教育科學(xué)研究方法011第十一章-行動研究法

教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育科學(xué)研究方法胡中鋒主編教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第十一章行動研究法

關(guān)鍵詞：行動研究重點(diǎn)問題：1.行動研究的特點(diǎn)2.行動研究的適用范圍和可行性3.行動研究的具體步驟第一節(jié)行動研究法概述一、“行動研究”的起源“行動”是指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動和實(shí)際工作，“研究”是指受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作者、學(xué)者專家對社會與自然的探索。1933—1945年，柯立爾在如何改善印第安人與非印第安人之間關(guān)系問題的研究中，鼓勵實(shí)踐者參與研究，并把實(shí)踐者為解決自身問題而進(jìn)行的研究稱為“行動研究”。20世紀(jì)40年代，美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因?qū)?shí)踐者參與的研究稱為“行動研究”。20世紀(jì)50年代，在時任哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長考瑞等人的提倡下，行動研究進(jìn)入了教育研究領(lǐng)域，而且其運(yùn)用范圍日益擴(kuò)大。20世紀(jì)90年代，我國教育界開始出現(xiàn)了關(guān)于行動研究的理論與實(shí)踐的探討，人們對行動研究法的興趣正日益增長。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、行動研究的定義（1）為行動而研究，即為了改進(jìn)行動而研究，研究目的是解決實(shí)踐者自己的實(shí)際問題。（2）在行動中研究，即研究者與行動者相結(jié)合，研究過程是邊行動邊研究。（3）基于行動研究，即研究從教師自己的教育實(shí)踐出發(fā)，研究對象不是與之不相關(guān)的其他問題，而是教師自身的實(shí)踐工作。（4）由行動者研究，即研究的主體是教育教學(xué)的行動者——教師。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材三、行動研究的特點(diǎn)（1）改進(jìn)（2）參與（3）合作（4）系統(tǒng)（5）公開教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、行動研究的作用（1）行動研究是教育科學(xué)研究體系中必不可少的一個層次，是

聯(lián)系理論與實(shí)踐的中介（2）行動研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑（3）行動研究有利于改進(jìn)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展（4）行動研究有利于提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材五、行動研究的適用范圍和可行性行動研究一般適用于下列研究范圍：（1）在教學(xué)過程中將新的改革措施引入固有的體系中，使之得到創(chuàng)新（2）作為職業(yè)訓(xùn)練的手段，提供新的技術(shù)和方法，提高教師的職業(yè)分析能力和自我意識（3）在特殊情況下，對已確診的問題加以補(bǔ)救，或使環(huán)境因素得到改善（4）對課程進(jìn)行中小規(guī)模的研究與改革行動研究法具有以下幾個突出優(yōu)點(diǎn)：（1）具有適應(yīng)性和靈活性（2）具有評價持續(xù)性和反饋及時性（3）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性

綜上所述，行動研究的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是教育實(shí)際工作者進(jìn)行教育研究的理想方法，中小學(xué)教師開展行動研究具有較大的可行性。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第二節(jié)行動研究的步驟一、提出問題（1）從教育教學(xué)的疑難中尋找問題（2）從具體的教育教學(xué)情境中捕捉問題（3）從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題（4）從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問題行動研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐，也是以改善教育教學(xué)實(shí)踐為目的而提出的。當(dāng)教師通過以上的途徑或是其他的途徑發(fā)現(xiàn)了問題后，還需通過分析思考來確定這些問題是否可以成為將要研究的問題。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、制訂計(jì)劃在確定了具體要研究的問題之后，教師要為整個行動研究制訂可行的計(jì)劃。計(jì)劃可以為教師提供詳盡的研究步驟，指導(dǎo)整個行動研究的有序開展，也可為為行動研究過程和結(jié)果的評價提供參考的框架。同時，教師在制訂計(jì)劃的過程中，也可以進(jìn)一步分析和論證問題解決的可行性。（1）課題名稱（2）研究目的與意義（3）研究問題與假設(shè)（4）研究對象與變量（5）研究方法（6）研究進(jìn)度（7）研究人員及其分工（8）研究成果形式教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材三、采取行動“行動”是研究的第三個環(huán)節(jié)，即實(shí)施計(jì)劃或者說按照目的和計(jì)劃行動。行動研究是“為行動而研究，在行動中研究，基于行動研究，由行動者研究”，可見，教師的“行動”是整個行動研究的核心所在。行動既是解決問題的實(shí)際操作過程，是研究計(jì)劃付諸實(shí)施的過程，也是后續(xù)考察和反思階段的實(shí)踐基礎(chǔ)。（1）行動的計(jì)劃性（2）行動的情境性（3）行動的開放性教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、實(shí)施考察考察主要指對行動過程、結(jié)果、背景以及行動者特點(diǎn)的考察?？疾煸谛袆友芯恐械牡匚皇种匾?，在行動研究中，考察是反思、修正計(jì)劃，確定下一步行動的前提條件?？疾斓膬?nèi)容，一是行動的背景因素及制約方式；二是行動過程，包括計(jì)劃的實(shí)施情況、有無意外的變化、如何排除干擾等；三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期與非預(yù)期的、積極和消極的。（1）做好考察前的準(zhǔn)備工作（2）具體實(shí)施考察（3）做好考察記錄教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材五、反思改進(jìn)反思改進(jìn)環(huán)節(jié)是在行動和考察之后做出的，它是行動研究第一個循環(huán)的結(jié)束，也意味著新的行動研究循環(huán)的開始。這一環(huán)節(jié)的主要工作可以有：（1）整理描述（2）評價解釋（3）寫出研究報告反思階段的基本要求：（1）以研究問題為基點(diǎn)（2）以研究計(jì)劃為參考（3）以教師行動為對象（4）以改進(jìn)實(shí)踐為歸宿教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材思考題1.什么是行動研究法？行動研究有什么作用？2.行動研究有什么特點(diǎn)？你覺得在平時的教育教學(xué)中可以實(shí)施該方法嗎？3.行動研究的實(shí)施要遵循什么原則？4.行動研究有哪些優(yōu)點(diǎn)決定了它適合于中小學(xué)教師？5.行動研究的具體步驟有哪些？6.教師行動研究的問題如