《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計作業(yè)

教學(xué)設(shè)計方案（買秀琴）

課題名稱《范進(jìn)中舉》

科目語文1年級1八年級

教學(xué)時間三課時（第一課時）

學(xué)習(xí)者分

八年級學(xué)生已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點，但

析

對小說的閱讀能力和語言感受力還很弱。我們要求學(xué)生學(xué)生通過閱讀

名著，對名著的故事情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個大體的

把握。在教授這篇課文時，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理

情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種

基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方

法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。

一、情感態(tài)度與價值觀

1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了

解。

教學(xué)目標(biāo)二、過程與方法

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用Y比較法Y進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼

光看問題。

三、知識與技能

1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

教學(xué)重點、1.重點：學(xué)習(xí)運用''比較法''閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，

難點分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

教學(xué)資源多媒體，教師打印的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)活動1在我國占代，洞房花燭被稱為小登科，有小就必然有大，大登科’批注［C1］：這篇課文計劃用三課時，這是第一課時。

就是中舉，就是榜上有名。一旦不中舉，那活脫脫就是一個孔乙己，

可憐，可悲，可恨，可嘆；一旦中舉，會怎樣呢？那就是春風(fēng)得意馬

蹄疾，一日看盡長安花。更有甚者，是喜極而瘋。中舉了，可人卻瘋

了。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對封建科舉的思索，我們的文學(xué)人

物畫廊中又多了一位典型人物一一中舉的范進(jìn)。

1、檢查預(yù)習(xí)

(1).《儒林外史》是一部怎樣的小說？

《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國占典文學(xué)中諷

刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會

為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和

心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

(2).檢查字詞掌握情況。

作揖(yi)帶挈(qi?相(xidng)公醺醺

(xun)行(hdng)事

長(zhdng)親腆(tidn)著陣(cui)拋(pio)嗑

(ke)亞(yd)元

解(ji6)元絹(wdn)桑梓(zi)軒(xuan)

敞錠(ding)子

拙(zhud)病商酌(zhud)

(3)疑難詞語補充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，

即文中所說的中了相公。''相"讀xi4ng,不讀xidng；“中”

讀zhbng,不讀zhbng。

爛忠厚：過分忠厚。

闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。

五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到

一更就擊鼓報時。

權(quán)變：隨機應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

3、默讀，梳理情節(jié)：

(1)、簡要復(fù)述故事內(nèi)容，說清時，地，人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

(2)讀完后你有何感受？

學(xué)生自由發(fā)言

談讀了這篇小說后的感想，師板書。

教學(xué)活動2二、整體感知八

1、教師出示知識體系：

人物：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度。

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分范進(jìn)中舉前窮困的生活和奧微的地

位。

第一.部分（372）,范進(jìn)中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化。

第一層（3~5）喜極而瘋。

第二層（6-10）屠戶治瘋。

第三層鄉(xiāng)紳拜會，屠戶受贈。

2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

學(xué)生討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層

寫瘋走集上。。

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

4.概括人物形象特征（這節(jié)課只分析范進(jìn)的人物形象）

（學(xué)生討論分析?？梢圆扇⌒〗M合作的方式）

討論并歸納：

范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54

歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟

他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會

地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，

訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中

了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以

求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜

得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病

被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”

記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿

而神魂顛倒的典型形象。

（1）熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中

斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。（2）虛偽。張鄉(xiāng)紳

送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范

進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。（3）猥瑣懦弱

而又圓滑世故。可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷。（4）熱

衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大

耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的

人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解

救方法，可見他見過類似的情形。）

5.范進(jìn)中舉前后，產(chǎn)生了哪些變化？（從經(jīng)濟狀況、社會地位、對

人態(tài)度等方面來談）

中舉前

（學(xué)生默讀第I、2兩段）

討論問題：課文有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟狀況？

在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是

餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他

社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”，甘受屈辱。

在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

中舉后：

讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些

文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一一瘋跑一一跌

倒一一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”

一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他

念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表

現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

（學(xué)生讀第5至12段）

討論問題：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什

么？范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼

“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門的對話都可看出。而張靜齋

送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此

將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見

他性格中有虛偽、世故、圓滑的一面。

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要

的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范

進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同

的主題。

討論問題：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范

進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶

氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦

到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉

制度對讀書人的毒害。

教學(xué)活動3三、討論：

1、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一

個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感

流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這

一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建

科舉制度的無情鞭撻。

2.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？（師生共同探討）

1）個人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54

歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，

這是有其必然性的。（從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才

后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。

這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）

2）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用

來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重

要工具。

3）、師生共同討論，課文是怎樣運用對比的？對比的運用

產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

（我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析）

1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

我們以“中舉”為分界線，將人物中舉前后的語言、行動等等作

了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。范進(jìn)醉心功名，中舉

前后人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭

直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

2通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情（此點需要結(jié)合全

文來進(jìn)行分析）。

我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效

果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，

東張西望，在那里尋人買。“（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹

在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ?/p>

態(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一

只，兀自拍著掌，口里叫道：'中了！中了?。ǔ髴B(tài)之三）

在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼

前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾

人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不

同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶在同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我

自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；

后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自

己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。

中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡

屠戶借盤費，“被胡屠戶一口碎在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神

似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后'“屠戶被眾人局不過，只得連網(wǎng)

兩碗酒喝了，壯一壯膽'……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手

隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一

打一罵相映成趣，叫刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑

惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的

世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又

送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱

著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？

人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不

是昭然若揭了嗎？

教學(xué)活動4四、知識遷移（多媒體展示以下三個問題）

1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中

舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功.）

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也

用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這

些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給

你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，