部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《竹節(jié)人》教案

第三單元有目的地閱讀

+―4+++葉+H-『?jiǎn)卧?麗口-*+H+++葉H+

書籍是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，閱讀是豐富人生閱歷的最佳方法。閱讀一本本

書籍，我們既可以收獲無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)使自己的人生

變長(zhǎng)、變寬。

盡情地去閱讀吧！在閱讀中感受竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)，回憶美好的童

年時(shí)光；在閱讀中探索宇宙生命的奧秘，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣；在閱讀中游覽規(guī)

模宏大的故宮博物院，感受中華文化的博大精深，感嘆古代勞動(dòng)人民的勤勞和智

慧……。喜歡上閱讀吧！讓我們把讀書當(dāng)作串門兒，在書海中自由地穿梭，收獲

豐碩的精神食糧。

本單元雖然只有三篇課文，但每篇課文可采用的閱讀方法都不止一種。每個(gè)

人的閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容也不同，所以也會(huì)采取不同的閱讀方法，這是教

學(xué)本單元的課文時(shí)需要注意的一點(diǎn)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，

因此每一課正文前的閱讀提示和每課后的交流指導(dǎo)也相當(dāng)重要。學(xué)生通過(guò)本單元

的學(xué)習(xí)，會(huì)意識(shí)到原來(lái)閱讀真是件有趣的事情。教師要激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去

閱讀，這樣一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

+4++卜+4中沁'+f赦材合析++44++令號(hào)衿+修+

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文記敘了童年

時(shí)代的“我”和伙伴們

自己制作竹節(jié)人、斗竹學(xué)會(huì)根據(jù)不同

節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)的任務(wù)采用不同的

課人被老師沒(méi)收后老師閱讀方法來(lái)閱讀課

文竹節(jié)人2課時(shí)

也迷上竹節(jié)人的故事，文；理清結(jié)構(gòu)層次，

表達(dá)了“我們”對(duì)竹節(jié)把握主要內(nèi)容和主

人的喜愛(ài)之情，歌頌了旨。

美好、純潔的童真、童

心。

本文是一篇介紹

科學(xué)家探索宇宙生命

之謎的科普文章，啟示

掌握科普文章

宇宙生命之我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家追

的閱讀方法；了解常課時(shí)

、、業(yè)2

謎求真理、不斷探索的精

見(jiàn)的說(shuō)明方法。

神，激發(fā)我們愛(ài)科學(xué)、

學(xué)科學(xué)的興趣和探索

未知的好奇心。

本文采用文字與

圖片相結(jié)合的形式，介學(xué)會(huì)根據(jù)課文

紹了故宮的悠久歷史、導(dǎo)語(yǔ)給出的不同任

文化價(jià)值以及主要建務(wù)，采用不同的方法

筑及其布局和功用，展閱讀課文；了解課文

故宮博物院1課時(shí)

現(xiàn)了故宮建筑群的特是從哪幾個(gè)方面來(lái)

點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故宮介紹故宮博物院的，

的熱愛(ài)與贊頌之情，歌感悟重點(diǎn)句子在文

頌了古代勞動(dòng)人民的中的作用。

智慧和偉大的創(chuàng)造力。

習(xí)—讓生活寫一件讓我們的寫生活體驗(yàn)，試

2課時(shí)

作更美好生活更美好的事物。著表達(dá)自己的看法。

交流閱讀策略，學(xué)

會(huì)根據(jù)不同的閱讀任學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)、

交流平臺(tái)

務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方閱讀目的的不同選

法。擇不同的閱讀方法；

語(yǔ)讀一讀描寫人入學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、神

文迷的樣子的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)態(tài)、場(chǎng)景等描寫方法

園2課時(shí)

地詞句段運(yùn)用其中的描寫方法；學(xué)會(huì)描寫人對(duì)某事物入

用分條列舉的方式說(shuō)迷的樣子；感受分條

明理由、表達(dá)觀點(diǎn)。列舉法的好處；感受

學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，詩(shī)歌的文字美和哲

日積月累想象詩(shī)中描寫的春日思美。

美景。

10竹節(jié)人

教1.會(huì)寫“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，

目

標(biāo)達(dá)到閱讀目的。

學(xué)

“__”課

前

學(xué)生預(yù)習(xí)O時(shí)2

準(zhǔn)

安課

排

備a”

教師備課O時(shí)

嗡父不)(Jj冬j忤/■＞.第1---一---諱--1時(shí).7%“拿8a”

%藻第?而I

1.會(huì)寫“凜、疙”等14個(gè)生字，能正確讀寫“疙瘩、疲倦、威風(fēng)凜凜”等

1司語(yǔ)O

2.對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。

3.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、徑子、風(fēng)車等，再出

示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，

這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們

的最愛(ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè)記憶。今天啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的

手工玩具——竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

f疙瘩樂(lè)嬴<<般亥i跺加頹或沮京'i

下抽威風(fēng)別出心技鬲一

預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字

時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們

自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能

打動(dòng)你，稍后舉手交流。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。

(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃

河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

這句話運(yùn)用了哪些修辭手法，分別有什么作用呢？

生：這句話中寫課桌的‘'年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說(shuō)裂縫”像黃河長(zhǎng)

江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。

(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫

上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那

脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

有的同學(xué)認(rèn)為這句話寫得好，好在哪里呢？

生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜

凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的

神采。

3.整體把握課文內(nèi)容。

(1)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫了哪幾件事。

明確：做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。

(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，

歸納出每一層次寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—2自然段）：概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人。

第二部分（第3—7自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人的過(guò)程。

第三部分（第8—19自然段）：主要寫斗竹節(jié)人的樂(lè)趣。

第四部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒(méi)收竹節(jié)人，癡迷玩竹節(jié)人的

趣事。

四、課堂回顧，交流收獲

教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

（］不I?■＞第二諱時(shí)（個(gè)7竄/V）令

J/一-------'

求諛第?標(biāo)1

1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

2.體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)竹節(jié)人的描寫來(lái)表達(dá)自己的情感的。

3.通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物

的樂(lè)趣，感知童年的快樂(lè)。

福學(xué)過(guò)磁士

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

L指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.教師播放斗竹節(jié)人的視頻片段，導(dǎo)入課文。

過(guò)渡：竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的

視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一

瞧吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成

表格。（課件出示）

2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問(wèn)題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具7

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一

對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。（課件出示）

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放

在一起、對(duì)打”。

③討論：本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹

節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？

交流示例：

生1：因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定

的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人。

生2：時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那

么清楚，可見(jiàn)竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了

作者真切的情感。

閱陵任務(wù)皂體會(huì)傳維玩具給人們帶來(lái)的生趣。

①竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：全文隨處可見(jiàn)竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹

節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。

交流示例：

生1：做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济?/p>

上了做竹節(jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆

的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。

生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”這些詞語(yǔ)讀來(lái)就讓

人覺(jué)得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法

兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛(ài)。

生3：我覺(jué)得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時(shí)候

都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神

氣。

②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來(lái)

講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫，但課文中記敘的是幾

個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，

這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫下來(lái)的。

閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事7

①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？

明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。

②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，

這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？

明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講，并不是因?yàn)?/p>

他不喜歡竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師的形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的

老師形象。

③為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才

的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？

明確：“我們”驚奇于竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，也為自己制作的竹節(jié)人

給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。

（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

明確：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇

相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱

讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，

與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。比如，

你是帶著‘寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具'這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫

'玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷'這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)

比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。

3.師生共同品讀精彩段落。

（1）讀第11-14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣

思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。

「?竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號(hào)稱（）；

；?竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號(hào)稱（）。；

?還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一繆（）做一柄（）j

（給竹節(jié)人裝上。J

②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給

你什么感覺(jué)？

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種

材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，

寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。

（2）讀第17-19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。

思考：①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？

明確：這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們

斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、

陣勢(shì)浩大。

②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？

示例：“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思

是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。

三、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”,）

丁丁手一一.-一;.......……:........--

F繡腳:女吵眼奈然W'：蝴閩拶普y蟬加巴鰥色道"駕斗’-j1軍響/所■:過(guò)"■，嗨吸!喳堡招隊(duì)嘲i蝴舐igMai健*謬明'磁通解》嫌酸嫡

曲卿樹蛻整畔咨椅畸通喙喉螭詢電則Mt■貓嘴喊電馥噌刪彈:*撇解忒修的翩善礴，薄攤釋陶品蒿羯悔

鯽鯉囂震峰宇嵋?酬卡rkF嚏副，事中、Bli?MIB|M3^i?H!F

卜----............------................................................-

1；簿帝3-i16靠艷弗之門T1晴蒯舞骰霉蜀罐道

民解11理；￥：“：.....r：,5--";=,：…”零:1'.........,：....................]

《竹節(jié)人》一課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)法非常新穎、活潑。本課關(guān)注的是閱讀目

的，運(yùn)用教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，最終讓學(xué)生掌握閱讀方法，目的是學(xué)“法”。

“根據(jù)不同閱讀目的采用不同的閱讀方式，是每個(gè)讀者適應(yīng)信息社會(huì)應(yīng)當(dāng)具有的

觀念和技能?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)提示“同一篇文章，閱讀的目的

不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同”，以及思考題”為完成三個(gè)

不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的“，引導(dǎo)學(xué)生分組選擇其中一種閱讀任務(wù)，

并確定閱讀方法。第一組介紹竹節(jié)人的制作方法，訓(xùn)練的是檢索、整合、運(yùn)用信

息的能力；第二組在閱讀中體會(huì)做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂(lè)趣，訓(xùn)練的是理解能力;

第三組閱讀有關(guān)對(duì)老師的描寫，采用關(guān)聯(lián)的方法重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

果，訓(xùn)練的是理解能力、質(zhì)疑能力和評(píng)鑒能力。雖然學(xué)生分屬不同的小組，但實(shí)

際交流起來(lái)，大家都對(duì)三個(gè)閱讀任務(wù)的不同閱讀方法有了一定的理解，也實(shí)現(xiàn)了

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

第三單元

單元概述

以單元妙解導(dǎo)麟

本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行編排，依次安排了三篇課文，一篇習(xí)作，一

個(gè)語(yǔ)文園地。三篇課文分別是《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》。其中《竹節(jié)人》

一文通過(guò)回憶作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人

的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，把玩竹節(jié)人時(shí)的動(dòng)作、圍觀的人的神

情刻畫得惟妙惟肖。文章脈絡(luò)清晰，先寫自己做玩具，再寫怎樣做、怎樣玩，尤其是刻畫玩

的緊張畫面，引人入勝?！队钪嫔i》一文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否存在生命的

艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，這仍然是一個(gè)未解之謎?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本,

由黃傳惕的《故宮博物院》，姜舜源的《故宮史話》以及來(lái)自故宮官方網(wǎng)站上的故宮游覽須

知和平面示意圖四篇材料構(gòu)成。意在鍛煉學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)選擇合適的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)

生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)從不同的角度去觀察和描述。本次習(xí)作以“一讓生活更美好”為主題，旨

在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會(huì)生活的樂(lè)趣。語(yǔ)文園地包括“交流平

臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊。

;丁單元教學(xué)g標(biāo)

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.理清課文思路，把握主要內(nèi)容和主旨。

3.能根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。

4.能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

5.能寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。

6.學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；體會(huì)通過(guò)人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

7.背誦朱熹的《春日》，大致理解詩(shī)意。

KA__________

3、單元重、難點(diǎn)〕

重占

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.理清課文思路，把握主要內(nèi)容和主旨。

3.體會(huì)通過(guò)人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

難點(diǎn)

1.能根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。

2.能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

3.能寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。

,,單元漂時(shí)分配

《竹節(jié)人》2課時(shí)

《宇宙生命之謎》2課時(shí)

《故宮博物院》1課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

10竹節(jié)人

V妙析教材

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文，也是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)回憶作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、

玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)

了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字

里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。

學(xué)幽逝：

從生活體驗(yàn)的角度來(lái)看，本文是作者對(duì)兒時(shí)所玩的竹節(jié)人的游戲的回憶，不但回憶了游

戲工具的制作過(guò)程，還介紹了游戲的玩法?？珊芏鄬W(xué)生對(duì)竹節(jié)人這一游戲不了解，所以在閱

讀本文時(shí)雖然會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，但很難與作者有同樣的感受。

從閱讀策略角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)閱讀策略的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“預(yù)測(cè)”“提

問(wèn)”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了批注、邊讀邊想象畫

面等多種閱讀方法，這些都會(huì)成為本文閱讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇運(yùn)用不同策略進(jìn)行閱讀。

但是，如何選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)建議

V---

本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的

不同，關(guān)注的閱讀材料會(huì)不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同?？梢宰寣W(xué)生在整體感知課文

內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)提示明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，選取相應(yīng)的課文

內(nèi)容來(lái)讀，在讀的過(guò)程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最后結(jié)合課后思考

題，梳理閱讀過(guò)程，總結(jié)學(xué)法。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

i.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。體會(huì)課文抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致刻畫人物的

表達(dá)效果。

3.聯(lián)系本單元閱讀的要求，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法。

【過(guò)程與方法】

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和斗竹節(jié)人的場(chǎng)景，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，斗竹節(jié)人的視頻片段。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

務(wù)課時(shí)安排：

r.W一

2課時(shí)

第一課時(shí)

Q________

三課時(shí)@機(jī)

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。

然__________、

露一蔓點(diǎn),難點(diǎn)

重占

熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的主要情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

盒邀至過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的玩具？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們玩過(guò)的玩具真不少，那

你們知道一種叫“竹節(jié)人”的玩具嗎？（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？

想不想知道怎么玩呢？讓我們一起去文中看一看吧。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.介紹作者及本文相關(guān)的寫作背景。

2.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，同時(shí)畫出生字新詞。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字教師示范書寫。

裁：左下角的“衣”要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變捺為點(diǎn)。

跺：最后一筆是提。

頹：左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生小組交流圈畫內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不

小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。（說(shuō)課桌破舊得“看不出年紀(jì)”用了擬人的修辭手法；說(shuō)

裂縫“像黃河長(zhǎng)江”用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)出課桌破舊的特點(diǎn)。）

（2）把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就

站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的

小伙子差不多。（這句話把立起來(lái)的竹節(jié)人比作健美比賽中的小伙子，同時(shí)運(yùn)用“叉腿張胳

膊”“威風(fēng)凜凜”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了竹節(jié)人的神采。）

（3）老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。

不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī),廛戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。（“赫

赫偉績(jī)”“麋戰(zhàn)猶酣”大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出了竹

節(jié)人游戲的吸引力之強(qiáng)、樂(lè)趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。）

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己

偷偷玩竹節(jié)人。）

（2）合作與交流。給自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸

納出每一層次寫了什么。

層次梳理：

第一部分（第1?2自然段）：概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人。

第二部分（第3?7自然段）：描述了制作竹節(jié)人的過(guò)程。

第三部分（第8?19自然段）：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂(lè)趣。

第四部分（第20?29自然段）：主要寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒(méi)

收了“我們”的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

然梳理板書;

「概述“我們”全都迷上了竹節(jié)人

描述制作竹節(jié)人的過(guò)程

竹節(jié)人《

寫斗竹節(jié)人的情景與樂(lè)趣

〔寫老師沒(méi)收了“我們”的竹節(jié)人，自己偷偷玩

第二課時(shí)

—課時(shí)。標(biāo)

L根據(jù)不同的閱讀任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂(lè)趣，

感知童年的快樂(lè)。

露?點(diǎn)、一點(diǎn)

重占

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來(lái)表達(dá)自己的情感的。

依一______

登教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.教師播放“斗竹節(jié)人”的視頻片段，導(dǎo)入課文。

過(guò)渡：竹節(jié)人確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到

實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。

我要完成的閱讀任務(wù)，我要關(guān)注的內(nèi)容寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。，竹節(jié)人

的制作材料、制作方法以及玩法。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。，裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)

人的部分。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。，老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，重點(diǎn)梳理事情的

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。

(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問(wèn)題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文第3自然段,

明確制作竹節(jié)人需要準(zhǔn)備的材料——毛筆桿、納鞋底的線，然后抓住句中的數(shù)量詞“一

截”“一對(duì)”“八截，，“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、穿”來(lái)梳理制作步驟、操作過(guò)程及操作注

意事項(xiàng)。)

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。(重點(diǎn)閱讀第8?9自然段，關(guān)注段

落中“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”等表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)，梳理玩竹節(jié)人的

方法和過(guò)程。）

閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

①聚焦第8?19自然段，緊扣表現(xiàn)“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時(shí)有趣、快樂(lè)、投入

的詞句，體會(huì)樂(lè)趣：

A.（第9?16自然段）竹節(jié)人搏斗中出現(xiàn)的各種有趣的情景：竹節(jié)人會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)打,

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，就呆頭呆腦地挨揍，簡(jiǎn)單的玩法折射出的是單純的喜愛(ài)與純粹的

快樂(lè)；“我們”挖空心思給竹節(jié)人制作武器，創(chuàng)造名號(hào)，使竹節(jié)人顯得更加神氣威武。

B.（第17-19自然段）“我們”對(duì)斗竹節(jié)人的入迷：玩得入迷，忘記上課。

②聚焦第20?23自然段，感受玩竹節(jié)人對(duì)孩子的吸引力，體會(huì)樂(lè)趣：一是上課也依然

意興不減；二是竹節(jié)人被沒(méi)收后“我”沮喪透頂、希望找回竹節(jié)人……

閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略讀？（重點(diǎn)閱讀第20?

29自然段，即課文的第四部分，前面的內(nèi)容可略讀。）

②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以“，這矛盾

嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？（老師“怒氣沖沖”是因?yàn)?/p>