12《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第十二課《古詩三首》，包括王昌齡的《從軍行》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《長相思》。這些古詩反映了古代詩人的生活環(huán)境、思想感情和文學(xué)風(fēng)格。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，理解詩文的背景，分析詩人的情感表達(dá)，并能夠背誦和默寫這些古詩。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在四年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律和意象有一定的理解。在五年級，學(xué)生需要更深入地理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感，培養(yǎng)對古詩的欣賞能力。同時，這些古詩也可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，了解古代的生活環(huán)境和社會背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠培養(yǎng)對古詩的審美鑒賞能力，理解詩文中的意象和情感，從而提升自己的審美水平。同時，通過學(xué)習(xí)古代詩人的生活環(huán)境和社會背景，學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化傳承的意識。在分析詩文的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。此外，通過背誦和默寫古詩，學(xué)生能夠提升自己的語言表達(dá)能力，豐富自己的詞匯量。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律、意象和修辭手法有了一定的理解。此外，學(xué)生也在之前的學(xué)習(xí)中接觸到了一些古代歷史和文化知識，對詩人及其生活背景有了一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的學(xué)生對文學(xué)作品generally保持好奇心和興趣，尤其是那些富有想象力和情感表達(dá)的古詩。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀和思考來理解詩文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏愛通過視覺輔助學(xué)習(xí)，如圖片、圖表等；而其他學(xué)生可能更傾向于通過聽覺或動手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《古詩三首》的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如詩中某些生僻詞匯的理解、古詩中所蘊(yùn)含的深層意義和情感的把握等。此外，學(xué)生可能對古代戰(zhàn)爭和生活環(huán)境較為陌生，這可能導(dǎo)致他們在理解詩文背景和情感時產(chǎn)生困惑。同時，背誦和默寫古詩對于部分學(xué)生來說可能是一項挑戰(zhàn)，需要他們在記憶和理解方面付出更多的努力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，將采用講授法、互動討論法和情境教學(xué)法。講授法用于向?qū)W生傳授古詩知識，解讀詩文內(nèi)容；互動討論法鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，促進(jìn)思維碰撞；情境教學(xué)法通過設(shè)定相關(guān)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩文背景和情感。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：在教學(xué)過程中，設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如分組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在討論和互動中深入理解詩文。例如，讓學(xué)生分組討論古詩中所表達(dá)的情感，并選取代表進(jìn)行分享；通過角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人的生活環(huán)境，增強(qiáng)對詩文背景的理解。

3.確定教學(xué)媒體使用：在教學(xué)過程中，使用多媒體課件、圖片、音樂等教學(xué)媒體，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解古詩背景時，可以展示相關(guān)的歷史圖片或視頻；在解讀古詩意象時，可以使用圖片或圖表進(jìn)行輔助說明；在背誦環(huán)節(jié)，可以播放配樂古詩，幫助學(xué)生更好地感受古詩的韻律和情感。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放古代戰(zhàn)場的圖片和音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象古代戰(zhàn)爭的場景。

問題提出：提問學(xué)生對古代戰(zhàn)場的了解，以及他們認(rèn)為古詩中可能會描繪哪些戰(zhàn)爭場景。

2.講授新課（15分鐘）

講解《從軍行》：解讀詩句，分析詩人王昌齡的表達(dá)手法和情感。

講解《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：解讀詩句，分析詩人陸游的表達(dá)手法和情感。

講解《長相思》：解讀詩句，分析詩人表達(dá)的思念之情。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

討論：讓學(xué)生分組討論古詩中所表達(dá)的情感，并選取代表進(jìn)行分享。

提問：提問學(xué)生對古詩的理解，以及他們認(rèn)為詩人表達(dá)的情感是否符合現(xiàn)代人的情感體驗。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇等。

討論：讓學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，并選取代表進(jìn)行分享。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩的表達(dá)手法和情感。

作業(yè)布置：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如背誦古詩、寫一篇關(guān)于古詩的短文等。

總計用時：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在講授新課時，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過想象和感受古代戰(zhàn)場的場景，更好地理解詩文背景和情感。在師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，促進(jìn)思維碰撞，提高學(xué)生的參與度和興趣。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過練習(xí)和討論，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《古詩三首》的詩意和詩人的情感表達(dá)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解王昌齡的《從軍行》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《長相思》的詩意，分析詩人的情感表達(dá)，并能夠用自己的語言進(jìn)行描述。

2.提高審美鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)古詩的韻律、意象和修辭手法，學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，能夠欣賞和評價古詩的美。

3.增強(qiáng)文化傳承意識：通過學(xué)習(xí)古詩中的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生對古代歷史和文化有更深入的了解，增強(qiáng)了文化傳承的意識。

4.提升語言表達(dá)能力：通過背誦和默寫古詩，學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力得到提升，能夠更好地表達(dá)自己的想法和情感。

5.培養(yǎng)批判性思維：在分析詩文的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，提出問題和觀點，并能夠進(jìn)行合理的論證。

6.增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力：在分組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生能夠與他人合作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊合作能力。

7.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主閱讀和理解詩文，通過查閱資料和參與討論，提高了解決問題的能力。重點題型整理1.題型一：詩句理解題

題目：請解釋《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一句的含義。

答案：這句詩意味著戰(zhàn)場上黃沙飛揚(yáng)，戰(zhàn)士們穿著金甲戰(zhàn)斗，只有攻破樓蘭城，才能結(jié)束戰(zhàn)斗回家。

2.題型二：詩句分析題

題目：請分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”一句的意象和修辭手法。

答案：這句詩通過“銀燭”和“冷畫屏”描繪了一個寂靜而寒冷的秋夜景象，使用意象表達(dá)出詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。同時，通過“輕羅小扇撲流螢”這一動作，形成了動態(tài)與靜態(tài)的對比，增強(qiáng)了詩句的視覺效果。

3.題型三：詩句對比題

題目：請對比《長相思》中“長相思，在長安”與“長相思，在長安”兩句的異同。

答案：兩句詩都表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情，相同點在于都使用了“長相思”這個詞語來表達(dá)思念。不同點在于第一句詩是在長安思念親人，而第二句詩是在江南思念長安。

4.題型四：詩人情感分析題

題目：請分析王昌齡在《從軍行》中表達(dá)的情感。

答案：王昌齡在《從軍行》中表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。通過描繪戰(zhàn)爭的殘酷和艱苦，詩人表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡之情，同時通過對勝利的渴望，表達(dá)了對和平的向往。

5.題型五：古詩主題理解題

題目：請簡要概括《古詩三首》的主題。

答案：《古詩三首》的主題是戰(zhàn)爭與和平。通過描繪戰(zhàn)爭場景和詩人的情感表達(dá)，反映了戰(zhàn)爭對人們生活的影響，以及人們對和平的渴望。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課總的來說是成功的，但我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

我使用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過想象和感受古代戰(zhàn)場的場景，更好地理解詩文背景和情感。這個方法的效果是明顯的，學(xué)生們的參與度和興趣都有所提高。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學(xué)生來說，他們可能需要更多的引導(dǎo)和幫助，才能更好地進(jìn)入情境。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，促進(jìn)思維碰撞。這個環(huán)節(jié)得到了很好的反饋，學(xué)生們都很積極地參與討論。但我也注意到，有些學(xué)生可能比較內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的觀點。下次我會更加注意，給每個學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的看法。

我還發(fā)現(xiàn)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于古詩的理解和掌握有了明顯的提高。他們能夠通過練習(xí)和討論，鞏固新知識。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在背誦和默寫方面還存在困難。我會在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對這部分學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。課堂在課堂評價方面，我會通過提問、觀察和測試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我會針對課堂講解的內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生的回答來判斷他們對于知識點的理解和掌握程度。同時，我也會觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我還會在課堂上進(jìn)行一些小測