22 古詩三首 芙蓉樓送辛漸（教學設計）2023-2024學年-統(tǒng)編版四年級語文下冊

22古詩三首芙蓉樓送辛漸（教學設計）2023-2024學年-統(tǒng)編版四年級語文下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編版四年級語文下冊第七單元的一篇課文，本節(jié)課將通過對這首古詩的深入學習，讓學生感受作者王昌齡的情感表達和詩歌意境。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.學生能夠正確地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》。

2.學生能夠理解詩文中的關鍵詞語，如“芙蓉樓”、“送辛漸”、“洛陽親友”等，并掌握其含義。

3.學生能夠分析詩文的意境和作者的情感表達，理解作者送別朋友的依依不舍之情。

4.學生能夠通過詩文學習，體會中國古典詩詞的美，培養(yǎng)對古典文化的興趣和熱愛。

5.學生能夠運用詩文中的描寫方法和修辭手法，進行創(chuàng)意寫作。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.提升學生的朗讀和背誦能力，通過反復朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》，使學生能夠熟練掌握詩文的節(jié)奏和韻律，提高語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的文本理解和分析能力，通過解讀詩文中的關鍵詞語和描寫方法，使學生能夠深入理解詩文的意境和作者的情感表達。

3.提高學生的文化素養(yǎng)，通過學習《芙蓉樓送辛漸》，使學生能夠了解中國古代詩歌的特點和魅力，培養(yǎng)對古典文化的興趣和熱愛。

4.發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和寫作能力，通過模仿詩文的描寫方法和修辭手法，讓學生進行創(chuàng)意寫作，提高寫作技巧和表達能力。三、學情分析針對四年級學生的學情特點，本節(jié)課的學情分析如下：

1.知識與能力：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩文，對于詩歌的基本朗讀節(jié)奏和韻律有一定的掌握。同時，四年級的學生在語言表達能力上已經(jīng)有了一定的基礎，能夠進行簡單的文本分析和解讀。

2.素質與習慣：四年級的學生思維活躍，好奇心強，對于新鮮事物有較強的探索欲望。在學習過程中，他們善于提問和思考，有利于對詩文內(nèi)容的深入理解。但是，部分學生在課堂行為習慣方面還需加強，如注意力不集中、課堂紀律等方面需要引導和培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度：學生在日常生活中對于傳統(tǒng)文化和詩歌可能有一定的了解，對古詩文的學習可能存在興趣差異。在教學過程中，教師需要通過生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到課堂活動中。

4.影響因素：學生的家庭背景、學習環(huán)境和個體差異等都會對古詩文的學習產(chǎn)生影響。教師需要關注學生的個性化需求，采取差異化教學策略，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。四、教學方法與策略1.針對學生的特點和課程目標，本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學法等多種教學方法。講授法用于向學生傳授詩文知識和解讀技巧；討論法用于引導學生深入探討詩文意境和作者情感；情境教學法通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受詩文的意境。

2.具體教學活動設計包括：首先，讓學生朗讀并背誦詩文，以增強語言表達能力；其次，開展小組討論，讓學生分享對詩文的理解和感悟，促進互動交流；最后，創(chuàng)設送別情境，讓學生扮演詩文中的角色，進行角色扮演活動，提高學生的情感參與和體驗。

3.教學媒體使用方面，將利用多媒體課件、圖片和音頻等資源，為學生提供豐富的學習材料。通過展示詩文相關的圖片和播放朗讀音頻，幫助學生更好地理解詩文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。同時，運用多媒體技術開展情境教學，增強學生的感官體驗，提高學習效果。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：利用多媒體展示一幅描繪芙蓉樓的美麗畫圖，讓學生欣賞并想象自己身處其間的景象。同時，播放輕松愉悅的音樂，營造寧靜祥和的課堂氛圍。

問題引導：教師向學生提出問題：“你們知道芙蓉樓嗎？它在哪里？有什么特色？”引發(fā)學生對芙蓉樓的好奇心，激發(fā)學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引導學生了解《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景。

逐句講解：教師帶領學生逐句朗讀詩文，解析詩文中的意象、修辭手法和情感表達。在講解過程中，注意引導學生發(fā)揮想象，身臨其境地感受詩文的意境。

情感引導：教師通過生動的語言和表情，傳達作者送別朋友的依依不舍之情，引導學生感受友誼的可貴。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分小組進行討論，分享對詩文的理解和感悟，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢驗學生對詩文內(nèi)容的理解和掌握程度。鼓勵學生積極思考，提高表達能力。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

情景模擬：教師組織學生進行角色扮演，模擬詩文中的送別場景。學生通過扮演不同角色，深入體驗詩文中的情感，提高情感參與度。

創(chuàng)意寫作：教師引導學生運用詩文中的描寫方法和修辭手法，進行創(chuàng)意寫作。學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個人特色的詩篇，展示自己的寫作才能。

5.總結與拓展（5分鐘）

課堂總結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調詩文中的重點詞語和意境。

拓展活動：布置課后作業(yè)，要求學生回家后向家人分享所學詩文，培養(yǎng)家庭情感氛圍。

教學創(chuàng)新：本節(jié)課通過情境教學、角色扮演和創(chuàng)意寫作等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高語文素養(yǎng)。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，其詩歌意境深遠，情感真摯。為了讓學生更好地理解這首詩，可以推薦以下相關資源：

-《唐詩三百首》：收錄了王昌齡的許多詩作，可以幫助學生了解更多關于王昌齡的生平和創(chuàng)作風格。

-《中國古典詩詞鑒賞》：介紹了古典詩詞的基本知識，包括詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等方面的內(nèi)容，有助于學生深入理解古詩。

-《中國古代文學史》：提供了中國古代文學的發(fā)展脈絡，讓學生了解古代詩歌在歷史背景下的產(chǎn)生和發(fā)展。

2.拓展建議：

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵他們用自己的語言和情感去演繹詩歌，提高表達能力和藝術修養(yǎng)。

-開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

-邀請家長參與詩歌教學活動，讓家長與學生一起學習和分享詩歌的美好，增進家庭情感交流。

-組織學生參觀博物館或文化遺址，讓他們親身體驗古代詩歌中所描繪的場景，增強對古代文化的感知和理解。

-鼓勵學生閱讀其他古代詩歌作品，如《詩經(jīng)》、《楚辭》等，拓寬知識面，提高文學素養(yǎng)。七、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻地感受到了學生的積極性和參與度，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我對于教學內(nèi)容的把握還是相對到位的。通過情境創(chuàng)設、角色扮演和創(chuàng)意寫作等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了《芙蓉樓送辛漸》這首詩。同時，我也注重了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在理解詩文內(nèi)容的基礎上，提高了他們的語言表達能力和創(chuàng)新能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩文的理解還是存在一定的困難，因此在接下來的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習情況，適時給予他們更多的指導和幫助。此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。為了改善這一情況，我計劃在下一節(jié)課中更加注重激發(fā)學生的參與熱情，通過更多樣化的教學活動，提高學生的學習興趣。

在教學資源拓展方面，我認為我做得還不夠。雖然我提供了一些與本節(jié)課相關的資源，但并沒有詳細地指導學生如何利用這些資源進行拓展學習。因此，在今后的教學中，我需要更加明確地給學生提出拓展學習的具體建議，幫助他們更好地利用資源，提高學習效果。八、板書設計本文重點知識點：

-芙蓉樓：詩歌發(fā)生的地點，具有美麗的景色

-送辛漸：詩人王昌齡送別朋友辛漸的情景

-洛陽親友：詩中提到的地點，代表著詩人對親友的思念

-一片冰心在玉壺：詩中的名句，表達了詩人對朋友的深情和祝福

重點詞：

-芙蓉、送別、思念、祝福

重點句：

-“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”

2.板書設計

為了讓學生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點內(nèi)容，我設計了一個簡潔明了的板書。在黑板上，我用大字寫出了詩歌的標題《芙蓉樓送辛漸》，并在旁邊畫上了一幅芙蓉樓的簡筆畫，讓學生能夠直觀地感受到詩歌的發(fā)生背景。在板書的下方，我列出了詩歌中的重點詞語和句子，并用不同的顏色標注出來，以便學生區(qū)分和記憶。

3.板書設計

在板書的設計中，我也注重了藝術性和趣味