并總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

（1）完成課后習(xí)題第二題，讀一讀，記一記8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)，要讀

準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）查找與這8個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的植物的資料，看一看它們分別是什么植物或

者是植物的哪一部分。

（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

母、/少,不L第二講時(shí)

*/5-—新---------js=一、《

魏博附?標(biāo)1

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，會(huì)寫“楊樹、樹葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀文、看圖，了解11種樹的基本特點(diǎn)。

3.積累與樹木有關(guān)的語(yǔ)句。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（1）聽寫課本“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，學(xué)生聽寫后認(rèn)真檢查。

（2）同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍，強(qiáng)化記憶。

2.做游戲：猜一猜。學(xué)生根據(jù)教師的描述，猜一猜是哪一種樹。

?樹葉像手掌，秋天變紅色。（楓樹）

?四季常青，每到九月滿院飄香。（金桂）

?樹干直又高，風(fēng)吹樹葉嘩啦響。（楊樹）

過(guò)渡：剛才老師說(shuō)了這些樹的特點(diǎn)，同學(xué)們一下子就猜出是哪種樹了。它們

還有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就去文中看一看。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀樹木名稱，畫出表現(xiàn)樹木特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再讀一讀兒歌。

（2）指導(dǎo)：兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點(diǎn)，“像手掌、

葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀，突出樹木特點(diǎn)的同時(shí)感

受兒歌的節(jié)奏和韻律。

（3）方法：同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。

2.分節(jié)學(xué)兒歌，了解樹木的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一句楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生思考：這句話寫了幾種樹木？

（2）（課件出示楊樹、榕樹和梧桐樹圖）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每幅圖介紹的是哪種

樹，并給出理由。

（3）在這3種樹中，榕樹在有些地方不太常見，教師可重點(diǎn)講解榕樹的特

點(diǎn)。

（出示資料）榕樹原產(chǎn)于熱帶亞洲，以樹形奇特、枝葉繁茂、樹冠巨大而著

稱。枝條上生長(zhǎng)的氣根向下伸入土壤形成新的樹干，稱之為“支柱根”，榕樹因

之可以向四面無(wú)限伸展，形成稠密的叢林，因此被稱為“獨(dú)木成林”。

（4）結(jié)合樹的特點(diǎn)，理解“高”“壯”“手掌”。

學(xué)習(xí)第二句才風(fēng)樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：這句話寫了幾種樹木？主要是從哪

個(gè)方面來(lái)寫的？

提示：“松柏”不是一種樹，而是兩種樹，分別叫作松樹和柏樹。人們平時(shí)

也極易混淆這兩種樹，可出示松樹和柏樹的照片，以示區(qū)別。

（2）思考與交流：

①秋天的楓樹是什么顏色的？從哪里可以看出來(lái)？（紅色，從“楓樹秋天葉

兒紅”可以看出來(lái)。）

②“松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn)？（運(yùn)用擬人，說(shuō)明松樹和柏

樹一年四季都是綠色的。）

（3）交流和討論：許多樹木的葉子在秋天會(huì)變顏色，到了冬天會(huì)凋零，為

什么松樹和柏樹的樹葉一年四季都是綠色的呢？

教師可補(bǔ)充課外知識(shí)：普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候，因?yàn)槿~子面積比較

大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季節(jié)樹葉會(huì)

變黃掉落。松樹和柏樹，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失,

在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生長(zhǎng)，所以不會(huì)落葉，保持四季常青。

學(xué)習(xí)第三句木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

（1）思考：從這句話中，我們能得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同？

你能從句子中找出兩組反義詞嗎？

（2）課件展示南方冬天的風(fēng)光、北方冬天的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)南方、

北方氣候的特點(diǎn)。

（3）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，看看木棉樹和樺樹的樣子有什么不一

樣，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并發(fā)言。

學(xué)習(xí)第四句銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

（1）出示銀杏、水杉、桂花樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這3種樹木。

（2）學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，為什么銀杏樹和水杉樹是活化石？還有哪

些植物也是活化石？

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充資料。

銀杏最早出現(xiàn)于3.45億年前，被科學(xué)家稱為“活化石”“植物界的大熊

貓”，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹生長(zhǎng)較慢，壽命極長(zhǎng)，自然條

件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又有人把它稱

作“公孫樹”，有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星。

水杉據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明，水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布

于北半球，但在第四紀(jì)冰期之后，同屬于水杉的其他種類已經(jīng)全部滅絕，而中國(guó)

川鄂湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響比較小，使水杉得以幸存，所以稱

它為“活化石”。

（3）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)桂花的香味給人什么感覺，有什么特點(diǎn)?？?/p>

出示關(guān)于桂花的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀一讀。如：

十里桂花香、丹桂飄香、桂子月中落，天香云外飄。

3.再讀全文，深入了解每一種樹的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)比喻句和擬人句。

（1）比喻句一一梧桐樹葉像手掌。

①出示梧桐樹葉，再讓學(xué)生觀察自己的手掌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似之處。

（形狀相似。）再利用課件出示銀杏樹葉和扇子圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似

之處。

小結(jié)：兩個(gè)事物具有相似點(diǎn)但不同類，我們就可以用“……像……”說(shuō)一句

話，這樣的句子叫比喻句。

②試著用“……像……”說(shuō)幾個(gè)比喻句。

（2）擬人句——松柏四季披綠裝。

①課件出示松柏和綠裝圖片，說(shuō)一說(shuō)：松柏做了人的什么動(dòng)作？（披。）

小結(jié)：將物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感

情，這樣的句子叫擬人句。

②試著說(shuō)幾個(gè)擬人句。

三、指導(dǎo)誦讀，拓展延伸

1.用師生對(duì)讀的方式朗讀課文，師讀前半部分的樹名，生對(duì)接后半部分樹的

特點(diǎn)，再用多種方式朗讀課文。

2.嘗試背誦，可以用填空的方式背誦，也可以牢記“樹名+樹的特點(diǎn)”的句

式背誦。

3.全班開展背誦比賽，師生共同評(píng)選出背得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，授予“記憶之

星”稱號(hào)，教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4.出示課后習(xí)題中和樹有關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生自主認(rèn)讀后同桌互讀互糾，教師再

指導(dǎo)理解意思，讓學(xué)生背一背。

（1）十年樹木，百年樹人：出自先秦管仲的《管子?權(quán)修》“一年之計(jì)，

莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久

之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易?！皹洹笔恰芭囵B(yǎng)”的意思。

（2）樹高百尺，葉落歸根：大意是樹長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹根。比

喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

（3）樹無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立：大意是說(shuō)人要有志向，人沒有志向就像樹

沒有根。

5.仿照《樹之歌》的形式，自編兒歌，介紹其他樹木的習(xí)性。

6.積累有關(guān)樹木的語(yǔ)句。

,前人栽樹，后人乘涼。

?好種出好苗，好樹結(jié)好桃。

?歲寒，然后知松柏之后凋也。

四、課堂拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你認(rèn)識(shí)的樹，再收集和樹有關(guān)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

楊樹一高]，木棉一喜暖

榕樹一一壯樺樹一一耐寒

梧桐一一葉如掌，樹之歌＜銀杏一一活化石

楓樹葉兒紅水杉一活化石

【金桂一

松柏—披綠裝J澗院香

+?令令

本課的教學(xué)，我著重從以下三個(gè)方面展開：

1.總結(jié)規(guī)律，提高識(shí)字能力。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，怎樣

才能教會(huì)學(xué)生識(shí)記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的字中有

8個(gè)都與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字；會(huì)寫的10個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而

且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)形聲字的

規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

2.自主閱讀，提高閱讀能力。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這首兒歌每

一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點(diǎn)，有著兒歌的節(jié)奏韻律，朗讀基調(diào)宜

輕快活潑。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)圈一圈樹木名稱和畫一畫表現(xiàn)樹木特點(diǎn)的詞語(yǔ)入手,

初步培養(yǎng)他們閱讀時(shí)提取信息的能力。接著，采用同桌合作讀、小組比賽讀、拍

手打節(jié)奏讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受兒歌韻味。之后，在正確朗讀的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在熟背兒歌的過(guò)程中了解到這些樹木的特點(diǎn)及

習(xí)性。

3.品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)有趣，運(yùn)用比喻、擬人等修

辭手法把樹木特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用實(shí)物、圖片等有趣的教

學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀兒歌中深刻領(lǐng)會(huì)比喻句、擬人句的表

達(dá)效果；我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)編關(guān)于其他樹木的兒歌，培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

識(shí)字2樹之歌

文本分析：

本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓

樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自

然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，

描寫了楊樹的高大、榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏

色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木

棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹以及

香溢滿園的桂花樹。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，常識(shí)性較強(qiáng)，卻洋溢著

濃濃的情趣，語(yǔ)言平實(shí)，修辭恰當(dāng)，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。文中

插圖與兒歌中的樹木對(duì)應(yīng)，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、榕樹、

水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹，直觀展示了各種樹木的特點(diǎn)，符

合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。教師在授課之前可以提前要求學(xué)生觀察生活中的樹

木，看看它們分別有什么特點(diǎn)，以便課上交流。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)

掌握了很多帶有木字旁的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律，所以

學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學(xué)

生生活中常見的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生

的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。

教學(xué)目標(biāo)：

“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì)寫“楊樹、樹葉”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。積累與樹木有關(guān)的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握帶有木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹

木特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???留。,

課時(shí)目標(biāo)

“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì)寫“楊樹、樹葉”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

1.將課文讀正確，讀流利。

2.學(xué)習(xí)本課生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。

3.能正確書寫帶有木字旁的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示收集的樹葉，讓學(xué)生猜猜是什么樹的葉子。

導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論是城市，還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是河谷，還是山頂，我們總能看到一位

老朋友，那就是樹.。樹朋友讓我們的家園變得更加美麗，讓我們的空氣變得更加

清新。大家看，我這里有許多樹朋友托我?guī)Ыo你們的禮物，有細(xì)條狀的，有巴掌

狀的，有扇子狀的……它們分別是哪位樹朋友送的呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）

2.揭示課題，導(dǎo)入本課教學(xué)。

過(guò)渡：同學(xué)們剛才都猜出來(lái)我手上的樹葉分別是哪位樹朋友送的了，可見大

家在平時(shí)的生活中都非常善于觀察。樹木的種類非常多，同學(xué)們能說(shuō)出多少？（指

生說(shuō)說(shuō)他們知道的樹木名稱）看來(lái)，我們一時(shí)半會(huì)兒都說(shuō)不完樹木的名稱??！今

天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)11種樹木，它們一起給我們唱了一首樹之歌，快來(lái)聽一聽

吧?。ò鍟簶渲瑁?/p>

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找到課文中出現(xiàn)的樹朋友，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出

來(lái)。

2.學(xué)生自己讀課文，把覺得難讀的、容易讀錯(cuò)的字圈一圈。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生展開小組活動(dòng)，認(rèn)讀11種樹的名稱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

（1）每小組指認(rèn)一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張帶有11種樹名稱的

字條，學(xué)生逐一認(rèn)讀字條上的11個(gè)詞語(yǔ)，圈出讀不準(zhǔn)的生字或詞語(yǔ)。

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹

木棉樺樹銀杏樹水杉金桂

（2）小組成員相互當(dāng)老師，針對(duì)同學(xué)們?nèi)Τ龅淖诌M(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

（3）小組長(zhǎng)確保每位同學(xué)都能正確地讀出這11個(gè)詞語(yǔ)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

（1）合作交流，游戲識(shí)字。（游戲：捉迷藏）

①教師再次出示帶樹名的詞語(yǔ)卡片，提問(wèn)：這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,

你能找到他們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

（2）認(rèn)識(shí)帶有木字旁的生字，發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)。

過(guò)渡：請(qǐng)大家看看我剛才在黑板上寫的這9個(gè)字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共

同點(diǎn)嗎？

學(xué)生交流：都有木字旁。

過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，那么再把這些字讀一讀，還能有什么發(fā)現(xiàn)

呢？

學(xué)生交流：“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音就是木字旁旁邊的字。

小結(jié)：對(duì)，這3個(gè)字左邊的木字旁表示它們都是樹木，是形旁；右邊的字提

示了它們的讀音，是聲旁。其實(shí)“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音，

但是在音調(diào)或音節(jié)上稍稍有所不同。“柏”讀三聲，不要錯(cuò)讀成“白”，“樺”

讀四聲，不要讀成“華”的二聲。

（3）利用形聲字的規(guī)律，認(rèn)識(shí)更多的樹木。

過(guò)渡：我們可以利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識(shí)更多的生字，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看這些

生字，你們能根據(jù)我們剛才總結(jié)的規(guī)律讀出它們的名稱嗎？

棕樹橡樹楠樹樟樹石榴樹

（4）學(xué)習(xí)其他有用的識(shí)字方法。

①字理識(shí)字。

（課件出示“杉”的字理圖）“杉”字右邊的“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋,

而杉樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)像毛。

（課件出示“疆”的字理圖）“疆”字的左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”

字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

②兒歌識(shí)字：用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

③看圖識(shí)字。

（課件出示一位老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松”。

（課件出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片）木樁旁邊兩堆土，就是“桂”。

小結(jié)：識(shí)字的方法有很多種，如加一加、減一減、換偏旁、形聲字識(shí)字、字

理識(shí)字、猜謎識(shí)字、看圖識(shí)字等，愛動(dòng)腦筋的小朋友一定能找到適合的識(shí)字方法,

從而認(rèn)識(shí)更多的字。

5.口頭組詞，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（1）課件出示7個(gè)生字：掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。

預(yù)設(shè)：這7個(gè)生字基本是兒歌中的韻腳，也可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。要注

意：“掌、裝、疆”是后鼻音，“銀”是前鼻音，“守、掌、裝”是翹舌音，“耐”

是鼻音。

（2）學(xué)生組詞辨析，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

掌：手掌、腳掌、巴掌、鼓掌疆：疆域、邊疆、疆土、疆界

壯：強(qiáng)壯、壯大、壯麗、壯觀裝：假裝、服裝、裝扮、軍裝

銀：金銀、銀色、銀白、銀子守：守衛(wèi)、守護(hù)、守時(shí)、保守

耐：耐心、忍耐、耐受、耐力

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、

桂花樹的圖片，指名選取相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，其他學(xué)生跟讀三遍。

2.指導(dǎo)書寫帶有木字旁的字。

過(guò)渡：木字旁的字我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)了，但還要會(huì)寫呢?。ǔ鍪旧郑簵睢⑼?、

楓、松、棉、杉、桂）大家仔細(xì)看一看，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注

意什么？

明確：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，且都是木字旁，字義均與樹木有關(guān)。

“木”字做偏旁時(shí)捺要變成點(diǎn)，木字旁要寫得稍長(zhǎng)、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。

其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。

3.集中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（1）教師在田字格中范寫木字旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在田字格中

的位置，然后在本子上練寫幾個(gè)木字旁。

（2）學(xué)生自由觀察7個(gè)帶木字旁的字，看清每一個(gè)筆畫在田字格中的占位,

一邊觀察一邊練習(xí)書寫。

（3）質(zhì)疑交流：練寫7個(gè)帶木字旁的字時(shí)，哪個(gè)字比較難寫？

（4）教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，一邊講解一邊范寫。

例如：“杉”右部分的三撇起筆在同一豎線上，第三撇略長(zhǎng)?！皸鳌庇野氩?/p>

分“風(fēng)”第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。

（5）指導(dǎo)書寫“壯”與“化”。

（6）學(xué)生再次觀察例字，然后在寫字表中臨寫例字并獨(dú)立寫兩個(gè)字。

（7）教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些字的筆畫

寫得好？哪些字的寫法需要改進(jìn)？

（8）根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己的書寫。

預(yù)設(shè):二年級(jí)的漢字書寫指導(dǎo)重點(diǎn)是字的章回結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

本課生字練習(xí)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，寫好左窄右寬的

字。教師可以一邊指導(dǎo)，一邊示范，寫字貴在精而不在多，嚴(yán)格要求切實(shí)保證寫

字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧并總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：今天的課堂可真是“綠意盎然”哪！雖然我們教室內(nèi)沒有樹，但學(xué)了

這么多與樹相關(guān)的詞語(yǔ)，大家是不是也感覺我們周圍仿佛站立著一棵棵大樹呢？

今天的這節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了許多木字旁的字，它們就是我們這節(jié)課的識(shí)字重點(diǎn)

——形聲字。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家是不是發(fā)現(xiàn)課本上的生字看上去很難，其實(shí)掌握起

來(lái)并不難呢？漢字雖然構(gòu)件比較復(fù)雜，但識(shí)字可是有訣竅的。大家看，我們今天

掌握了一些識(shí)字方法，認(rèn)起字來(lái)就容易多了！所以再遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家可要

用上我們今天學(xué)到的好方法哦！

2.布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

（1）完成課后習(xí)題第二題，讀一讀，記一記8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)，要讀

準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）查找與這8個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的植物的資料，看一看它們分別是什么植物或

者是植物的哪一部分。

（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

???圖國(guó)?圖???

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀文、看圖，了解11種樹的基本特點(diǎn)。積累與樹木

有關(guān)的語(yǔ)句。

要點(diǎn)把握

了解課文中提到的11種樹的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少樹木，大家還記得它們的名稱嗎？我

想請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)來(lái)寫一寫，有哪些小勇士愿意挑戰(zhàn)一下自己呢？其他的同學(xué)請(qǐng)

拿出紙筆，跟著一起寫。

（1）教師報(bào)聽寫，同學(xué)們寫一寫。

（2）聽寫完成后，針對(duì)錯(cuò)誤的地方再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2.做游戲：猜一猜。學(xué)生根據(jù)老師的描述，猜一猜是哪一種樹;

預(yù)設(shè)：樹葉像手掌，秋天變紅色。（楓樹）

四季常青，每到八月滿院飄香。（金桂）

樹干又直又高，風(fēng)一吹，樹葉嘩啦啦直響。（楊樹）

過(guò)渡：剛才老師說(shuō)了這些樹的特點(diǎn)，同學(xué)們一下子就猜出是哪種樹了。那么

除了老師剛才說(shuō)的這些，它們還有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就去文中看一看。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）指導(dǎo)：兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點(diǎn)，“像手掌、

葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀，突出樹木特點(diǎn)的同時(shí)，

感受兒歌的節(jié)奏和韻律。

（2）方法：同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。

2.分節(jié)學(xué)兒歌，了解樹木的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一句楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀，其他同學(xué)思考：這句話寫了幾種樹木？

（3種：楊樹、榕樹、梧桐樹）

（2）課件出示楊樹、榕樹和梧桐樹的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每幅圖介紹的是哪

一種樹.，并給出理由。

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)得高的是楊樹。（學(xué)生回答后，師板書：楊樹高）

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹。（學(xué)生回答后，師板書：榕樹壯）

樹葉像手掌的是梧桐樹。（學(xué)生回答后，師板書：梧桐葉如掌）

（3）在這3種樹中，榕樹在有些地方不太常見，教師可重點(diǎn)講解榕樹的特

點(diǎn)。

（課件出示）榕樹原產(chǎn)于熱帶亞洲I，以樹形奇特、枝葉繁茂、樹冠巨大而著

稱。枝條上生長(zhǎng)的氣生根向下伸入土壤形成新的樹干，稱之為“支柱根”，榕樹

因之可以向四面無(wú)限伸展，形成稠密的叢林，因此被稱為“獨(dú)木成林”。

（4）結(jié)合這3種樹的特點(diǎn)，理解“高”“壯”“手掌”。

學(xué)習(xí)第二句楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：這句話寫了幾種樹木？主要是從哪

個(gè)方面來(lái)寫的？

（3種：楓樹、松樹、柏樹。從顏色這個(gè)方面來(lái)寫的。學(xué)生回答后，師板書:

楓樹葉兒紅，松柏披綠裝）

提示：“松柏”不是一種樹，而是兩種樹，分別叫作松樹和柏樹。人們平時(shí)

也極易混淆這兩種樹，可出示松樹和柏樹的照片，以示區(qū)別。

（2）思考與交流：

①秋天的楓樹是什么顏色的？從哪里可以看出來(lái)？

（紅色，從“楓樹秋天葉兒紅”可以看出來(lái)。）

②“松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用擬人，說(shuō)明松樹和柏樹一年四季都是綠色的。）

（3）交流和討論：許多樹木的葉子在秋天會(huì)變顏色，到了冬天會(huì)凋零，為

什么松樹和柏樹的樹葉一年四季都是綠色的呢？

教師可補(bǔ)充課外知識(shí)：普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候，因?yàn)槿~子面積比較

大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季節(jié)樹葉會(huì)

變黃掉落。松樹和柏樹，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失,

在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生長(zhǎng)，所以不會(huì)落葉，保持四季常青。

學(xué)習(xí)第三句木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

過(guò)渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹和松柏都是我們生活中常見的樹木，那木

棉、樺樹又是什么樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三句。

（1）思考：①?gòu)倪@句話中，我們能得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同？

（木棉樹生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹生長(zhǎng)在寒冷的北疆。學(xué)生回答后，師板書:

木棉喜暖，樺樹耐寒。）

課件展示南方冬天的風(fēng)光、北方冬天的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)南方、北方氣

候的特點(diǎn)。

（南方：溫暖；北方：寒冷。）

②這句話中有兩組反義詞，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？

（暖----寒；南----北。）

（2）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，看看木棉樹和樺樹的樣子有什么不一

樣，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并發(fā)言。

學(xué)習(xí)第四句銀杏水杉活化石，金桂開花滿院杳。

（1）出示銀杏、水杉、桂花樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這3種樹木。（板

書：銀杏、水杉活化石，金桂滿院香）

（2）學(xué)生結(jié)合自己的課外知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，為什么銀杏樹和水杉樹是活化石？

還有哪些植物也是活化石？

老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充資料：

銀杏最早出現(xiàn)于3.45億年前，被科學(xué)家稱為“活化石”“植物界的大熊

貓”，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹生長(zhǎng)較慢，壽命極長(zhǎng)，自然條

件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又有人把它稱

作“公孫樹”，有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星。

水杉據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明，水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布

于北半球，但在第四紀(jì)冰期之后，同屬于水杉的其他種類已經(jīng)全部滅絕，而中國(guó)

川鄂湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響比較小，使水杉得以幸存，所以稱

它為“活化石”。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂花的香味給人什么感覺，有什么特點(diǎn)?？沙鍪疽恍┟鑼?/p>

桂花的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀一讀。如：

十里桂花香桂子飄香丹桂飄香桂子月中落，天香云外飄

3.再讀全文，深入了解每一種樹的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比喻句和擬人句。

（1）比喻句一一梧桐樹葉像手掌。

①課件顯示梧桐樹葉和手掌圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似之處。（形狀相

似。）再利用課件顯示銀杏樹葉和扇子圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么相似之處。

小結(jié)：兩個(gè)事物具有相似點(diǎn)但不同類，我們就可以用“……像……”說(shuō)一句

話，這樣的句子叫比喻句。

②試著用“……像……”說(shuō)幾個(gè)比喻句。

示例：彎彎的月兒像小船。孔雀的尾巴像扇子。

（2）擬人句一一松柏四季披綠裝。

①課件顯示松柏和綠裝圖片，說(shuō)一說(shuō)：松柏做了人的什么動(dòng)作？（披。）

小結(jié)：將物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感

情，這樣的句子叫擬人句。

②出示紅楓和紅裝圖片，請(qǐng)學(xué)生模仿說(shuō)一說(shuō)擬人句。

示例：紅楓秋天穿紅袍。

③試著說(shuō)幾個(gè)擬人句。

示例：大樹在向我們點(diǎn)頭。蝴蝶在花叢中跳著歡樂的舞蹈。

三、指導(dǎo)誦讀，拓展延伸

過(guò)渡：千姿百態(tài)的樹裝點(diǎn)了我們的世界，讓我們的生活更加美好?，F(xiàn)在讓我

們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

1.用師生對(duì)讀的方式朗讀課文，師讀前半部分的樹名，生對(duì)接后半部分樹的

特點(diǎn)。

師：楊樹---生：高。

師：梧桐樹葉一一生：像手掌。

2.多種方式朗讀課文：（1）小組對(duì)讀；（2）男女生對(duì)讀。

3.嘗試背誦。能夠背誦下來(lái)的同學(xué)可以在全班背誦，教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4.出示課后習(xí)題中和樹有關(guān)的幾句話，指導(dǎo)理解意思，再讓學(xué)生背一背。

（1）十年樹木，百年樹人：出自先秦管仲的《管子?權(quán)修》“一年之計(jì)，

莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久

之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易?！皹洹笔恰芭囵B(yǎng)”的意思。

（2）樹高百尺，葉落歸根：大意是樹長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹根。比

喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

（3）樹無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立：大意是說(shuō)人要有志向，人沒有志向就像樹

沒有根。